2025-2026学年三年级作文讲评教案

2025-2026学年三年级作文讲评教案课题：课时：授课时间：课程基本信息1.课程名称：三年级作文讲评课

2.教学年级和班级：三年级（X）班

3.授课时间：2025年10月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标引导学生积累课本中的优美词句，运用比喻、拟人等修辞描写身边事物，提升语言建构与运用能力；通过观察课本插图或生活场景，按顺序表达所见所闻，发展逻辑思维；感受课文语言的生动性，尝试用具体事例表达真情实感，培养审美鉴赏与创造能力；联系生活实际，在作文中传递积极情感，初步形成文化认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①结合课本《秋天的雨》例文，引导学生学习运用比喻、拟人等修辞手法描写事物，提升语言生动性；②指导学生参照课本《美丽的小兴安岭》的段落结构，按“时间顺序”或“空间顺序”组织作文内容，做到条理清晰。2.教学难点，①帮助学生将课本“语文园地”中积累的优美词句灵活运用到自己的作文中，避免生搬硬套；②引导学生通过具体事例和细节描写表达真情实感，如课本《掌声》中如何通过人物动作、语言描写传递情感。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①讲授法结合课本范文解析写作技巧；②讨论法组织小组互评习作片段；③范例法引导学生仿照课本《秋天的雨》进行仿写。教学手段：①多媒体展示课本例文与学生习作对比；②实物投影呈现优秀习作细节描写；③教学软件辅助开展互动式作文评价活动。教学流程1.**导入新课**（3分钟）

教师播放《秋天的雨》课文朗读音频，提问：“课文把秋雨比作‘钥匙’‘颜料’‘小喇叭’，为什么这样写更生动？”引导学生发现比喻让景物形象可感。随后展示学生习作片段：“秋天来了，树叶黄了，风吹过树叶落下来。”对比提问：“如何用课文中学到的方法改写？”点明本节课重点——运用修辞手法描写事物，激发学生修改兴趣。

2.**新课讲授**（10分钟）

①**解析修辞手法**：结合《秋天的雨》例句，对比“秋雨把秋天的大门打开了”与“秋雨像钥匙，悄悄打开了秋天的大门”，强调比喻赋予事物动态感；分析“它带着清凉的温柔”中拟人化表达的情感温度，引导学生用“把……当作……”句式仿写。

②**拆解段落结构**：以《美丽的小兴安岭》为例，按“春→夏→秋→冬”时间顺序展示景物变化，指导学生用“先……再……最后……”连接词组织段落，避免内容杂乱。

③**示范习作修改**：投影学生原句“公园的花很漂亮”，示范修改：“公园的花像赶集似的聚拢来，红的、黄的、紫的，争奇斗艳。”圈出“赶集似的”“争奇斗艳”等词，说明如何将课本积累的词语灵活运用，解决生搬硬套难点。

3.**实践活动**（15分钟）

①**仿写练习**：提供校园银杏树图片，要求用比喻或拟人描写树叶飘落过程，如“银杏叶像一把把小扇子，跳着舞落在地上”，教师巡视指导修辞准确性。

②**互评修改**：四人小组交换仿写片段，用“找出一处比喻”“圈出两个好词”互评表互评，重点检查词句是否自然，避免堆砌华丽辞藻。

③**细节扩写**：针对学生习作中“妈妈笑了”等空洞描写，引导模仿《掌声》中“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”的动作神态描写，补充“妈妈嘴角微微上扬，眼角的细纹像绽开的花朵”。

4.**学生小组讨论**（10分钟）

①**修辞运用问题**：“如何把‘风很凉’写生动？”参考《秋天的雨》“它带着清凉的温柔”，讨论答案如“风像调皮的孩子，钻进衣领凉丝丝的”。

②**结构安排问题**：“写校园四季，如何避免写成流水账？”参照《美丽的小兴安岭》，明确每个季节聚焦一个典型景物（如春→樱花，夏→蝉鸣）。

③**情感表达问题**：“如何表达‘帮助同学’后的快乐？”借鉴《掌声》通过人物动作传递情感，如“他拍拍我的肩膀，眼睛亮晶晶的，像盛满了阳光”。

5.**总结回顾**（5分钟）

教师用思维导图梳理：修辞手法（比喻/拟人）→结构顺序（时间/空间）→细节描写（动作/神态）。强调“钥匙-颜料-喇叭”比喻的妙处在于把抽象秋景具象化，呼应导入环节。布置作业：用本节课方法修改《我的校园》作文，重点加入一处比喻和一处细节描写，巩固重难点。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：①同类主题课文拓展：结合《秋天的雨》，推荐阅读课本中《富饶的西沙群岛》中描写海水“五光十色”的段落，如“海水有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，一块块一条条地交错着”，感受比喻的视觉冲击；《美丽的小兴安岭》中“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”的“抽出”“长出”等动词，体会景物描写的动态感；《金色的草地》中“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”的比喻，理解将熟悉事物与景物联系的方法。②修辞手法专项拓展：利用课本“语文园地”中的“词句段运用”，如“仿照例子用加点的词语说句子”，例句“小雨来像小鸭子一样抖着头上的水”，引导学生练习“……像……”的比喻句；收集《荷花》中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，体会拟人动词的生动性；补充《小蝌蚪找妈妈》中“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上”的动作描写，积累动态表达。③细节描写素材拓展：围绕《掌声》中“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”的神态动作描写，推荐《灰雀》中“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀”的动作细节；《小摄影师》中“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”的对话与动作结合片段，引导学生关注人物描写中的“小动作”。④结构顺序范例拓展：以《美丽的小兴安岭》的“春—夏—秋—冬”时间顺序为模板，提供《海滨小城》中“海天—沙滩—庭院—公园—街道”的空间顺序段落，如“小城的庭院里栽了许多树，有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木”，帮助学生理解不同顺序的写景逻辑；补充《赵州桥》中“雄伟—坚固—美观”的段落结构，学习按特点组织内容的方法。2.拓展建议：①自读积累建议：建议学生每日阅读课本“快乐读书吧”推荐书目《格林童话》中的写景片段（如《白雪公主》中森林的描写），摘抄“绿油油的草地”“高大的松树”等颜色、形态词；整理课本中所有比喻句，如《秋天的雨》中“秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料”，按“自然景物”“动物”“植物”分类制作“比喻句积累卡”，尝试替换本体和喻体（如“秋天的雨像一支画笔”）。②观察练笔建议：鼓励学生用“课本观察法”记录生活，如参考《金色的草地》观察蒲公英的变化，每天放学后观察校园里的梧桐树，用“今天树叶是浅绿色的，像小手掌；明天变成了深绿色，像大蒲扇”的比喻句写观察日记；模仿《掌声》中通过动作表达情感，写一次“妈妈做饭”的场景，如“妈妈把菜放进锅里，锅铲‘叮叮当当地响着，额头上渗出了汗珠，嘴角却带着笑意”。③合作分享建议：组织“课本仿写小组”，四人一组，每人选择一篇课文片段（如《秋天的雨》描写秋雨的声音），用“拟声词+比喻”仿写，如“秋天的雨滴落在窗玻璃上，像小鼓手‘咚咚’地敲着节奏”；开展“细节描写接龙”，一人写“他笑了”，下人补充“他眼睛弯成了月牙，露出了两颗小虎牙”，体会细节如何让描写更具体；定期在班级展示“课本好词好句摘抄本”，互相推荐积累的词语，如“频频点头”“五彩缤纷”“慢吞吞”等，丰富作文词汇库。内容逻辑关系①修辞手法运用

知识点：比喻、拟人修辞的定义与作用

课文例句：《秋天的雨》"秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料"（比喻），"它带着清凉的温柔"（拟人）

训练要点：识别课文中的修辞手法，分析其增强语言生动性的效果

②段落结构组织

知识点：时间顺序与空间顺序的段落结构

课文例句：《美丽的小兴安岭》"春天……夏天……秋天……冬天"（时间顺序），"海天一色……沙滩……庭院……公园"（空间顺序）

训练要点：按顺序排列景物描写，使用连接词（如"先……再……最后"）

③细节描写技巧

知识点：通过动作、神态等细节传递情感

课文例句：《掌声》"英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的"

训练要点：用具体动作替代抽象表达，如"笑了"改为"嘴角上扬，眼睛眯成月牙"教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对修辞手法的掌握，如“请仿照《秋天的雨》用‘像’说一个比喻句”，观察学生能否准确运用比喻；在小组讨论环节，巡视学生互评情况，关注是否用“找比喻”“圈好词”标准互评；通过仿写片段测试，评估学生能否将“抽出”“冒”等动态词迁移到描写中，如“小草从土里钻出