9年级人教版全一册 Unit 5 What are the shirts made of？教案1

上课时间上课时间9年级人教版全一册Unit5Whataretheshirtsmadeof？教案12025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：9年级人教版全一册Unit5Whataretheshirtsmadeof？

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年3月20日，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过对话和写作练习，提高学生描述材料成分的准确性。

2.增强学生的跨文化意识，了解不同文化中服装材料的多样性。

3.提升学生的批判性思维，通过分析材料特性，培养学生对可持续发展的关注。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

-确定本节课的核心内容是描述服装材料的成分。

-重点讲解如何使用“bemadeof”和“bemadefrom”等短语，以及它们在描述材料时的区别。

-举例：通过展示不同材质的衣物，引导学生识别并描述其材料，如“Thisshirtismadeofcotton.”（这件衬衫是由棉制成的。）

2.教学难点

-难点在于学生如何准确理解和使用“bemadeof”和“bemadefrom”这两个短语。

-学生可能难以区分这两个短语在语境中的使用，例如，在描述纤维和合成材料时。

-通过对比练习，如“Isthischairmadeofwoodorpaper?It'smadeofwood.”（这张椅子是由木头还是纸做的？它是木头做的。）

-教师可以设计一个活动，让学生从图片中找出正确的材料描述，如“Findtheshirtthatismadefromwool.”（找出那件由羊毛制成的衬衫。）

-难点还包括如何将新材料知识应用于实际情境中，如制作一个购物清单，列出需要购买的服装材料。教学方法与手段教学方法与手段1.教学方法：

-采用情景教学法，通过创设购物场景，让学生在实际对话中练习新词汇和短语。

-运用任务型教学法，设计制作购物清单的作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

-引入讨论法，鼓励学生分享对材料选择的看法，促进思维碰撞和深度学习。

2.教学手段：

-利用多媒体展示不同材质的衣物图片，增强直观感受。

-使用互动式白板软件，让学生在屏幕上操作，进行实时练习。

-配合音频和视频资源，提高学生听力和口语能力。教学流程教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，通过展示几件不同材质的衣物，引发学生对服装材料的好奇心。教师提问：“同学们，你们知道这些衣服是用什么材料做的吗？”以此引出本节课的主题“什么是衬衫的材料？”

-用时：2分钟

2.新课讲授

-第一条：介绍“bemadeof”和“bemadefrom”的区别

-详细内容：教师讲解这两个短语的用法，并通过实物展示和图片说明它们在描述材料时的不同。

-用时：5分钟

-第二条：练习句型

-详细内容：让学生跟随教师一起造句，例如：“Thisbagismadeofleather.”（这个包是皮革做的。）然后让学生自己造句，教师进行纠正和点评。

-用时：10分钟

-第三条：分组讨论

-详细内容：将学生分成小组，每个小组讨论并完成一个小任务，比如制作一个关于衬衫材料的海报，包括不同材质的衬衫和它们的成分描述。

-用时：10分钟

3.实践活动

-第一条：制作购物清单

-详细内容：学生根据教师提供的购物清单模板，选择并描述他们想要购买的衬衫的材料。

-用时：8分钟

-第二条：角色扮演

-详细内容：学生分成购物者和店员的角色，进行对话练习，使用新学的句型描述材料。

-用时：10分钟

-第三条：材料分析

-详细内容：教师展示几种常见服装材料，让学生小组讨论并分析每种材料的特点和用途。

-用时：7分钟

4.学生小组讨论

-第一方面：材料选择

-举例回答：例如，讨论为什么有些人会选择棉质衬衫，而有些人可能更喜欢羊毛衬衫。

-第二方面：环保意识

-举例回答：讨论使用可持续材料制成的衬衫对环境的影响。

-第三方面：文化差异

-举例回答：探讨不同文化中人们对于衬衫材料的不同偏好。

5.总结回顾

-内容：教师带领学生回顾本节课的重点内容，包括“bemadeof”和“bemadefrom”的用法，以及衬衫材料的描述。同时，强调材料选择的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注服装材料的可持续性。

-用时：5分钟

总计用时：35分钟学生学习效果学生学习效果1.语言技能提升

-学生能够熟练运用“bemadeof”和“bemadefrom”这两个短语来描述服装材料的成分。

-学生在对话和写作中能够准确表达材料特性，如“Cottonisanaturalfiber,anditisoftenusedtomakesummerclothes.”（棉是一种天然纤维，常用于制作夏装。）

-学生通过角色扮演和实践活动，提高了口语交流能力，能够在真实的语境中使用所学语言。

2.文化意识增强

-学生了解了不同文化背景下人们对服装材料的不同偏好，如亚洲文化中丝绸的流行。

-学生通过讨论，认识到材料选择与环境保护之间的关系，增强了跨文化意识和可持续发展的认识。

3.分析与解决问题的能力

-学生在小组讨论中能够分析不同材料的特点和适用场景，如合成材料适合运动服，天然材料适合休闲服。

-学生通过制作购物清单和角色扮演，学会了如何根据个人需求和偏好做出合理的材料选择。

4.创造力和批判性思维

-学生在实践活动和小组讨论中展现了创造力和批判性思维，例如设计环保友好的服装品牌概念。

-学生能够提出问题，如“为什么合成材料比天然材料更耐穿？”并尝试从多个角度寻找答案。

5.自主学习能力

-学生在完成购物清单和角色扮演的过程中，学会了自主学习，能够独立查找材料信息，如纤维的种类和特性。

-学生通过反思和总结，能够自我评估学习成果，为后续学习打下坚实的基础。

总体而言，学生在本节课中不仅掌握了描述服装材料成分的英语表达，还提升了跨学科的知识和技能，为未来的学习和生活打下了良好的基础。课后作业课后作业1.完成以下句子，使用正确的短语：

-Thisdressis___________silk.

-Thecoatis___________wool.

答案：madeof/madefrom

2.根据图片描述，用英语写出衣物的材料：

-图片展示一件牛仔裤。

-___________

答案：Thispairofjeansismadeofcotton.

3.选择正确的短语填空：

-Thefabricis___________naturalfibers.

-Thefabricis___________syntheticmaterials.

答案：madefrom/madeof

4.制作一个关于衬衫材料的小海报，包括以下内容：

-衬衫的图片

-衬衫的材料（例如：cotton,silk,polyester）

-材料的特性（例如：soft,breathable,durable）

5.写一篇短文，描述你最喜欢的衬衫及其材料：

-标题：MyFavoriteShirt

-内容：描述衬衫的外观、颜色、尺寸以及你为什么喜欢它。同时，说明衬衫的材料（例如：It'sawhiteshirtmadeofcotton.It'scomfortableandperfectforeverydaywear.）板书设计板书设计①知识点

-核心词汇：bemadeof,bemadefrom,cotton,silk,wool,polyester

-句型结构：This___________ismadeof___________.

②词汇

-Cotton棉

-Silk丝绸

-Wool羊毛

-Polyester聚酯

③句子

-Thisshirtismadeofcotton.

-Theskirtismadefromsilk.

-Thejacketismadeofwool.

-Thepantsaremadefrompolyester.教学评价教学评价1.课堂评价

-通过提问环节，教师可以实时了解学生对知识点的掌握程度，如提问“Cananyonetellmewhat'bemadeof'means?”（谁能告诉我“bemadeof”是什么意思？）

-观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论时的互动和表达，以及角色扮演时的语言运用。

-定期进行小测验，如拼写练习或简短的口语测试，以评估学生对词汇和句型的掌握。

2.作业评价

-对学生的课后作业进行细致批改，包括购物清单、短文写作和海报制作等。

-评价标准包括语法正确性、词汇使用准确性以及创意和表达的流畅性。

-及时反馈学生的作业情况，通过书面评语或口头指导，指出学