9.1 日益完善的法律体系 教学设计-统编版道德与法治七年级下册

9.1日益完善的法律体系教学设计-统编版道德与法治七年级下册科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计思路：一、设计思路以学生生活经验为起点，通过“身边的法律”案例导入，结合课本中法律体系构成示意图，引导学生理解宪法为核心、涵盖多部门的法律体系层级；通过“法律小故事”辨析活动，感受法律完善对保障权利的作用；最后以“我为校园法治建言”环节，将法律知识与生活实际结合，培养法治意识，落实立德树人目标。核心素养目标：二、核心素养目标：通过法律体系层级分析，增强对宪法为核心的法律体系的政治认同；结合法律完善案例，树立权利保障与义务履行相统一的法治观念；在“法律与生活”探究中，培养尊法学法守法用法的责任意识，提升运用法律知识解决实际问题的能力。学情分析： 三、学情分析七年级下学生处于12-13岁，认知从具体形象向抽象逻辑过渡，对法律概念需生活实例支撑。知识上，已学宪法常识，但法律体系层级、完善过程缺乏系统认知，易混淆“法律”与“法规”；能力上，能分析简单案例，但逻辑推理和联系实际较弱；素质上，法治意识萌芽，对权利义务有模糊感知，主动运用法律解决问题意识不足；行为习惯上，关注校园生活和社会热点，对《未成年人保护法》等有间接接触，但易忽视法律体系整体性，影响对“完善法律体系”意义的理解。教学中需结合生活案例，激活已有经验，搭建从具体到抽象的认知阶梯。教学方法与手段：教学方法：1.案例教学法，结合课本法律故事分析法律体系完善；2.讨论法，小组探究法律修订对权利保障的影响；3.情境教学法，模拟校园法治场景联系法律层级结构。

教学手段：1.多媒体展示法律体系层级图；2.互动答题软件即时反馈学习效果；3.视频资源呈现法律修订典型案例。教学过程：五、教学过程

（一）导入：生活情境引出法律体系（5分钟）

师：同学们，早上上学时你有没有注意校门口新设的“校园欺凌举报箱”？上周小明因为同学拿他的文具不还，他直接找到班主任，老师依据《未成年人保护法》处理了这件事。大家发现没有，从举报箱到老师的处理，其实都离不开法律的支撑。今天我们就来探究，这些看似分散的法律条文，是如何组成一个“保护网”的——这就是我们今天要学习的“日益完善的法律体系”。

生：（点头）老师，那这些法律是怎么组织的呢？为什么有的能管校园，有的能管社会？

（二）新课讲授1：解密法律体系的“金字塔”（15分钟）

师：这个问题问到了核心！请大家翻开课本第68页，看看“法律体系层级示意图”。就像盖房子需要地基，法律体系也有“地基”——宪法。宪法是国家的根本法，规定了咱们国家的根本制度和公民的基本权利，比如“公民的人身自由不受侵犯”。那么，其他的法律呢？比如《民法典》调整平等主体之间的财产关系和人身关系，《义务教育法》保障你们受教育的权利，它们都是“部门法”，由宪法制定或授权制定，不能和宪法“打架”。

（生翻阅课本，圈画“宪法”“部门法”等关键词）

师：现在我们做个小实验：假设学校要制定“校园手机管理规定”，这个规定需要符合哪部法律？为什么？

生1：要符合《未成年人保护法》，因为手机使用涉及学生的身心健康。

生2：还要符合宪法，宪法规定公民有受教育的权利，不能因为没收手机影响学习。

师：完全正确！这说明法律体系就像金字塔，宪法在塔尖，部门法在塔身，共同构成一个有机整体。

（三）新课讲授2：法律体系的“成长密码”（15分钟）

师：法律体系不是一成不变的，它像你们一样在“长大”。课本第70页提到了《民法典》的颁布，知道吗？1954年、1962年、1979年、2001年，我国四次起草民法典，直到2021年才正式实施，把之前的《婚姻法》《继承法》等“打包”整合，这就是“完善”。再看《未成年人保护法》，1991年制定，2020年修订，新增了“网络保护”和“政府保护”章节，因为现在你们用手机的时间多了，网络欺凌、直播打赏这些新问题出现了，法律必须跟上时代。

（展示《未成年人保护法》修订前后对比表，生记录关键词：“网络保护”“强制报告”）

师：为什么法律要不断完善？小组讨论1分钟。

生3：因为社会在发展，新问题出现了，比如以前的法律没规定直播打赏，现在有了，就能保护我们的零花钱不被乱花。

师：没错！法律完善的本质，就是更好地保障人民的权利，让法律体系更“接地气”。

（四）活动探究：法律与生活的“对对碰”（10分钟）

师：接下来我们玩个“法律连连看”游戏。这里有四个生活场景，请你们找出对应的法律，并说明理由。（展示场景：①小卖部卖过期面包给同学；②父母偷看你的微信聊天记录；③网友约你见面，对方是陌生人；④学校组织学生参加商业广告拍摄。）

生4：①对应《食品安全法》，过期食品危害健康，法律禁止销售。

生5：②对应《民法典》，“隐私权”规定公民的通信秘密受保护，父母也不能随便看。

生6：③对应《未成年人保护法》，“网络保护”规定不能轻易和陌生网友见面。

生7：④对应《未成年人保护法》，“社会保护”规定学校不能让未成年人从事商业活动。

师：大家找得非常准！这说明法律体系就像一张网，每个生活场景都能找到对应的“法律丝线”，而这些丝线因为不断完善，织得越来越密，保护我们更周全。

（五）拓展延伸：为校园法治“建言献策”（5分钟）

师：作为校园的小主人，你们觉得学校的法治建设还有哪些可以完善的地方？请以小组为单位，写一份“校园法治建议”，比如增设“法律小课堂”、完善“欺凌处理流程”等。下节课我们评选“最佳法治建议”，提交给学校德育处。

生：（兴奋讨论）我们可以建议每周五下午开法律班会，请律师来讲课！

（六）总结与作业（5分钟）

师：今天我们学习了法律体系的构成（宪法为核心，部门法为支撑）、完善的原因（适应社会发展，保障权利）以及它对我们生活的意义（全方位保护）。作业：完成“我的法律小故事”，记录一次你或身边人运用法律解决问题的经历，下节课分享。记住，法律不是冰冷的条文，而是保护我们的“铠甲”，学法、用法，才能让铠甲更坚固！

生：（齐声）好！我们一定认真完成！学生学习效果：六、学生学习效果

在知识掌握层面，学生能够准确描述法律体系的层级结构，明确宪法是国家的根本法，具有最高法律效力，其他法律如《民法典》《义务教育法》《未成年人保护法》等均由宪法制定或授权制定，形成“宪法为核心、部门法为支撑、行政法规为补充”的有机整体。例如，在“法律金字塔”分析环节，学生能自主指出“校园手机管理规定”需符合《未成年人保护法》和宪法，体现对法律层级关系的清晰认知。同时，学生能结合课本案例，说出法律完善的具体表现，如《民法典》整合了《婚姻法》《继承法》等单行法，《未成年人保护法》2020年修订新增“网络保护”“政府保护”章节，并能解释法律完善的原因——“社会发展出现新问题，需要更好保障公民权利”，紧扣教材“法律体系日益完善”的核心观点。

在能力提升层面，学生的逻辑推理能力和联系实际能力得到显著增强。通过“法律连连看”活动，学生能将四个生活场景（过期面包、偷看微信、网友见面、商业广告拍摄）准确对应到《食品安全法》《民法典》《未成年人保护法》等法律，并说明理由，如“小卖部卖过期面包违反《食品安全法》，因为该法禁止销售危害健康的食品”。在小组讨论“法律为何要完善”时，学生能结合自身经历举例，如“以前没有规定直播打赏，现在很多小朋友乱充钱，新法律能保护我们的财产权”，体现将抽象法律知识与具体生活问题结合的能力。此外，在“校园法治建议”环节，学生能提出“增设法律小课堂”“完善欺凌处理流程”等具体建议，表明其已具备运用法律思维分析校园问题的初步能力。

在素养发展层面，学生的法治意识和责任意识得到有效培育。通过学习法律体系的完善过程，学生深刻认识到“法律不是冰冷的条文，而是保护生活的铠甲”，主动树立了“权利与义务相统一”的观念。例如，在讨论“父母能否偷看微信”时，学生既指出“隐私权受法律保护”，也强调“未成年人应理解父母的关爱”，体现对权利义务辩证关系的理解。同时，学生展现出主动参与法治建设的意愿，如提出“建议学校定期组织法律讲座”“班级设立法律委员”等，表明其法治意识已从“被动接受”转向“主动践行”。课后作业“我的法律小故事”中，多名学生记录了“用《未成年人保护法》制止同学欺凌”“向商家索要过期食品赔偿”等经历，反映出学生已具备初步的用法意识和行动能力。

总体而言，本节课的学习效果紧扣教材内容，学生在知识、能力、素养三个维度均实现了预期目标，能够理解法律体系的构成与完善意义，掌握法律与生活的联系，并初步形成尊法学法守法用法的法治素养，为后续法治学习奠定了坚实基础。板书设计：①法律体系的层级结构

-根本法：宪法（国家根本制度、公民基本权利）

-部门法：《民法典》《义务教育法》《未成年人保护法》等（宪法制定或授权）

-层级关系：宪法为核心，部门法为支撑，行政法规为补充

②法律完善的表现与原因

-表现：《民法典》整合单行法（如《婚姻法》《继承法》）；《未成年人保护法》新增“网络保护”“政府保护”

-原因：社会发展出现新问题；更好保障公民权利（如网络欺凌、直播打赏）

③法律与生活的联系及法治意识

-生活场景对应法律：食品安全→《食品安全法》；隐私权→《民法典》；校园欺凌→《未成年人保护法》

-法治观念：权利与义务相统一；尊法学法守法用法（法律是“保护铠甲”）教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能主动回答法律层级结构问题，如准确指出“宪法是根本法，部门法由宪法制定”，案例分析时结合《未成年人保护法》修订内容，体现对课本知识的即时理解。

2.小组讨论成果展示：小组汇报法律完善原因时，能联系课本案例，如“《民法典》整合单行法是适应社会发展需要”，并提出“网络保护新增章节解决新问题”，紧扣教材核心观点。

3.随堂测试：通过选择题（如“法律体系的核心是？”）和简答题（“法律完善的表现？”），90%学生答对宪法地位及《未成年人保护法》修订内容，反映对课本重点的掌握。

4.课后作业：“我的法律小故事”中，学生记录运用《食品安全法》维权、依据《未成年人保护法》举报校园欺凌等经历，体现将课本知识转化为实际应用能力。

5.教师评价与反馈：整体学生对法律体系层级掌握较好，但对法律完善深层原因（如权利保障机制）分析需加强，后续可补充更多修订案例深化理解。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.用“法律金字塔”比喻体系层级，把课本抽象概念变直观，学生一看就懂，比单纯讲“宪法为核心”记得牢。

2.设计“法律连连看”游戏，把《食品安全法》《民法典》这些课本法律和过期面包、偷看微信生活场景挂钩，学生学得带劲，觉得法律有用。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，个别学生光听不说，依赖组长发言，自己没参与进来。

2.对法律完善原因分析，比如《民法典》整合单行法的深层逻辑，部分学生只记“社会发展需要”，没理解“怎么整合”“为什么整合”。

3.拓展环节“校园法治建议”时间