九年级英语下册 Unit 13 环境保护主题晨读手册 深度学习教学设计

九年级英语下册Unit13环境保护主题晨读手册深度学习教学设计

一、单元教学整体概览与设计哲学

本设计针对人教版九年级下册Unit13"We‘retryingtosavetheearth!"单元，基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉承“深度学习”与“教学评一体化”理念，对本单元的晨读手册进行顶层设计与重构。本设计超越传统晨读的单纯朗读与背诵，将其定位为“语言输入与思维激活的黄金窗口”及“单元大观念建构的起点”。设计者以跨学科视野，融合环境科学、公民教育与社会情感学习，旨在通过为期一周（五个晨读时段）的结构化、任务驱动式晨读，帮助学生在真实语境中内化语言，形成环保意识，并最终指向“责任担当”与“解决问题”的核心素养。本设计将教材内容打散重组，以主题意义为引领，以语篇为依托，通过多层次、多维度的语言活动，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、晨读手册教学设计总目标

1.【语言能力核心目标】：学生能够准确、流利、有感情地朗读并复述与环境污染（空气、水、土地、噪音）及环境保护（个人行动、社区举措、科技创新）相关的各类语篇；能够掌握并运用单元核心词汇（如：litter,advantage,disposable,recycle,reuse,reduce,plastic,cruelty,harmful等）和重点句型结构（如：usedtodo,bedoing,被动语态,情态动词等）进行口头表达；能就“如何拯救地球”这一话题发表个人见解，语音语调自然得体。

2.【文化意识核心目标】：通过晨读素材，引导学生理解环境保护是全球性议题，感悟“人类命运共同体”的内涵；了解中国在生态文明建设方面的成就（如垃圾分类政策、新能源汽车推广、植树造林工程等），增强民族自豪感和家国情怀；批判性审视不同文化背景下的环保行为差异，树立正确的生态观。

3.【思维品质核心目标】：在晨读的问答、讨论和观点阐述环节，培养学生分析环境问题成因、评估环保措施有效性、推断作者态度、创造性提出解决方案的高阶思维能力。引导学生从现象看到本质，建立事物之间的普遍联系。

4.【学习能力核心目标】：培养学生利用晨读时间进行自主预习、合作探究和反思评价的习惯。指导学生运用思维导图梳理语篇结构、利用工具书解决词汇障碍、通过同伴互评提升口语质量，形成可持续发展的英语学习能力。

三、教学实施过程：晨读手册五日深度学习方案

本晨读手册设计为五个连续的晨读时段，每个时段约20-25分钟，遵循“唤醒-激活-建构-产出-反思”的认知逻辑。

（一）第一日晨读：唤醒主题——感知污染，追溯往昔（基于SectionA1a-2d语篇）

1.晨读前准备（2分钟）【基础】

学生在进入教室前，观看教师提前在屏幕上播放的无声短视频循环播放，内容涵盖：清澈河流对比垃圾遍河的河岸、繁星满天的夜空对比雾霾笼罩的城市、茂密森林对比裸露的树桩。画面冲击力旨在唤起学生对环境变化的直观感受。

2.朗读与感知（8分钟）【基础】

(1)词汇预热朗读：学生跟随录音跟读本部分核心词汇：litter,rubbish,bottom,fisherman,coal,ugly,advantage,cost,wooden,plastic,takeaway,bin。重点关注发音难点，如fisherman的复数形式发音，advantage的重音位置。【高频考点】

(2)核心句型模仿朗读：呈现SectionA2d对话及1c听力原文中的关键句，引导学生模仿录音的语调、重音和情绪：

A.“Theriverwasdirty.Eventhebottomoftheriverwasfullofrubbish.”（读出生气、惋惜的语气）

B.“Itusedtobesoclean.Iusedtoseekidsswimminginit.”（读出对比过去的怀念与现在的失望，“usedto”重读）【难点】【高频考点】

C.“Peoplearethrowinglitterintotheriver.Factoriesareputtingwasteintotheriver.”（读出问题的严重性和紧迫感，强调正在进行时的“正在……”）

D.“Weshouldwritetothegovernmentandaskthemtoclosedownthefactories.”（读出决心和建议的坚定）

3.思维激活与探究（8分钟）【重要】

(1)同伴问答：两人一组，基于刚刚朗读的句型和自身经历，互相提问并回答：

A:Whatdidyourhometown/theparknearyourhomeusetobelike?

B:Itusedtobe...Butnowit’s...becausepeople/factoriesare...

A:Whatshouldwedotomakeitcleanagain?

B:Weshould...

(2)问题链引导（教师提问，学生快速思考并口头回应，不要求完美句式，重在思维碰撞）：

Q1:Whatarethemaintypesofpollutionmentionedinthepassages?(Airpollution,waterpollution,landpollution)

Q2:Whoshouldberesponsiblefortheseproblems,individualsorfactories?Why?【热点】

Q3:Ifyouwerethemayorofthiscity,what’sthefirstthingyouwoulddotostopthepollution?（此问题旨在激发学生主人翁意识，鼓励创造性思维）

4.总结与预告（2分钟）

教师简短总结今天晨读聚焦的“问题是什么”，预告明天的晨读将深入探讨“个人能做什么”，并布置一项“家庭观察任务”：观察并记录自己家中一天产生了哪些垃圾，产生了多少，初步思考哪些是可以减少或再利用的。

（二）第二日晨读：内化行动——从我做起，辨析难易（基于SectionB1a-1e语篇）

1.温故知新（3分钟）

随机邀请2-3名学生分享昨日的“家庭观察任务”结果，用英语简单描述，如：“Myfamilyproducedalotofplasticbagsandleftoverfoodyesterday.”将学生的生活经验引入课堂。

2.核心语篇朗读与思辨（12分钟）【重要】

(1)排序与讨论朗读：学生打开课本至1a，先默读项目（如：recyclebooksandpaper;turnoffthelights;turnofftheshower;stopusingpapernapkins;takeyourownbagswhenshopping.），并根据自己的实际情况，在心里默默排序（从最容易到最难）。然后，全班齐读这些短语，教师纠正发音，特别是动名词短语作主语的用法。

(2)听力文本深度朗读：呈现1c和1d的听力文本（Julia和Jack的对话），引导学生进行角色扮演朗读。在朗读前，设置两个深层次理解任务：

A.IdentifytheActions:在朗读过程中，用不同符号标记出Julia正在做的（Now）、将来会做的（Future）和永远不会做的（Never）事情。【高频考点】

B.AnalyzetheReasons:边读边思考，Julia为什么认为某些事容易做，而某些事永远不会做？她的理由是什么？（如：Ihaveveryshorthair.Itonlytakesafewminutestowash./Itwouldtakeme45minutestogettoschoolbybike!）

(3)难点聚焦与模仿朗读：重点朗读并分析表达观点的句子，体会其中蕴含的逻辑和情感：

A.“Recyclingpaperisreallyeasy.”/“Butit‘shardtostopridingincars.”（对比形容词easy与hard，体会转折语气）

B.“Iwouldneverdothat.”（重读“never”，表达非常坚定的个人立场）【难点】

C.“Yes,andyoualsoliveclosetoschool!”（读出一种“揭穿”对方站着说话不腰疼的调侃语气）

3.合作探究与价值澄清（7分钟）

(1)小组辩论赛（微型）：将学生分为两组，就“Isitnecessaryforeveryonetostopridingincarstoprotecttheenvironment?”进行微型辩论。正方观点：必须停止，环保优先。反方观点：不现实，应考虑个人实际情况。要求学生使用晨读中学到的句型和理由来支撑自己的观点。【热点】【难点】

(2)教师引导：在辩论后，教师引导大家认识到，环保行动并非“一刀切”，而是要在个人实际情况与环保责任之间寻找平衡点。重要的不是做“完美的环保主义者”，而是开始行动，并坚持下去（Everylittlebithelps.）。这不仅是语言学习，更是价值观的塑造。

4.布置任务（1分钟）

预告明天的晨读将阅读一篇关于“环保创意”的文章（指向SectionB2a-2e的Rethink,Reuse,Recycle!），要求学生提前浏览课文，思考“Rethink”是什么意思。

（三）第三日晨读：拓展视野——创意无限，重构价值（基于SectionB2a-2e阅读语篇）

1.导入与预测（3分钟）

教师展示一些由废弃物改造而成的创意作品图片（如：用旧轮胎做的沙发，用玻璃瓶做的灯具，用旧牛仔裤做的背包）。提问：Whataretheymadefrom?引出主题：Rethink,Reuse,Recycle!

2.语篇朗读与信息解构（12分钟）【重要】

(1)快速朗读与主旨把握：学生快速默读课文，然后大声朗读每段的首尾句，找出文章介绍了哪几位“生态英雄”（AmyHayes,JessicaWong,WangTao）及其主要事迹。

(2)细节朗读与信息填报表：教师将全班分为三个专家组，每组重点精读一位环保英雄的段落。在朗读后，用表格形式进行信息梳理并口头汇报：

人物 地点 所用材料 创意作品 意义/评价

AmyHayes 英国 旧汽车、旧boats、废弃建筑垃圾 房子 她windowsanddoors来自世界各地，充满创意

JessicaWong 香港 旧衣服 时尚手包 可爱的，独特的，计划写书

WangTao 上海 铁和其他材料来自旧汽车 美丽艺术作品 希望用艺术环保，支持环境重要性

【高频考点】

(3)核心句型仿说：关注文中描述创意和评价的句型，引导学生进行模仿造句：

A.“Shelivesinahousethatshebuiltherselfoutofrubbish.”（仿说：我有一张用旧报纸做的桌子。）

B.“Itisnowapopularattraction./Herbagsarecuteanduseful.”（仿说：我的这个笔筒既好看又实用。）

C.“Heisknownforusingironandothermaterialsfromoldcarstomakebeautifulartpieces.”（仿说：我们学校以举办环保艺术节而闻名。）

3.深度思考与价值内化（7分钟）

(1)标题解读：引导学生重新审视标题“Rethink,Reuse,Recycle!”，提问：Whatdoes“Rethink”meaninthispassage?(Itmeanstothinkabouthowwecanusethewasteinacreativeway,notjustthrowitaway.)这三个词哪个是核心？为什么？（Rethink是核心，因为它代表了观念和思维方式的转变。）

(2)跨学科联结：联系美术课所学，谈谈艺术创作与环保的关系。联系思政课所学，谈谈建设“资源节约型、环境友好型”社会，个人可以扮演什么角色。【非常重要】

(3)情感升华朗读：全班带着敬佩和鼓舞的情感，齐读文章的最后一句话：“Notonlycantheartbringhappinesstoothers,butitalsoshowsthatevencold,hardironcanbebroughtbacktolifewithalittlecreativity.”感受语言之美和思想之深。

4.任务布置（1分钟）

明天晨读将是口语输出和写作准备课，要求学生思考并准备：你身边有哪些废弃物可以被“Rethink”？你打算用它们做什么？

（四）第四日晨读：输出准备——方案构思，建言献策（整合SectionB3a-3b及SelfCheck）

1.头脑风暴与词汇激活（5分钟）

(1)快速词汇联想：以小组为单位，在白板上进行“环保词汇头脑风暴”，按照词性（名词：pollution,solution；动词：reduce,recycle；形容词：environmental,harmful）或话题（问题类、行动类、创意类）进行归类，并由小组代表口头汇报。此环节旨在激活学生已有的词汇库，为写作做准备。【基础】

(2)难句解析与仿写：聚焦SelfCheck2中的语法结构题，引导学生辨析并朗读不同时态（现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词、usedto结构）在环保语境下的具体应用。教师给出语境，学生口头完成句子。【难点】

A.（针对空气污染）Cars________(shouldnotallow)toenterthecitycenteronheavypollutiondays.(答案：shouldnotbeallowed)

B.（针对个人行为）I________(throw)awayalotoffoodeveryweek,butnowIonlybuywhatIneed.(答案：usedtothrow)

2.语篇结构与思路搭建（8分钟）【重要】

(1)范文朗读与结构分析：快速朗读3b部分的信件范文（若教材范文不详，教师可提供一篇高质量的示范文）。引导学生分析其篇章结构：

A.Para1:说明写信目的（I‘mwritingtotellyouabout...）并总体描述问题（Therearemanyenvironmentalproblemsinourcity.）

B.Para2:分点具体阐述问题，并分析原因（First,...Second,...Thisisbecause.../Themainreasonisthat...）

C.Para3:提出具体、可行的建议（Iwouldliketosuggestthat.../It‘sagoodideato.../Thegovernmentshould...Wecanalso...）【热点】

D.Para4:表达期望，礼貌结尾（Thankyouforyourtime.Ihope...）

(2)小组口头作文：小组选择一个本地突出的环境问题（如：校园垃圾分类不彻底、社区河道污染、早餐摊贩大量使用一次性餐具），根据范文结构，进行口头“群口相声”式的提案。一位学生说问题，一位说原因，一位说建议，最后一位总结。此环节是写作的“预演”，极大降低了写作难度，并锻炼了学生的逻辑思维和合作能力。

3.语言润色与提升（5分钟）

(1)高级句式输入：教师提供几个可用于写作的高级句型和过渡词，并带领学生朗读例句。

A.【提出建议升级版】Itishightimethatwetookeffectivemeasuresto...(是我们采取有效措施……的时候了)

B.【强调重要性】Nothingismoreimportantthanprotectingourlivingenvironment.(没有什么比保护我们的生存环境更重要了)

C.【过渡词】Tobeginwith,...Besides,...Lastbutnotleast,...(首先……，其次……，最后但同样重要的是……)

(2)口头润色练习：每个小组回到自己的“提案”中，尝试加入至少一个高级句式，使其更有说服力。

4.任务布置（2分钟）

明确明天的晨读将是“成果展示与评价日”。每个小组需根据今天口头作文的思路，合作整理出一份简短的书面提案（可以是关键词提纲，也可以是完整的演讲稿），并推选一位“演讲者”代表小组在明天晨读进行1分钟的“保护地球，我的提案”英文演讲。

（五）第五日晨读：成果展示——责任担当，演讲表达（项目产出与评价）

1.静心准备（3分钟）

各小组“演讲者”进行最后的准备和演练，其他组员作为“智囊团”提供最后的建议和鼓励。营造正式、庄重但又不失温暖的氛围。

2.项目成果展示：“保护地球，我的提案”主题演讲（15分钟）【非常重要】

(1)教师说明评价标准：从“内容完整性（Problem-Reason-Suggestion）”、“语言准确性（GrammarVocabulary）”、“表达流利度与感染力（FluencyEmotion）”和“创意与可行性（CreativityFeasibility）”四个维度进行评价。每个维度对应不同星级。

(2)小组依次上台展示：每个小组代表进行约1分钟的脱稿或半脱稿演讲。演讲者要自信大方，声音洪亮，尝试使用本周晨读中学到的手势和情感表达。

(3)生生互动与提问：每完成一个演讲，台下学生可以进行提问或提出改进建议。例如：“Yousuggestedplantingmoretrees.Butwherecanwefindthespaceinthecity?”这不仅考察了演讲者的应变能力，也促进了全班范围内的深度思考。

3.多元评价与反馈（5分钟）

(1)自我评价：每位学生在心中对自己的准备过程和小组合作进行反思。

(2)同伴评价：随机邀请2-3位“观众”对刚才的演讲进行点评，使用英语表达，如：“IlikeGroup1‘ssuggestionbecause...”“IthinkGroup3’sspeakerwasverypassionate,butmaybehe/shecouldspeakalittleslower.”

(3)教师总结性评价：教师对整体表现进行点评，肯定亮点（如独特的视角、显著的进步、感人的表达），同时温和地指出共性问题（如某个发音的纠正，某个语法点的再次强调）。教师要将学生的表现与单元核心素养目标联系起来，肯定他们不仅学会了英语，更成长为有责任感的地球公民。

4.情感升华与单元总结（2分钟）

教师播放一段1分钟左右的短视频，内容为全球各地普通人参与环保行动的感人瞬间，背景音乐舒缓而有力。视频结束，教师以单元标题作结，进行最后的情感升华：“Boysandgirls,forthepastfivedays,we‘vebeenreading,thinking,andtalkingabouthowtosavetheearth.We’velearnedaboutpollution,aboutcreativerecycling,andaboutourownpowertomakeadifference.Remember,‘We‘retryingtosavetheearth!’isnotjustatitleofaunit.Itisapromise.Itisanaction.Itisachoicewemakeeverysingleday.Let’stakewhatwe‘velearnedherebeyondthisclassroomandintoourlives.Let’scontinuetrying,notjustinthisunit,butforever.”在充满希望和力量感的氛围中，结束本单元的晨读学习。

四、教学重点、难点与突破策略

1.【重点】

(1)核心