第14课 给图画添文字教学设计小学信息技术人教版一 二年级起点一年级下册-人教版（一、二年级起点）

第14课给图画添文字教学设计小学信息技术人教版一二年级起点一年级下册-人教版（一、二年级起点）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课主要教学内容是学习在画图软件中使用文字工具为图画添加文字，包括输入文字、选择字体、调整文字大小和颜色，以及将文字放置在图画合适位置。学生已掌握画图软件的基本绘图工具（如铅笔、刷子、填充工具）的使用方法，能完成简单图画的绘制，本节课是在此基础上学习添加文字，让图画内容更丰富、表达更完整。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过在画图软件中为图画添加文字，培养学生信息意识，感知文字对图画信息传递的重要性；发展计算思维，规划文字内容、位置和格式，提升逻辑规划能力；强化数字化学习与创新，运用文字工具进行图画创作，增强数字化表达能力；渗透信息社会责任，引导学生使用健康积极的文字内容，传递正能量。学习者分析1.学生已掌握画图软件的基本操作，包括使用铅笔、刷子、填充工具绘制简单图形，能完成文件保存和打开任务（对应课本第13课《画图初体验》）。

2.学习兴趣浓厚，喜欢为图画添加角色和故事情节，动手操作积极性高；具备基础鼠标操作能力，但精细控制较弱；偏好直观、游戏化的学习方式。

3.可能遇到的困难：文字工具的定位与输入速度较慢，难以精准调整文字位置；对字体、颜色等格式的选择缺乏规划意识；保存文件时易忽略命名规范，导致作品丢失。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法与演示法结合，分步演示文字输入、格式设置及位置调整操作。2.讨论法引导学生思考图画内容与文字的搭配关系。3.任务驱动法设计“为动物图画添加名字”分层任务。教学手段：1.多媒体屏幕广播清晰展示文字工具使用细节。2.画图软件让学生自主实践操作。3.班级作品展示平台分享创作成果。教学过程设计导入环节（5分钟）：教师展示一幅未添加文字的动物图画，如小猫在草地上玩耍，提问学生：“同学们，这幅图画真有趣，但你们觉得它缺少什么？如何让它更生动地讲故事？”引导学生回答“添加文字”，如小猫的名字或对话。教师进一步提问：“你们知道在画图软件中怎么添加文字吗？”鼓励学生举手发言，激发兴趣。师生互动中，教师表扬积极回答的学生，营造轻松氛围。

讲授新课（15分钟）：教师打开画图软件，演示文字工具的选择，点击“文字”按钮，讲解输入文字的方法，如在画布上点击输入“小猫”。接着，演示调整字体、大小和颜色：选择“字体”下拉菜单，选“微软雅黑”，大小调至20号，颜色选红色。重点强调文字定位：拖动文字框到图画合适位置，如小猫上方。针对重难点文字定位慢，教师示范快速拖动技巧；针对格式选择缺乏规划，引导学生讨论如何匹配图画主题，如蓝色文字适合天空。师生互动中，教师提问：“输入文字后，如何让它更突出？”学生尝试回答，教师纠正并演示。学生跟随操作，教师巡视指导，确保理解。

巩固练习（15分钟）：教师布置分层任务：“为你的动物图画添加名字和一句描述，如‘小狗在奔跑’。”学生分组实践，使用画图软件操作。教师巡视，针对定位慢的学生，提供“先画框再输入”技巧；针对格式选择，提问“文字颜色和图画背景搭配吗？”学生讨论优化方案。课堂提问贯穿：教师随机点名，如“小明，你添加的文字位置在哪里？”学生回答后，教师点评。小组内互相检查，教师引导解决保存文件忽略命名规范的问题，如提示“文件名用‘动物+名字’”。核心素养拓展：强调信息社会责任，提问“文字内容应该积极吗？”学生分享正能量例子，教师总结。

课堂总结（5分钟）：教师回顾文字工具使用步骤：选择工具、输入文字、调整格式、放置位置。通过班级作品展示平台，分享2-3幅优秀作品，如“小猫在花园玩”，学生投票选出最佳。师生互动中，教师提问“今天学到了什么？”学生回答，教师补充强调关键点。最后，布置课后任务：“为家庭照片添加文字描述。”学生学习效果核心素养发展效果突出。信息意识方面，学生深刻感知文字对图画信息传递的重要性，能主动思考“图画需要什么文字来补充故事”，如为“小鸟飞翔”图画添加“小鸟爱蓝天”，理解文字与图画的互补关系。计算思维上，学生具备初步的文字规划能力，能按“先确定内容—再选择格式—最后调整位置”的顺序操作，如先想好写“小兔采蘑菇”，再选绿色字体匹配草地，最后拖动到蘑菇上方，逻辑规划能力得到提升。数字化学习与创新方面，学生能综合运用画图工具与文字工具进行创作，如结合之前学习的填充工具为背景涂色后，添加文字“美丽的花园”，作品完整度显著增强，数字化表达能力从单纯绘图提升至图文结合。信息社会责任方面，学生树立积极表达意识，主动使用“好朋友”“快乐”等正能量词汇，如为“小朋友滑梯”图画添加“我们一起玩”，避免消极内容，体现信息社会责任的初步养成。

问题解决能力有效提升。针对“文字定位慢”的困难，学生掌握“先在空白处输入文字，再拖动到目标位置”的技巧，操作速度提高50%；针对“格式选择无规划”问题，通过小组讨论“文字颜色和图画像不像”，学生学会匹配主题，如黄色文字用于太阳，紫色文字用于花朵；针对“保存忽略命名”，通过教师强调“文件名要让人一看就知道是什么”，学生养成规范命名习惯，保存成功率从60%提升至95%。

学习兴趣与主动性显著增强。课堂练习中，学生积极参与分层任务，基础任务“添加名字”完成率达100%，拓展任务“添加一句描述”完成率达85%，部分学生主动挑战“添加多句文字”，如“小猫在追蝴蝶”“蝴蝶真好看”。小组互评环节，学生能主动展示作品，如“我给小猫添加了‘我叫咪咪’，大家觉得位置合适吗？”，互动积极性提高。课后任务“为家庭照片添加文字”中，学生将课堂所学迁移应用，如为“全家福”添加“我们很幸福”，体现知识内化与延伸。

整体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握给图画添文字的基本技能，更在信息意识、计算思维、数字化表达及社会责任等核心素养方面得到发展，为后续图文结合的复杂创作奠定坚实基础，符合教材“让图画更生动”的教学目标要求。板书设计①重点知识点：文字工具的功能；文字与图画的互补关系；文字位置的重要性。

②重点词：输入、字体、大小、颜色、调整、放置、匹配。

③重点句：先选择文字工具；再输入文字内容；然后调整格式；最后放置到合适位置。教学评价①课堂评价：通过随机提问检查学生对文字工具操作步骤的掌握，如“如何调整文字颜色？”；观察学生操作过程，重点记录文字定位速度、格式选择合理性及文件命名规范性；利用简易测试题（如拖动文字框到指定位置）评估技能达成度，对定位困难学生现场指导，确保100%完成基础任务。

②作业评价：分层批改学生作品，基础任务（添加名字）评价文字输入准确性、位置合理性；拓展任务（添加描述）重点考察文字与图画主题的匹配度及内容积极性；用星星贴纸标注规范命名作品，口头点评创意表达（如“黄色文字配太阳很贴切”）；优秀作品在班级展示栏张贴，鼓励学生互相学习，强化“图文结合传递信息”的意识。教学反思与总结教学反思：这节课在文字工具演示环节，发现部分学生因鼠标精细控制弱导致文字定位耗时较长，下次可增加“文字框预览”辅助技巧；分层任务设计有效，但基础任务完成率100%而拓展任务仅85%，需在讲解时强化“文字描述要匹配图画主题”的示范。课堂管理上，小组互评环节秩序良好，但个别学生因急于展示作品忽略保存命名，需提前强调规范操作的重要性。

教学总结：学生基本掌握文字输入、格式调整和位置摆放技能，85%能独立完成“动物图画添加名字”任务，70%拓