大学生创新思维与创新方法项目5设问型创新方法

大学生创新思维与创新方法主讲人：时间：20XX.XX目录创新意识与创新素养创新思维与创新能力方向性创新思维形象创新思维项目1项目2项目3设问型创新方法讨论型创新方法其他常用创新方法项目4项目5项目6项目7设问型创新方法项目55.1

5W2H分析法目

录5.2

奥斯本检核表法5.3和田十二法知识目标了解5W2H分析法的概念和作用，熟悉5W2H分析法的内容，掌握5W2H分析法的使用方法。了解奥斯本检核表法的概念，熟悉奥斯本检核表法的内容，掌握奥斯本检核表法的使用方法。了解和田十二法的概念，熟悉和田十二法的内容，掌握和田十二法的使用方法。素质目标具有强烈的问题意识，以问题为导向，敢于质疑，敢于创新。培养敏锐的洞察力，善于剖析各种现象和问题，致力于通过实践探索，提高解决问题的能力。案例导入在设计中，马某首先思考如何让师生扔垃圾时避免接触垃圾桶盖。他设计了一套人体感应装置，包括传感器、插座、电机、铁杆、挂钩等。当人体靠近时，装置自动识别并利用电机等部件实现垃圾桶盖自动开合，开盖15秒后自动闭合。随后，马某考虑装置的安全性，采用安全电压并在接口处安装防护罩。他还增加了方便保洁人员拆卸感应装置的功能，确保不影响保洁工作。为确保稳定工作，他多次进行翻盖试验并处理问题。感应垃圾桶的诞生5.15W2H分析法5.1.15W2H分析法的概念和作用5.1.25W2H分析法的内容5.1.35W2H分析法的使用5W2H分析法的概念和作用5W2H分析法的概念又称七问分析法，其名称来自七个英文词汇，即what（何事）、why（何故）、when（何时）、where（何地）、who（何人）、how（怎样做）、howmuch（做多少）。从上述七个方面不断提出问题，探求解决问题的途径，寻找创新思路，进行设计构思，从而获得创新成果。5W2H分析法的作用提出恰当的问题是解决问题的关键。很多创新者之所以在面对问题时不知所措，最主要的原因就是缺乏有效提出问题和分析问题的能力。5W2H分析法简单易懂，使用该方法有助于创新者全面思考、看清事物的本质，并激发创新潜能。5W2H分析法的概念和作用使用5W2H分析法时，创新者能够从上述七个方面不断提问，形成一个全面、系统的思考与分析框架。这有助于创新者全面梳理自己的思路，避免遗漏关键问题。全面思考通过使用5W2H分析法进行设问和回答，创新者能够逐步拨开事物的表象，看清事物的本质，从而找到解决问题的方法。看清事物的本质5W2H分析法可以帮助创新者跳出传统思维框架，突破思维定式，拓宽视野和思路，从而激发其创新潜能，使其产生更多新颖、独特的想法。激发创新潜能5W2H分析法的作用5W2H分析法的内容设问类别设问目的设问示例what（何事）明确事物的具体情况（1）研究对象是什么？（2）要做什么事？why（何故）探究事物变化的原因（1）为什么会出现这种现象？（2）为什么要做这件事？when（何时）明确时间节点（1）这种现象出现在何时？（2）应何时做这件事？where（何地）明确地点、环境等（1）这种现象出现在何处？（2）周围环境发生了哪些变化？who（何人）明确相关人员（1）谁是负责人？（2）谁是受益人？how（怎样做）明确达到目标的方法（1）应采取什么方法？（2）应如何实施？（3）怎样做效率最高？howmuch（做多少）量化目标的完成程度、成本等（1）应完成到何种程度？（2）需要多少成本？5W2H分析法的使用使用5W2H分析法解决问题使用5W2H分析法设计产品使用5W2H分析法分配任务概述：面对各种各样错综复杂、纷乱无序的问题，5W2H分析法有助于不断探索新的可能性，从而提出更具创意的解决方案。使用步骤：问“何事”——明确问题的具体内容，即需要解决的核心问题。问“何故”——思考产生问题的原因，以便为解决问题提供方向。问“何时”——明确问题发生的时间、频率和解决问题的时间、时限等。问“何地”——明确问题发生的地点、问题发生时的环境等。问“何人”——明确与问题有关的人员，以及负责解决问题的人员。问“怎样做”——结合上述问题的答案，制定解决问题的策略。问“做多少”——明确解决问题的程度、成本等。5W2H分析法的使用使用5W2H分析法解决问题使用5W2H分析法设计产品使用5W2H分析法分配任务概述：面对各种各样错综复杂、纷乱无序的问题，5W2H分析法有助于不断探索新的可能性，从而提出更具创意的解决方案。使用步骤：问“何事”——明确问题的具体内容，即需要解决的核心问题。问“何故”——思考产生问题的原因，以便为解决问题提供方向。问“何时”——明确问题发生的时间、频率和解决问题的时间、时限等。问“何地”——明确问题发生的地点、问题发生时的环境等。问“何人”——明确与问题有关的人员，以及负责解决问题的人员。问“怎样做”——结合上述问题的答案，制定解决问题的策略。问“做多少”——明确解决问题的程度、成本等。

某校学生食堂有学生浪费食物的现象。2～3

人一组，使用

5W2H

分析法分析该现象，找到具有创新性的解决方法。5W2H分析法的使用使用5W2H分析法设计产品使用5W2H分析法解决问题使用5W2H分析法分配任务概述：创新者可使用5W2H分析法来指导新产品的设计、开发、推广等，以便该产品能够更好地满足不断变化的市场需求。使用步骤：问“何事”——明确产品设计的目的和产品的核心功能。问“何故”——明确产品设计的原因和必要性。问“何时”——明确消费者使用产品的时间，进行产品设计、生产、销售的时间，以及产品的使用寿命等。问“何地”——明确消费者使用产品的地点、产品的生产地点和销售区域等。问“何人”——明确与产品相关的人员，如消费者、生产商等。问“怎样做”——结合上述问题和答案，制订产品设计方案。问“做多少”——明确生产成本、产量、收益等。案例在线1．问“何事”2．问“何故”3．问“何时”4．问“何地”5．问“何人”6．问“怎样做”7．问“做多少”使用5W2H分析法设计新型拖把5W2H分析法的使用使用5W2H分析法分配任务使用5W2H分析法解决问题使用5W2H分析法设计产品概述：在团队活动中使用5W2H分析法可以确保团队成员明确任务的目标，执行的时间、地点、方法，自己的职责等，从而提高团队协作的效率。使用步骤：问“何事”——明确任务的具体内容。问“何故”——明确完成任务的必要性和重要性。问“何时”——明确完成任务的时限。问“何地”——明确执行任务的地点。问“何人”——根据团队成员的能力和专长分配任务。问“怎样做”——制定执行任务的策略。问“做多少”——明确执行任务的成本、所需资源、任务的预期目标等。5.2奥斯本检核表法5.2.1奥斯本检核表法的概念5.2.2奥斯本检核表法的内容5.2.3奥斯本检核表法的使用奥斯本检核表法的概念在日常生活中，人们常常会发现很多虽具有实用性，但仍存在可优化之处的产品。为了更有效地针对这些产品提出改进措施，创新者可以使用一种设问型创新工具——奥斯本检核表法。应用场景奥斯本检核表法是指根据需要解决的问题或发明的对象列出一系列提纲式的问题，然后对这些问题进行逐个分析，从而获得解决问题的方法或产生新的设想。概念定义奥斯本检核表法包含九类问题，即“能否他用”“能否借用”“能否扩大”“能否缩小”“能否改变”“能否代用”“能否调整”“能否颠倒”和“能否组合”。其中每类问题都能给创新者提供一个思考方向，因此，创新者应逐个深入思考。具体类别奥斯本检核表法的内容序号设问类别设问示例1能否他用现有的发明、方法等有无其他用途？保持原状能否扩大适用范围？若稍加改变，是否可增加用途？2能否借用能否从别处得到启发？能否借鉴其他经验或发明？外界有无相似的想法可供参考？有无类似的产品？有什么产品可供参考？3能否扩大能否添加新功能、延长使用寿命、提供增值服务等？4能否缩小能否缩小体积、减轻重量？能否降低产品的高度或使其变薄等？现有的方案、方法等能否进一步细分？5能否改变能否改变产品的形状、颜色、味道等？能否对产品的功能重新定位？能否对产品的功能进行全方位升级？6能否代用能否用其他产品代替？能否用别的材料、零件、工艺代替？能否采用新技术、新方法等进行创新？7能否调整能否调换不同产品中的元件、部件？能否变换模式？能否调整工序？8能否颠倒能否上下、前后、左右、里外、正反颠倒？颠倒过来会怎样？

9能否组合能否组合成一个系统？能否把各种部件重新组合？能否把不同材料进行合成？现有事物或元素之间能否相互配合或协同工作？奥斯本检核表法的使用每一种产品的用途都不是单一的，创新者若能够突破常规思维模式，思考它们的其他用途，就会发现它们潜在的、未被挖掘的价值。通过探索“能否他用”，创新者可以将现有的技术、产品或解决方案迁移到全新的场景中，解决不同领域内的问题，从而创造出新的价值。能否借用能否扩大能否缩小能否他用能否改变能否代用能否调整能否颠倒能否组合奥斯本检核表法的使用能否借用能否扩大能否缩小能否他用能否改变能否代用能否调整能否颠倒能否组合2～3人一组，从吸管、矿泉水瓶、筷子、纽扣、纸巾、海绵和废旧钥匙中选择2～3种，讨论它们还有哪些用途奥斯本检核表法的使用在某一个领域进行创新时，创新者往往局限于该领域内的知识、技术、方法等。创新者如果能够借鉴其他领域的知识、技术或方法，就有可能发现全新的解决问题的路径。能否他用能否扩大能否缩小能否借用能否改变能否代用能否调整能否颠倒能否组合奥斯本检核表法的使用通过对事物进行“扩大”，可以增加其功能、扩大其应用范围或提高其性能等，进而提高其价值。能否借用能否他用能否缩小能否扩大能否改变能否代用能否调整能否颠倒能否组合奥斯本检核表法的使用与“扩大”相对应，“缩小”意味着精简、优化和聚焦。通过去除不必要的部分、降低成本等，可以产生具有创造性的想法、构思等。能否借用能否扩大能否他用能否缩小能否改变能否代用能否调整能否颠倒能否组合奥斯本检核表法的使用通过改变事物的某些性质，往往可以另辟蹊径，获得意想不到的创新成果。能否借用能否扩大能否缩小能否改变能否他用能否代用能否调整能否颠倒能否组合奥斯本检核表法的使用采用取代、替换的方式也可以为创新提供广阔的探索空间。能否借用能否扩大能否缩小能否代用能否改变能否他用能否调整能否颠倒能否组合奥斯本检核表法的使用对创新对象进行调整通常会激发创新者的创新潜能，促使其产生创意。能否借用能否扩大能否缩小能否调整能否改变能否代用能否他用能否颠倒能否组合奥斯本检核表法的使用思考“能否颠倒”这一问题时，创新者需要打破常规，从相反的角度或以相反的顺序思考问题，从而产生新的创意。能否借用能否扩大能否缩小能否颠倒能否改变能否代用能否调整能否他用能否组合奥斯本检核表法的使用从整合的角度分析问题，有目的地将各个部分组合在一起，也可以孕育出创新成果。能否借用能否扩大能否缩小能否组合能否改变能否代用能否调整能否颠倒能否他用5.3和田十二法5.3.1和田十二法的概念5.3.2和田十二法的内容5.3.3和田十二法的使用和田十二法的概念和田十二法是我国学者在奥斯本检核表法的基础上，根据我国的实际情况总结出的一套具有中国特色的创新方法。该方法首先在和田路小学进行运用，故称为和田十二法。此创新方法指导创新者根据加、减、扩、缩、变、改、联、学、代、搬、反、定这十二个动词提供的方向进行设问，从而达到培养和提高创新能力的目的。和田十二法不仅是对奥斯本检核表法理论精髓的继承与发展，更是我国学者立足于我国本土，在创新方法领域取得的实践探索成果。和田十二法的概念和田十二法和田十二法的内容序号设问类别设问示例1加一加能否加长、加宽、加高等？2减一减能否减轻、减少、减短等？3扩一扩能否放大、扩大、增加功能等？4缩一缩能否压缩、缩小、微型化等？5变一变能否改变形状、颜色、气味、次序等？6改一改能否改掉缺点、瑕疵、不合理之处等？7联一联原因和结果有何联系？能否把某些事物联系起来？8学一学能否模仿其他事物的形状、结构、色彩等？9代一代能否用别的材料、方法等代替？10搬一搬能否改作他用？11反一反能否颠倒一下？12定一定能否制定界限、制定标准等？探索与分享

在人类历史中，有很多产品都经过了多次革新。请选择一种具有代表性的产品，了解它的进化史，找出它从产生之初到现在，在功能、结构、原理和外观等方面发生的变化产品名称变化一变化二变化三变化四变化五变化六和田十二法的使用“加一加”就是通过把事物加长、加宽、加高、加厚、加多等，使其在形态、尺寸、结构、功能等方面发生变化，以增强其实用性。加一加“减一减”是将事物减轻、减少、减短或省略某些次要部分，以优化其形态、结构、成本等，同时保持其基本功能或使其产生意想不到的效果。减一减“扩一扩”是指对事物的功能、用途或应用范围等进行扩展，以满足更广泛的需求。扩一扩创新者应提出如下问题并逐一进行深入思考和回答，以激发创新潜能并促使创意产生。和田十二法的使用“加一加”就是通过把事物加长、加宽、加高、加厚、加多等，使其在形态、尺寸、结构、功能等方面发生变化，以增强其实用性。加一加“减一减”是将事物减轻、减少、减短或省略某些次要部分，以优化其形态、结构、成本等，同时保持其基本功能或使其产生意想不到的效果。减一减“扩一扩”是指对事物的功能、用途或应用范围等进行扩展，以满足更广泛的需求。扩一扩创新者应提出如下问题并逐一进行深入思考和回答，以激发创新潜能并促使创意产生。请大家选择生活中常见的某种产品，然后想一想，如果将该产品“扩一扩”，可设计出哪些新的产品？和田十二法的使用“缩一缩”就是通过采用折叠、压缩、浓缩等方式，使事物向小型化、微型化发展，从而给消费者带来便利。缩一缩“变一变”是指改变事物的形状、颜色、气味、次序、声音等，使其具有新的特性。变一变“改一改”是指改掉事物存在的缺点、瑕疵、不合理之处等，以使其更简单、轻便、省力、高效或功能更多。改一改创新者应提出如下问题并逐一进行深入思考和回答，以激发创新潜能并促使创意产生。和田十二法的使用“联一联”是指将不同事物联系在一起，或由一种事物联想到另一种事物，以获得创新成果。联一联“学一学”是指通过借鉴现有事物的形状、结构、色彩、功能、动作等获得创新成果。学一学“代一代”是指用新的事物替代原有的材料、技术等，以提高性能、降低成本。代一代创新者应提出如下问题并逐一进行深入思考和回答，以激发创新潜能并促使创意产生。和田十二法的使用“搬一搬”是指把某事物的制作工艺、原理应用于其他领域，以产生新的事物。搬一搬“反一反”是指把事物的形态、性质、功能、结构反转，或者把上与下、里与外、前与后、横与竖、方与圆、左与右等矛盾的两个方面颠倒，产生新的事物。反一反“定一定”是指在解决某一问题、改进某一产品时制定标准，以使事物更加规范、有序。定一定创新者应提出如下问题并逐一进行深入思考和回答，以激发创新潜能并促使创意产生。项目实训小李和小张是大学同学，两人对发明创造有着浓厚的兴趣。他们在参加学校组织的一次创新主题讲座后深受启发，决定发明一种新的产品。然而，在初步构思了几种产品的设计方案后，他们发现这些想法缺乏新意，设计的产品难以在竞争激烈的市场中脱颖而出。经过深入思考，他们认识到只有找到消费痛点，并且有针对性地设计产品，使产品能够切实满足消费者的需求，才能获得消费者的认可。于是，小李和小张决定回归生活