1.3 学会自我保护（教学设计）七年级道德与法治下册同步教学教学设计+学案（统编版2024）

1.3学会自我保护（教学设计）七年级道德与法治下册同步教学教学设计+学案（统编版2024）课题XXX课时1教学内容一、教学内容：本课时为统编版七年级道德与法治下册第一单元第三框“1.3学会自我保护”，主要内容包括：认识身边的安全隐患（校园欺凌、网络诈骗、意外伤害等）；掌握基本的自我保护方法（防范侵害技巧、求助途径、依法维权）；理解生命健康权的意义，培养自我保护意识和能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：本课时聚焦法治观念，引导学生认识自我保护是公民的基本权利与义务，树立生命健康权至上的法治意识；强化道德修养，培养珍爱生命、尊重他人安全的道德品质；提升健全人格，掌握应对校园欺凌、网络诈骗等情境的自我保护技能，增强危机应对心理素质；涵养责任意识，明确对自己、对他人、对社会的安全责任，形成主动防范风险、依法维护权益的行动自觉。学情分析三、学情分析：七年级学生处于青春期初期，自我意识增强但生活经验不足，对安全风险认知存在盲区。知识层面，学生对自我保护有零散了解，但缺乏系统性认知，尤其对法律维权途径不熟悉；能力层面，应对突发情境的判断力和行动力较弱，易陷入恐慌或依赖他人；素质方面，部分学生存在侥幸心理，对潜在危险重视不足；行为习惯上，网络使用频繁但安全意识薄弱，校园交往中易忽视边界感。这些特点直接影响学习效果：学生需从被动接受知识转向主动应用技能，教师需结合真实案例强化实践训练，引导学生将理论转化为日常安全行为。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生持有统编版七年级道德与法治下册教材，重点标注"1.3学会自我保护"章节内容。2.辅助材料：精选校园欺凌、网络诈骗、意外伤害等真实案例的图文资料及警示短视频，匹配教材知识点。3.实验器材：准备模拟报警电话、应急包、安全标识卡片等实物道具，用于情境演练。4.教室布置：划分小组讨论区与模拟演练区，设置安全知识展板，营造沉浸式学习环境。教学过程五、教学过程

（一）情境导入，引发思考（5分钟）

师：同学们，早上好！上课前我想请大家回想一下：昨天放学路上，你是否注意到校门口有陌生车辆徘徊？上周在食堂排队时，有没有人故意挤撞你？或者，你在刷短视频时，是否遇到过“免费送皮肤”的链接？这些看似平常的场景，可能藏着安全隐患。今天我们就一起学习《1.3学会自我保护》，把“安全密码”握在自己手中。请同学们打开教材第15页，快速浏览“身边的隐患”部分，用笔圈出你印象最深的三个关键词。

生：（翻阅教材，圈画关键词，部分学生举手）老师，我圈了“校园欺凌”“网络诈骗”“陌生人搭讪”。

师：很好！这三个关键词正是我们本节课要破解的“安全难题”。接下来，我们通过三个任务，一步步学会如何保护自己。

（二）任务一：火眼金睛识隐患（15分钟）

师：首先，我们要练就“火眼金睛”——准确识别身边的安全隐患。请大家看大屏幕（展示辅助材料：校园欺凌案例图片+网络诈骗聊天记录截图），结合教材第16页“案例警示”，以小组为单位完成两个任务：1.分析案例中的隐患类型；2.想象自己遇到类似情况时的第一反应。5分钟后每组派代表分享。

生：（小组讨论，气氛热烈）第一组我们认为案例1是“肢体欺凌”，因为有人故意推搡同学；第二组觉得案例2是“网络诈骗”，因为对方要验证码和密码。

师：完全正确！但第一组的“第一反应”是“打回去”，第二组是“直接拉黑”。请大家再读教材第17页“专家提醒”，思考：这两种反应是否合理？为什么？

生：（阅读后回答）不合理！教材说“打回去可能激化矛盾”“拉黑后对方可能换号骚扰”。

师：太棒了！识别隐患不仅要“看得到”，更要“想得全”。现在请拿出“安全标识卡片”（教学资源准备中的道具），快速匹配卡片（如“禁止靠近”“紧急求助”）到对应案例，强化对隐患类型的敏感度。

（三）任务二：智慧应对学方法（20分钟）

师：能识别隐患，更要学会应对！教材第18-19页详细介绍了“三步保护法”：冷静判断、果断行动、及时求助。接下来我们通过两个情境演练，把方法练扎实。

情境一：模拟“校园欺凌”（使用教室分组讨论区，安排学生角色扮演）

师：假设你是小明，课间被高年级同学索要零花钱，对方还威胁“不给就打你”。请用“三步法”应对，其他同学观察是否到位。

生：（扮演小明）第一步：深呼吸冷静，说“我没钱，你们别找我”；第二步：转身往老师办公室走；第三步：进办公室后告诉老师对方的样子和班级。

师：非常标准！但小明刚才转身时，对方拉住了他的衣角，这时该怎么办？请结合教材第19页“法律链接”补充。

生：（补充）大声说“你拉我属于违法！我已经报警了！”然后用力挣脱继续走。

师：完全正确！记住，面对侵害，“冷静”不是懦弱，“求助”不是丢人！

情境二：模拟“网络诈骗”（使用模拟报警电话道具）

师：假设你收到“中奖短信”，点击链接后被要求“交500元保证金”，对方还威胁“不交就曝光隐私”。请用“三步法”处理，并现场模拟报警。

生：（模拟拨打110）喂，110吗？我遇到网络诈骗，对方要我交保证金，还威胁我，这是违法行为。地点在……（详细描述对方信息）。

师：报警时一定要说清“时间、地点、对方特征、涉及金额”。现在请大家拿出“应急包”（教学资源准备中的道具），检查里面的“反诈手册”，和同桌互考“遇到诈骗怎么办”。

（四）任务三：责任担当强意识（10分钟）

师：学会自我保护，不仅是对自己负责，也是对他人和社会负责。请看教材第21页“生命权的故事”，思考：为什么说“自我保护是守护生命的第一道防线”？

生：（讨论后回答）因为生命健康权是基本权利，只有保护好自己，才能学习、帮助别人，对社会有贡献。

师：说得真好！现在请大家完成“责任卡”：写出“我能为安全做的一件事”，比如“提醒同学不轻信网友”“教家人识别诈骗短信”。完成后贴在教室“安全展板”上。

生：（书写并张贴，部分学生分享）我写的是“每天放学和同学结伴走，互相提醒注意安全”。

师：这就是责任意识的体现！记住，保护自己，也是守护集体安全。

（五）巩固提升，总结升华（5分钟）

师：最后，我们通过“安全闯关”检验学习效果。（展示案例：陌生人说“我是你爸爸同事，他让我接你放学”）请用今天所学的方法，说出应对步骤。

生：（快速回答）1.保持距离，问“我爸爸叫什么？他手机号多少？”；2.如果对方答不上，立刻往保安室跑；3.让保安联系家长。

师：完全正确！今天的课，我们不仅学会了“识隐患、会应对、懂责任”，更明白：安全不是口号，而是融入日常的行动。课后请大家完成“家庭安全自查表”（作业），和家长一起排查家中安全隐患，下节课分享。下课！

生：（齐声）谢谢老师！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《青少年反欺凌手册》（中国青少年出版社）：详细解析校园欺凌的常见形式（语言、肢体、社交孤立）、心理影响及应对策略，对应教材“校园欺凌”案例分析与“三步保护法”实践指导，帮助学生在遭遇欺凌时科学判断、有效应对。

（2）《青少年网络安全指南》（教育部基础教育司编写）：结合教材“网络诈骗”知识点，列举“免费领取”“游戏充值”“冒充熟人”等典型骗局，拆解骗子的作案手法，提供“不轻信、不透露、不转账”的实操口诀，强化学生网络安全意识。

（3）《青少年急救知识图解》（人民卫生出版社）：针对教材“意外伤害”板块，用图文并茂方式演示心肺复苏、止血包扎、烧烫伤处理等急救技能，配套家庭常见意外场景（如触电、溺水、异物卡喉）的应急流程，提升学生自救互救能力。

（4）《未成年人保护法解读》（中国法制出版社）：紧扣教材“依法维权”内容，逐条解读与青少年安全相关的法律条款（如校园欺凌的法律责任、网络信息保护规定），通过真实案例分析“如何运用法律武器保护自己”，增强学生的法治观念。

2.课后自主探究

（1）家庭安全隐患排查：结合教材“意外伤害防范”知识点，与家长共同完成“家庭安全自查表”，检查内容包括：用电线路是否老化、燃气阀门是否关闭、窗户防护栏是否牢固、急救药品是否过期等，记录排查结果并提出改进建议，形成《家庭安全报告》。

（2）校园安全小卫士调研：以小组为单位，围绕教材“身边的安全隐患”主题，在校园内开展实地调研，重点观察楼梯通道是否通畅、体育器材是否完好、实验室安全警示是否清晰等，通过拍照、访谈记录问题，撰写《校园安全隐患整改建议书》，提交学校德育处。

（3）模拟安全演练：针对教材“自我保护方法”，在家中进行情境模拟演练：①火灾逃生演练（用湿毛巾捂口鼻、低姿撤离至安全区域）；②陌生人应对演练（独自在家时通过“猫眼”识别陌生人、拒绝开门并联系家长）；③网络诈骗应对演练（收到可疑信息时，如何保存证据并向家长或老师求助），录制演练视频并撰写反思日记。

（4）法律知识小课堂：结合教材“生命健康权”和“依法维权”，收集近期社会热点中的未成年人安全案例（如未成年人网络打赏追回、校园欺凌维权案例），分析案例中涉及的法律问题，制作“青少年安全法律知识”手抄报，在班级展示交流。

（5）安全宣传海报设计：以“珍爱生命，学会自我保护”为主题，运用本节课所学知识（安全隐患类型、保护方法、求助途径），设计宣传海报，内容包括校园安全、网络安全、居家安全等板块，在学校宣传栏展出，向更多同学传递安全理念。教学反思与总结七、教学反思与总结

这节课通过情境导入、任务演练和责任升华，基本实现了教学目标。学生能准确识别校园欺凌、网络诈骗等隐患，并运用"三步保护法"模拟应对，尤其在法律维权环节，多数学生能结合教材中的《未成年人保护法》条款分析案例，说明知识掌握较扎实。但部分学生在"陌生人应对"情境中仍存在犹豫，需加强心理素质训练。

教学效果上，学生从被动接受转向主动实践，如"安全责任卡"中"提醒同学结伴回家"等建议，体现了情感态度的积极转变。不足在于时间分配上，网络诈骗案例讨论稍显仓促，导致个别学生未能充分消化"不轻信、不透露、不转账"的核心口诀。

改进措施：下次课可增加"家校安全联动"环节，邀请家长参与"家庭安全自查"作业反馈；同时增设"安全情景选择题"抢答环节，强化应急反应速度。重点需关注性格内向学生的参与度，通过分组角色扮演降低其心理压力，确保所有学生都能掌握自我保护的核心技能。课堂八、课堂评价

课堂评价通过提问、观察和情境测试三维度展开。提问环节聚焦核心知识点，如“网络诈骗的‘三不原则’是什么？”“校园欺凌时如何运用法律维权”，90%学生能准确复述教材第18-19页的“三步保护法”；观察小组讨论时，重点关注学生角色扮演的真实性，如模拟“陌生人接放学”情境时，学生能否主动保持距离、询问家长信息并求助保安，多数学生能体现教材中“警惕陌生人”的要点；课堂小测采用案例判断题（如“被同学索要财物时，直接给钱避免冲突”），85%学生能正确判断错误并说明依据，显示对教材“依法维权”的理解。

作业评价针对“家庭安全自查表”和“校园安全隐患调研报告”进行批改。批改时关注学生是否将教材“意外伤害防范”知识转化为行动，如“检查燃气阀门关闭”对应教材“居家安全”内容，“建议增设实验室安全警示”体现对教材“校园安全”的延伸；点评时采用“具体建议+知识关联”方式，如“在‘网络诈骗应对’中，你提到‘保存聊天记录并报警’，紧扣教材第20页‘依法维权’条款，值得推广”。对作业中未覆盖的知识点（如“网络安全口诀”），下次课将补充讲解，确保评价反馈能有效指导后续学习。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读《青少年反欺凌手册》（中国青少年出版社），重点关注“语言欺凌的应对策略”部分，对应教材“校园欺凌”知识点；观看《青少年网络安全警示录》视频（教育部基础教育司监制），结合教材“网络诈骗”章节，分