初中语文九年级下册《江城子·密州出猎》深度复习知识清单 -1

初中语文九年级下册《江城子·密州出猎》深度复习知识清单一、核心概念与文学常识清单【基础+必考】（一）词体文学常识精讲本课隶属于“宋词”这一中国文学史上的璀璨明珠。词，萌芽于隋，兴起于唐，成熟繁荣于宋代，最初被称为“曲子词”或“诗余”。它是一种可以配乐歌唱的抒情诗体，有其独特的格律规范。从字数上划分，词可分为小令（五十八字以内）、中调（五十九字至九十字）和长调（九十一字以上）。从风格流派上，主要分为婉约派和豪放派。婉约派词风委婉缠绵，多写儿女情长、离愁别绪，代表词人有柳永、李清照等；豪放派词风气象恢弘，意境雄浑，多写家国情怀、历史兴衰，代表词人以苏轼、辛弃疾为首。《江城子·密州出猎》正是苏轼作为豪放派开山之作的典范，在词史上具有里程碑式的意义，它打破了词专司艳科的狭隘格局，将诗的言志功能引入词中，拓宽了词的题材与意境。（二）【非常重要】作者苏轼全景式梳理苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，谥号“文忠”，眉州眉山（今属四川）人。他是北宋中期的文坛领袖，是中国古代罕见的艺术全才。在诗与黄庭坚并称“苏黄”；在词与辛弃疾并称“苏辛”，开创豪放词派；在散文方面，与欧阳修并称“欧苏”，位列“唐宋八大家”；在书法上，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；在绘画上，尤擅墨竹、怪石。其人生跌宕起伏，一生沉浮，一生漂泊，因与王安石政见不合，自请外放，辗转于杭州、密州、徐州、湖州等地，后因“乌台诗案”被贬黄州，晚年更被远贬至惠州、儋州。然而，无论身处何种逆境，苏轼始终保持着积极乐观、超然旷达的人生态度，并将这种人格力量融入其文学作品，对后世产生了极其深远的影响。复习时需注意将其不同时期的代表作进行关联，如密州时期的《江城子》与《水调歌头》，黄州时期的《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》等，以体会其思想情感的连续性与发展性。（三）创作背景深度还原本词作于宋神宗熙宁八年（1075年）冬，当时苏轼任密州（今山东诸城）知州。这是他因不赞同王安石激进变法、自请外放的第二年。此时的密州正遭遇严重的蝗灾与旱灾，苏轼作为地方官，积极组织百姓抗旱灭蝗，生活清苦，但政治抱负并未消沉。这首词写于一次例行的常山祈雨归途中，与同僚会猎于铁沟之际。需要特别注意的是，此时的北宋边境并不安宁，西北方的西夏不断袭扰。因此，这次出猎并非单纯的休闲娱乐，而是蕴含着操练武备、关注边防的深层动机。了解这一背景，是准确理解词中“射天狼”这一核心意象的关键。二、文本精读与深度解析清单（一）【非常重要】字词句通关与精析1、重点字音：擎（qíng）、貂（diāo）、裘（qiú）、骑（jì，此处作名词，指一人一马）、酣（hān）、鬓（bìn）、挽（wǎn）。2、重点词义：聊（姑且，暂且）、狂（豪情，狂态）、擎（举着）、苍（指代苍鹰）、千骑（形容随从之多）、卷（席卷，极言人马疾驰之势）、尚（更加）、开张（开阔，豪壮）、霜（白）、会（终将）、天狼（星名，喻指侵扰北宋边境的西夏军队）。3、词类活用与特殊句式：“锦帽貂裘”：名词作动词，意为头戴着华美鲜艳的帽子，身穿貂鼠皮裘。“看孙郎”：运用典故，宾语前置，正常语序为“看孙郎”，意为观看我像孙权一样射虎。（二）【高频考点】上阕精析：叙事中的“狂”态上阕主要描绘出猎的壮观场面，核心在一个“狂”字，词人的“狂”体现在多个层面：行为之狂：“左牵黄，右擎苍”，一手牵黄犬，一手擎苍鹰，以鹰犬狩猎，本身就是一种英武豪迈的表现。装束之狂：“锦帽貂裘”，身着华美的猎装，尽显太守身份的威严与气派。气势之狂：“千骑卷平冈”。“卷”字是这一句的诗眼，极具表现力，它生动地描绘了马蹄奔腾、如风卷残云般掠过山冈的宏大场景，既写出了人数之众、速度之快，更渲染出一种摧枯拉朽、压倒一切的气势。自信之狂：“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”词人运用典故，以三国时青年英雄孙权自比（孙权曾亲自骑马射虎），不仅是为了展示自己的勇武，更是向全城百姓宣告自己宝刀未老、雄心犹在的豪迈气概。（三）【非常重要+难点】下阕精析：抒怀中的“志”下阕由叙事转入抒怀，情感层层递进，最终指向报国的核心主题。1、壮志的激发：“酒酣胸胆尚开张。”借酒兴，胸怀开阔，胆气豪壮，将上阕的“狂”态推向情感的高潮。2、心境的旷达：“鬓微霜，又何妨！”面对岁月的流逝、仕途的坎坷（外放密州），词人没有丝毫的颓丧与哀叹，反而以“又何妨”三字轻描淡写地予以回应，充分展现了苏轼身处逆境而豪情不减的旷达胸襟和不服老的精神。3、【高频考点】用典的深意：“持节云中，何日遣冯唐？”此处运用了《史记·冯唐列传》的典故。汉文帝时，云中太守魏尚抵御匈奴有功，但因报功时误差六颗首级而被削职。冯唐向汉文帝进谏，文帝便派冯唐持节去赦免魏尚，复其官职。苏轼在此以魏尚自许，实际上是含蓄而急切地向朝廷表明心迹：自己虽遭外放，但依然具备戍边卫国、担当大任的能力与忠心，渴望得到朝廷的信任与重用，期待能有机会奔赴边疆，一展抱负。“何日”二字，将这种期待中带着焦虑、渴望中含着无奈的心情表现得淋漓尽致。4、【非常重要+高频考点】核心主旨句的升华：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”这是全词情感的最高潮，也是词人爱国精神的集中迸发。“天狼”在此处是双关，既指星宿，更是词人笔下北宋的心腹大患——西夏的象征。词人描绘了一幅极具冲击力的画面：将雕刻着花纹的弓拉成满月状，向着西北方向，瞄准并射杀入侵之敌。这一连串动作，将词人渴望驰骋疆场、杀敌报国、建功立业的雄心壮志推向了顶峰。至此，个人的“狂”与“志”完成了向家国情怀的升华，全词的主旨得以鲜明呈现。（四）艺术手法综合鉴赏1、融叙事、描写、抒情、言志于一体：上阕叙事，场面描写生动壮观；下阕抒情，内心独白真切感人。情由事生，志因情显，结构严谨，浑然一体。2、巧用典故，含蓄深沉：连用“孙权射虎”和“冯唐遣使”两个典故，既避免了直抒胸臆的浅白，又极大地丰富了词作的历史文化内涵，使表达更含蓄、更有力。3、气象恢弘的意象选择：词中选取了“黄”、“苍”、“千骑”、“平冈”、“雕弓”、“满月”、“天狼”等一系列具有雄浑、刚健色彩的意象，共同构筑了全词豪迈奔放的意境，开豪放词风之先河。三、【重中之重】考点、考向与解题策略清单（一）常见考查方式本词在中考中属于重点考查篇目，题型稳定，主要包括：1、直接型默写：给出上句或下句，要求填写。重点考查名句，如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”“持节云中，何日遣冯唐？”2、理解型默写：设置情境，要求写出符合该情境的词句。如：“苏轼在《江城子·密州出猎》中，以魏尚自比，渴望得到朝廷重用的句子是：，？”3、诗词鉴赏简答题：涵盖词句赏析、形象分析、情感把握、手法辨析等。（二）【非常重要】核心考点与解题步骤考点一：关键字词赏析（炼字）常见题型：请赏析“千骑卷平冈”中“卷”字的妙处。解题步骤：第一步：解释字义。“卷”在这里是“席卷”的意思。第二步：描绘画面。生动形象地描绘了众多随从骑兵纵马奔驰，如同狂风席卷一样飞快地掠过平坦山冈的壮观场面。第三步：点明效果（作用/情感）。这个字极富表现力，不仅写出了出猎人数之多、速度之快，更渲染出气势磅礴、摧枯拉朽的豪迈氛围，充分表现了词人高涨的激情和豪迈的气概。考点二：典故的理解与作用常见题型：请分析“持节云中，何日遣冯唐？”一句运用的典故及其表达效果。解题步骤：第一步：简述典故。词人运用了汉文帝派遣冯唐持节赦免云中太守魏尚的典故。第二步：指出本体。词人在这里是以戍边名将魏尚自比。第三步：分析情感。含蓄而深沉地表达了作者希望朝廷能够重新信任自己、委以重任，让自己有机会奔赴边疆、报效国家的急切愿望和壮志难酬的苦闷。考点三：【非常重要】人物形象分析常见题型：阅读全词，你看到一个怎样的词人形象？请结合词句简要分析。解题步骤：第一步：概括形象特征。这首词塑造了一个英武豪迈、壮志凌云、渴望报国的“太守”或“英雄”形象。第二步：结合具体词句分析。从“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”的外在装束和“千骑卷平冈”的场面引领中，可见其威武豪迈的太守气派。（外在）从“亲射虎，看孙郎”的自信中，可见其不服老、有胆识的英勇气概。（内在精神）从“鬓微霜，又何妨”的自嘲自解中，可见其乐观旷达的人生态度。（人生态度）从“持节云中，何日遣冯唐”的期盼和“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的誓言中，可见其渴望报国、建功立业的赤胆忠心。（核心抱负）考点四：情感主旨的把握常见题型：这首词表达了作者怎样的思想感情？解题步骤（概括要点）：1、表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志。2、表达了作者希望得到朝廷重用、为国效力的迫切愿望。3、展现了作者身处逆境却仍豪情满怀、乐观旷达的人生态度。（三）【易错点】警示与辨析1、字词书写错误：极易将“擎苍”的“擎”写错，注意其上部为“敬”；“貂裘”二字偏旁均为“豸”和“衣”，注意结构；“鬓”字上半部分易写错。2、典故人物混淆：混淆“孙郎”与“周郎”。孙郎特指孙权，周郎指周瑜。苏轼在此是以孙权自比，强调其勇武，而非儒雅。3、情感理解片面化：有学生只看到“狂”和“豪”，忽略了“何日遣冯唐”中蕴含的委婉期待与一丝不得志的无奈。这种“豪中有悲，壮中含郁”的复杂情感，正是苏轼人格与词作的深度所在，也是高分答案的切入点。4、手法辨识不清：将“射天狼”说成是用典。天狼在此处是比喻（借喻），喻指西夏，是用星宿来代指现实中的敌人，属于比喻修辞。而“持节云中，何日遣冯唐”才属于用典。二者必须区分清楚。四、高阶思维与跨文本拓展清单（一）【难点+拓展】同题材/同词风比较将本词与辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》进行对比阅读。相同点：同为豪放派代表词作，都写军中生活或战斗场景，都表达了渴望报效国家、建功立业的雄心壮志，都用到了典故。不同点：苏轼的“狂”中带着太守出猎的闲适与豪兴，情感更显外放和张扬；辛弃疾的“壮”中则充满了军旅生活的肃杀与悲壮，结尾“可怜白发生”更是充满了报国无门的深沉悲愤。苏轼的被贬是政见不合，尚有回旋余地（自请外放）；辛弃疾的被弃是英雄末路，情感更为沉痛。通过比较，能更深刻地理解豪放派内部的风格差异及词人命运对词风的影响。（二）【拓展】跨学科链接（历史）本词是理解北宋中后期党争与边患的重要文学史料。联系历史学科知识：王安石变法引发的新旧党争，导致苏轼等一批文人外放，但这并未消磨他们的爱国意志。同时，“西北望，射天狼”直接指向了北宋与西夏之间长期的军事对峙（如好水川之战等），反映了当时士大夫阶层普遍的忧患意识和抗战热情。文学是时代的镜像，本词正是这一历史背景下个人命运与国家命运交织的生动写照。（三）【重要】以本词为起点的深度思考苏轼在本词中展现了强烈的入世精神与功业追求。这与他在黄州时期写下的《定风波》（“一蓑烟雨任平生”）、《赤壁赋》中所展现的出世情怀与旷达超脱形成了奇妙的对比与互补。这正是苏轼人格魅力的核心所在：既有“致君尧舜上”的儒家进取之心，又有“归去，也无风雨也无晴”的道家超然之态。当身处顺境或尚有可为之时，他是积极的“狂者”；当