2025-2026学年还绕音乐教案

2025-2026学年还绕音乐教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路紧扣音乐学科核心素养，以人教版七年级上册“行进中的歌”单元为载体，围绕“环绕音乐中的重复与循环”主题，通过聆听《拉德茨基进行曲》的回旋结构、模唱课本歌曲《青春舞曲》的重复乐句，结合身体律动与小组创编，引导学生感知音乐要素的“环绕”特点，联系生活节奏实例，深化对音乐结构的理解，培养听觉感知与表现能力。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感知《拉德茨基进行曲》《青春舞曲》中的重复与循环要素，体会音乐结构的“环绕”特点。艺术表现：通过模唱、律动，准确表现音乐的重复乐句与行进感。创意实践：小组合作，运用重复与循环元素创编短小音乐片段。文化理解：结合生活节奏，理解音乐重复与循环在文化中的普遍意义。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基本节奏型、音符时值，学过简单歌曲结构，在“行进中的歌”单元初步接触进行曲体裁，能辨识《拉德茨基进行曲》的行进感。2.学生活泼好动，对律动、创编活动兴趣浓厚，具备一定听辨模唱能力，偏好直观体验和小组合作的学习方式。3.可能对“重复与循环”的音乐结构理解抽象，创编时易忽视要素统一，表现行进感时节奏不稳，小组合作中分工协作能力待提升。教学方法与策略1.采用情境教学法，结合《拉德茨基进行曲》案例，引导学生感知行进音乐的重复结构；运用讨论法分析《青春舞曲》的循环特点。

2.设计“行军游戏”活动，学生踏步拍手表现节奏；小组创编“环绕旋律”短句，强化创意实践。

3.教学媒体：音频播放器播放经典片段，多媒体展示乐谱结构示意图，辅助视觉化理解。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放校园铃声、钟表滴答声音频，提问：“这些声音有什么共同特点？”引导学生发现“重复出现”。再播放《拉德茨基进行曲》片段，提问：“音乐中让你感觉‘不断重复’的部分是什么？”学生指出“嘭嘭嘭”的鼓点节奏。教师总结：“生活中和音乐中都存在‘重复与循环’，今天我们就围绕‘环绕音乐中的重复与循环’展开学习。”（设计意图：从生活声音到音乐片段，建立“重复与循环”的直观感知，自然引入课题。）

2.新课讲授（27分钟）

（1）感知音乐的重复要素——以《拉德茨基进行曲》为例（10分钟）

教师出示乐谱片段，播放主部主题（0:00-0:30），提问：“旋律中哪些音符或乐句反复出现？”学生找出“XXX|X---”的节奏型重复。教师结合行进曲特点分析：“重复的节奏像士兵踏步的整齐步伐，让音乐更有行进感。”重点讲解“重复乐句”的定义（相同或相似的乐句连续出现），举例说明“前八后十六”节奏在乐曲中的3次重复，强化对“重复”要素的感知。（重难点：识别音乐中的重复乐句，理解其在行进曲中的作用。）

（2）理解循环的音乐结构——以《青春舞曲》为例（10分钟）

教师播放《青春舞曲》全曲，提问：“歌曲的旋律和歌词有什么‘循环’特点？”学生发现“太阳下山明早依旧爬上来”“我的青春小鸟一样不回来”等歌词循环，旋律每段开头相同。教师讲解“回旋式结构”（A-B-A-C-A），结合课本图示展示“主歌-副歌-主歌”的循环，举例：“就像舞蹈中的旋转动作，旋律循环让歌曲更易记、更有感染力。”（重难点：理解循环结构的概念，感知其在抒情歌曲中的表现效果。）

（3）联系生活节奏——重复与循环的文化意义（7分钟）

教师展示劳动号子《打夯歌》音频和校园课间操视频，提问：“这些生活中的声音和动作，为什么常用重复与循环？”学生讨论“统一节奏、协调动作”。教师总结：“重复与循环是音乐的‘骨架’，也是生活的节奏，从劳动号子到流行歌曲，它让音乐贴近生活、传递情感。”（重难点：建立音乐与生活的联系，理解重复与循环的普遍文化意义。）

3.实践活动（18分钟）

（1）行军律动——表现《拉德茨基进行曲》的重复节奏（5分钟）

学生起立，教师播放《拉德茨基进行曲》，指挥学生“踏步+拍手”：踏步时模仿“嘭嘭嘭”的鼓点（XXX），拍手时拍“X---”。分组展示，师生评价“节奏是否整齐、行进感是否强烈”。（设计意图：通过身体动作强化对重复节奏的感知，落实“艺术表现”素养。）

（2）旋律创编——用重复乐句创编“环绕旋律”（8分钟）

教师提供课本中的节奏型（XX|X-X|XXX|X---），要求小组合作创编2小节“重复乐句”，用“啦”模唱。教师巡视指导，例如：第一组创编“啦啦|啦啦啦|啦啦啦啦|啦---”，第二组模仿创编。展示时，师生点评“重复是否明显、音高是否和谐”。（重难点：应用重复要素进行创编，培养“创意实践”素养。）

（3）节奏接龙——小组循环接龙节奏（5分钟）

教师示范“XX”→“XXX”→“XXXX”→“XX”的循环接龙，小组4人轮流接龙，例如：A组拍“XX”，B组拍“XXX”，C组拍“XXXX”，D组回到“XX”。播放《青春舞曲》背景音乐，增强循环感。评选“最默契小组”，强调“循环需要统一节奏”。（设计意图：通过游戏体验循环的连贯性，突破“节奏不稳”的难点。）

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论问题及举例回答：

（1）重复乐句在《拉德茨基进行曲》中有什么作用？学生举例：“就像士兵喊口号，重复的节奏让队伍走得更整齐。”

（2）《青春舞曲》的循环旋律让你联想到什么？学生举例：“像新疆姑娘转圈，旋律转啊转，很有青春的感觉。”

（3）生活中还有哪些声音或动作有重复循环？学生举例：“妈妈炒菜颠锅的‘哗啦’声，重复的动作让菜炒得匀。”（设计意图：通过举例深化对重复与循环的理解，联系生活实际，落实“文化理解”素养。）

5.总结回顾（5分钟）

教师梳理本节课重点：“重复乐句（如《拉德茨基进行曲》的节奏型）、循环结构（如《青春舞曲》的回旋式）”；难点：“创编时保持要素统一、表现行进感时节奏稳定”。学生分享收获：“我知道了重复让音乐有力量，循环让音乐有温度”。教师补充：“生活中处处有音乐，下节课我们将探索更多‘环绕音乐’的秘密。”（设计意图：强化重点，突破难点，激发后续学习兴趣。）教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典进行曲中的重复与循环：拓展聆听《中国人民解放军进行曲》，分析其“向前，向前，向前”的歌词重复与“XXX|X-X|XXX|X---”的节奏型循环，感受行进曲中重复要素对气势的强化；对比《拉德茨基进行曲》与《土耳其进行曲》，观察两者在重复乐句长度、循环结构上的差异（如前者为回旋式A-B-A-C-A，后者为再现单三部A-B-A）。

（2）民族音乐中的循环结构：拓展学唱江苏民歌《茉莉花》，分析其“鱼咬尾”的旋律循环（后句首音重复前句尾音）与“起承转合”的四句循环结构；聆听新疆民歌《青春舞曲》的不同版本（如王洛宾改编版、现代合唱版），对比其循环旋律在节奏、音色上的变化，理解循环结构的可塑性。

（3）生活中的重复与循环音乐：收集劳动号子《打夯歌》《船工号子》，分析其“领-和”循环中的重复节奏（如“嘿哟嗬嘿”的重复呼喊）对统一劳动节奏的作用；观察校园音乐中的循环应用，如课间操背景音乐《兔子舞》的重复旋律、运动会进行曲的循环鼓点，体会重复与循环在集体活动中的功能性。

（4）音乐创作中的重复手法：介绍贝多芬《第五交响曲》“命运”动机（“短短短长”节奏）的贯穿性重复，分析其如何推动情绪发展；对比肖邦《降E大调圆舞曲》中的重复音型（如左手三度音循环）与右手旋律的循环呼应，理解重复对音乐形象的塑造作用。

2.拓展建议

（1）音乐聆听与分析：每天选取1首包含重复与循环的音乐作品（如《拉德茨基进行曲》《青春舞曲》《小星星》），用表格记录其重复乐句位置、循环结构类型（如回旋式、变奏式），并在班级“音乐日记”中分享分析结果。

（2）生活节奏采集：用手机或录音笔记录3段生活中的重复声音（如妈妈炒菜的颠锅声、爸爸骑车的链条声、同学跳绳的计数声），尝试用“X”“△”等符号标记其节奏型，模仿《打夯歌》的“领-和”模式，为这些节奏创编简单的循环旋律。

（3）小组创编实践：以“校园生活”为主题，小组合作创编1首包含重复与循环的短歌（如课间十分钟、值日歌），要求至少包含2处重复乐句、1处循环结构，用课堂所学的节奏型（如前八后十六、附点节奏）进行创作，并在班级“音乐角”展示。

（4）文化理解拓展：查阅资料，了解不同地域音乐中的重复与循环（如蒙古族长调的循环衬词“啊哈嗬咿”、非洲鼓乐的节奏循环），制作“音乐中的重复与循环”手抄报，重点对比地域文化对循环结构的影响（如草原长调的自由循环与非洲鼓乐的固定循环）。

（5）表现能力提升：练习用身体动作表现重复与循环（如踏步表现《拉德茨基进行曲》的重复节奏，旋转表现《青春舞曲》的循环旋律），尝试为创编的短歌设计简单的律动，在小组内进行“音乐+动作”的综合表演。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在行军律动中是否能准确表现《拉德茨基进行曲》的重复节奏（XXX|X---），在旋律创编活动中是否能运用重复乐句，评价其参与积极性与艺术表现能力。

2.小组讨论成果展示：关注小组对“重复乐句作用”“循环旋律联想”“生活重复例子”的回答，如是否能结合《拉德茨基进行曲》分析节奏重复的统一性，或用《青春舞曲》类比生活循环，评价合作深度与知识迁移能力。

3.随堂测试：发放简答题，如“写出《青春舞曲》的循环结构类型（回旋式A-B-A-C-A）”“举例说明《拉德茨基进行曲》中的一个重复节奏型”，考察对核心知识点的掌握。

4.学生自评与互评：学生填写“课堂参与卡”，自评“是否能听辨重复乐句”“创编时是否注意节奏统一”，同伴互评“小组合作是否分工明确”，促进自我反思。

5.教师评价与反馈：针对共性问题（如创编时音高不和谐、循环接龙节奏不稳），下节课增加节奏稳定性练习；对优秀小组（如创编旋律贴合主题、讨论举例贴切）公开表扬，整理典型成果放入班级“音乐成长档案”。教学反思与总结教学反思：这次课的行军律动和节奏接龙活动学生参与度很高，但分组创编时发现部分小组对“重复乐句”的运用比较生硬，音高设计不够和谐，下次需要提供更简单的旋律模板辅助。讨论环节学生举例生活循环时能联系《青春舞曲》，但分析《拉德茨基进行曲》节奏重复的作用时表述不够精准，说明乐理基础还需夯实。课堂时间分配上，实践活动略超时，导致总结环节稍仓促，需压缩新课讲授时间。

教学总结：大部分学生能准确识别《青春舞曲》的回旋结构和《拉德茨基进行曲》的重复节奏，通过律动和创编活动，艺术表现和创意实践素养得到提升。学生能主动将音乐重复与生活节奏（如课间操、劳动号子）关联，文化理解意识增强。不足在于创编时对音高统一性把握不足，个别小组合作分工不明确。改进措施：下节课增加“重复乐句填空”练习，强化音高协调训练；提前明确小组任务分工，提供创编步骤清单；精简乐谱分析案例，聚焦核心知识点。板书设计①核心概念

重复乐句：相同/相似乐句连续出现（例：《拉德茨基进行曲》"XXX|X---"）

循环结构：回旋式A-B-A-C-A（例：《青春舞曲》主副歌交替）

行进感：重复节奏强化动力（例：鼓点模拟踏步）

②作品分析

《拉德茨基进行曲》

主部主题：重复节奏型"嘭嘭嘭"（XXX）

结构特点：回旋式+重复乐句强化行进气势

《青春舞曲》

旋律循环：每段开头相同（"太阳下山明早依旧爬上来"）

文化关联：新疆民歌中的"鱼咬尾"循环手法

③实践要点

创编要求：保持重复乐句音高统一（例："啦啦|啦啦啦"）

节奏稳定：循环接龙需拍点准确（例：XX→XXX→XXXX）

生活迁移：劳动号子"领-和"循环（例："嘿哟嗬嘿"重复呼喊）课后作业1.分析《青春舞曲》的循环结构，指出其主歌与副歌的循环位置，并说明这种结构如何增强歌曲的感染力。

答案：主歌（A）→副歌（B）→主歌（A）→副歌（B）→尾声（A）。循环结构使旋律易记，副歌重复强化情感共鸣。

2.模仿《拉德茨基进行曲》的重复节奏型（XXX|X---），创编一段4小节的行进节奏，用“嗒”念出。

答案示例：嗒嗒嗒|嗒——嗒|嗒嗒嗒|嗒————

3.举一个生