语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

情境导入短文两篇（一）知识与技能1、积累“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等重点词语。2、理清《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇短文的说明顺序、说明思路，把握文章的说明对象和核心观点；3、识别并分析两篇短文所用的说明方法，体会说明文语言准确、严密的特点；4、学习两篇短文的逻辑推理过程，初步培养自己的逻辑思维和推理能力。（二）过程与方法1、通过情境创设、小组讨论、合作探究等活动，梳理文章思路，探究两篇短文的内在关联，提升语言表达能力和逻辑推理能力；2、结合课外阅读指导，学会迁移运用说明文阅读方法，拓展阅读视野。（三）情感态度与价值观1、感受阿西莫夫严谨的科学态度和丰富的想象力，培养对科学的兴趣和探究精神；2、认识到“不同领域的科学发现可以相互启发”，体会跨学科思维的重要性。二、目标引领第一课时

1、寻找说明对象 2、探究说理过程●阿西莫夫是美国著名科普作家、科幻小说家，被誉为“科幻界的百科全书”，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。●他提出的

“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。他一

生著作量惊人，写了400多本书，题材涉及自然科学、社会科学和文

学艺术等许多领域，代表作有《基地》《新疆域》《我，机器人》等。作品中的《基地系列》《银河帝国三部曲》《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经”。●阿西莫夫不仅是哥伦比亚大学的化学博士，更是举世闻名的全能作家，

一生著述多达一百七十余本，内容广及科学类的数理化、天文、生物、医学，还旁涉人文类的文学、宗教、史地等。作者简介

阿西莫夫(1920-1992)三、感知探究艾萨克

·

阿西莫夫(1920-1992)《新疆域：关于生命、地球、空间和宇宙的新发现》

是享誉全球的科普巨匠和科幻大师艾萨克·

阿西莫夫

的一部风格独特的科学随笔集，全书涉猎广泛，共分五大主题，即古人类学新疆域、基础科学新疆域、

地球科学新疆域、空间科学新疆域及宇宙学新疆域。

作者凭借理性的科学思维及明晰而优雅的写作风格，

将科学知识、幽默感及人文哲思融合为一，引领读

者追随他的心灵轻松畅游科学的各个领域，让每一

位读者都读有所思、读有所获。三、感知探究两栖

(

)

天衣无缝

(

)

劫难（

）骨骼

(

)褶皱

(

)基础过关

鸟臀目

(

)

遗骸（

）漂移（

）地壳（

）

携带tún

ɡépiāoháizhěqiàoqīfèng注意右边不要多写一横。jiénàn三、感知探究注意“彗”下面没有“心”部。彗星

(

)衍射（

）陨石

(

)注意与“朔

(shuò)

风”的“溯”区别开。基础过关潮汐

（

）致密

追溯

(

）sù

二氧化硅（

）

熔化（

）

注意与“溶化”的区别huìxī

yǎnyǔnguīróng三、感知探究多

音

字只在“压根儿”“压板”中

读“yà”。(

yā

)

压力压(

yà

)

压根儿【串句记忆法】如果把地球当作一枚鸡蛋，那么地壳

(

qiào）就相当于鸡蛋的蛋壳

(

ké）。三、感知探究●形近字褶

(

zhě

)

褶皱熠(

yì

)

熠熠【形旁辨字法】熨烫衣(衤)服，抚平褶（zhě）

皱

；

深

夜

篝

火

(

火）

，熠（

yì

）熠发光

。三、感知探究基础过关天衣无缝：指神话传说中仙女的衣服没有衣缝，后来用来比喻事物(多指诗文、话语、计划等)严密，没有一点儿破绽。

两栖：可以在水中生活，也可以在陆地上生活。

潮汐：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。

致密：

细而密，细致精密。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。会三、感知探究任务一

寻找说明对象寻找说明对象1.速读《恐龙无处不有》,找出这篇文章的说明对象。“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运

动”证明了漂移学说(板块构造理论恐龙无处不在说明

对象现象三、感知探究《被压扁的沙子》表

面

上

说明“被压扁的沙子”这

个物体，其实作者是想借此证明/探讨：“造成恐龙灭绝的原因是撞击运动

”。(课文最后

一句)说明对象除了从标题找，还可以从开头、结尾中找，关注表结论的词语，如“因此、那么、所以”。或分析文章的内容，分清主要信息和次要信息，再从主要信息中提取。2.运用上述方法，快速找出《被压扁的沙子》的说明对象。方法

提示三、感知探究《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，说明大陆漂移(板块构造)学说。板块构造(地质学)斯石英(化学、地理学、天文学、矿物学)《被压扁的沙子》依据被压扁的沙子(斯石英),说明了恐龙灭绝的原因恐龙(古生物学)3.

这两篇短文在原文中就编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，教材编者也把两篇文章放在一起，它们之间有什么内在关联？”

不同学科领域

间是紧密相连的。

在一个科学领域里

的发现肯定会对其

他领域产生影响。恐龙(古生物学)三、感知探究2

探究说理过程1.

筛选文中能够显示出作者分析推理逻辑的关键词；

2.

筛选文中引起思考，起着过渡作用的问句；3.

筛选阐释事理的议论句；4.

科学探究的一般规律：探究说理过程1.阅读《恐龙无处不有》,筛选相关信息，思考作者是如何分析推理的?发现现象——提出疑问——提出假设——验证猜想——得出结论方法三、感知探究

是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移

?可是

恐龙如何能在南极地区生存?它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?1986年1月在南极发现恐龙化石，恐龙确实遍布于世界各地。疑问假设推理三、感知探究大约2.25亿年前2.地球最后一次形成完整

的泛大陆，所有陆地似乎

处在热带和温带环境内。早期恐龙出现，生活在热带和温带环境内大约2亿年前3.泛大陆分裂出四部分并继续相互分离恐龙分散到大陆的各部分结论南极洲恐龙化石的发现成为板块运动、大陆漂移学说的有力证据

。6500万年前4.大陆也完全分开由于各种原因恐龙灭绝

1.四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂很多次。推理三、感知探究2.学生自主学习、小组合作，根据上述方法，完成《被压扁的

沙子》的推理过程。●

疑问：●

假设：●

现象：●

推理：●

结论：三、感知探究●现象：●推理

：●结论：2.学生自主学习、小组合作，根据上述方法，完成《被压扁的沙子》的推理过程。●疑问：

●假设：

三、感知探究撞击说火山说恐龙灭绝的原因是什么?可能是小行星或彗星撞击地球的结果地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。非常纯的沙子处于超高压状态会变成致密的斯石英，斯石英不稳定，超高温会变回沙子

1.斯石英出现(巨大陨石撞击的地方和原子弹爆炸的地方)。2.巨大压力会形成斯石英。3.那么压力极高的地壳深处应该也有斯石英。4.斯石英通过火山喷发到地表，但高温会使斯石英变为普通沙子5.

火山活动地区至今没有发现斯石英6.

所以斯石英出现的地方肯定有撞击，且没有发生火山活动7.

有人发现可以追溯到恐龙灭绝年代的岩层中含有斯石英

8.当时发生过撞击且没有火山活动，所以恐龙灭绝的原因是撞击。三、感知探究推理结论科学发现巨大撞击的地方都发现了斯石英

火山活动地区都没有发现斯石英科学推论斯石英出现必有撞击

斯石英出现必没有火山活动科学研究恐龙灭绝岩层中检测到了斯石英中的一种原子排列印证观点恐龙灭绝是撞击

恐龙灭绝不是火山活动探究推理过程科学发现

普通沙子撞击说高压形成高温解体斯石英火山说三、感知探究探究说明顺序3.

请你分析《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》的说明顺序。推理论证

“板块构造”理论本质恐龙灭绝是由巨大撞击导致的本质恐龙灭绝的原因是什么?疑问得出结论南极恐龙化石的发现现象提出问题做出假设三、感知探究从现象到本质的逻

辑

顺

序

结合课文的逻辑推理方法，小组合作，完成以下推理练习（任选一个），上台展示推理过程：1、练习1：夏天，冰棒周围会冒“白气”，冬天，嘴里会呼出“白气”——这些“白气”到底是什么？请结合生活经验，用“提出问题—作出假设—论证观点—得出结论”的思路，进行推理。2、练习2：为什么树叶在秋天会变黄、掉落？请结合所学知识，进行简单的逻辑推理，说明原因。四、拓展提升逻辑推理大闯关

展示评价：要求：推选1名代表上台展示（每人1分钟），其他小组进行评价，判断推理是否严密、思路是否清晰。四、拓展提升逻辑推理大闯关

教师寄语：

恐龙化石是地球留下的“时光胶囊”，阿西莫夫则用逻辑的钥匙为我们打开了科学的大门。这篇文章不仅让我们了解了恐龙化石与大陆漂移的科学知识，更教会了我们用严谨的逻辑分析问题、用开放的心态看待不同领域的知识关联。希望同学们在今后的学习与生活中，能够保持对未知世界的好奇与热爱，既要注重专业知识的积累，又要培养跨界思维的能力，用科学的眼光观察世界，用科学的精神探索奥秘，在文理交融的世界里收获更多的成长与智慧。五、总结评价

1.基础作业：抄写本课重点词语，解释词义2.提升作业：课下收集不同科学领域相互启发产生新发现或创造的例子，准备下节课交流。3.拓展作业：课外阅读科普读物《恐龙的秘密》，模仿本节课所学的方法，梳理文章的逻辑思路。六、分层作业布置阿西莫夫短文两篇第二课时3.品读说明语言4.培养创新思维一、情境导入请同学们概括交流课下收集的不同科学领域相互启发产生新发现或创造的例子。（一）知识与技能1、积累“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等重点词语。2、理清《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇短文的说明顺序、说明思路，把握文章的说明对象和核心观点；3、识别并分析两篇短文所用的说明方法，体会说明文语言准确、严密的特点；4、学习两篇短文的逻辑推理过程，初步培养自己的逻辑思维和推理能力。（二）过程与方法1、通过情境创设、小组讨论、合作探究等活动，梳理文章思路，探究两篇短文的内在关联，提升语言表达能力和逻辑推理能力；2、结合课外阅读指导，学会迁移运用说明文阅读方法，拓展阅读视野。（三）情感态度与价值观1、感受阿西莫夫严谨的科学态度和丰富的想象力，培养对科学的兴趣和探究精神；2、认识到“不同领域的科学发现可以相互启发”，体会跨学科思维的重要性。二、目标引领品读说明语言任务一：品味语言，比较方法三、感知探究品读说明语言请同学们对比《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》，思考探究课文在阐述事理时运用了哪些说明方法，并举例说明其作用。

例：在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。运用了举例子的说明方法，举了其他大陆上也有恐龙化石的例子，具体地说明了在南极及地球的其他大陆都发现了恐龙化石。“也都”“遍布”说明恐龙无处不有，呼应文题。三、感知探究可以这样比喻，板块北上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。

使用了打比方的说明方法，将板块运动比作板块一个“驮”字形象地说明板块分合过程，使抽象的理论变得生动、有趣、易懂。打比方品读说明语言三、感知探究每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。作诠释对“泛大陆”加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。三、感知探究在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。具体说明最后一次泛大陆形成的大概时间，表明理论有充分的科学依据，增强了文章的说服力。

列数字品读说明语言三、感知探究这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。将南极生物的命运与其他同类相比较，强调了南极的寒冷突出表现了地壳运动带来的巨大影响。

作比较品读说明语言三、感知探究

因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。承上启下，总结恐龙灭绝的原因的两种理论，条理化明确了恐龙灭绝原因的主要观点。

分类别品读说明语言三、感知探究品读说明语言任务二：品味语言，感受准确三、感知探究品读说明语言

圈画文中体现语言准确性、严密性的词语（如“大约、可能、几乎、之一”），分析其表达效果。例如：该岛是稍微……离开南极海岸的一小片……冰冻陆地，非常……靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。“稍微”“一小片”“非常”三个词准确地说明了詹姆斯罗斯岛的具体位置等，体现了说明文语言的准确性。三、感知探究品读说明语言“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，

如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是

不解之谜。“几乎”有差不多、接近的意思，说明“板块构造”理论解决了地质界的大部分问题，仍然有些疑难问题无从解决，由此可以体会到说明文语言的严谨与准确，符合事实。三、感知探究品读说明语言在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。表示推测，因为年代久远，不可能用确切的数字。用“大约”体现了语言的准确性。“

大

约

”三、感知探究早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带

和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地

区舒适地生活。

“似乎”

表示推测，体现了说明文语言的准确性。品读说明语言三、感知探究品读说明语言任务三：品味语言，感受理趣三、感知探究品读说明语言

下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。

请同学们在文章中找出下面四句话，结合上下文，

说说它们各自的作用。（1）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。（2）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。（3）即非常纯的沙子。（4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？三、感知探究《恐龙无处不有》

第

11段：

如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。幽默

风趣通俗

易懂三、感知探究《被压扁的沙子》第

5

段：因为我们将来也许还会遇到这样那样的大灾难(万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。俏皮话，“万一”说明并不是完全没这种可能，作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。第

7

段：如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。非常纯的沙子人们都知道，但二氧化硅对有些人来说却比较陌生，更加通俗易懂。幽默

风趣通俗

易

懂三、感知探究第

10

段：因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通的沙子。(你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?)作者用幽默风趣的语言，以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，生动通俗。幽默

风趣通俗

易懂三、感知探究这些补充说明的文字，化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论

证为幽默诙谐的类比说明，表现了本

文语言简明精练、逻辑性强、幽默风

趣

的特点。括号里的补充说明有何表达效果?三、感知探究教师小结不同的科学领域是紧密相连的，文学与科学也是互联的，用文学的手法来表现科学的道理，

将文学与科学互联，诞生了“科

学小品”。科学因互联彼此促进，生活因关联更加美好。培养创新思维两篇文章虽然有很多不同，但在科学研究中都发挥了创造性思维，如打通了古生物学和板块构造理论的壁垒，同时还大胆猜测，小心论证。请结合下面链接材料说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性思维，给了我们哪些启示?材料链接：1、美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。2、大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光

器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……四、拓展提升培