2025-2026学年刷子李微课教学设计

2025-2026学年刷子李微课教学设计课题课型修改日期教具设计意图一、设计意图：紧扣人教版五年级下册《刷子李》课文，以“技艺高超”为核心，通过聚焦“黑衣上白点”等细节描写，引导学生体会人物特点，落实“感受描写效果”的语文要素。结合生活实际，学习观察人物、抓住特点描写的方法，提升阅读理解与写作实践能力，实现从文本阅读到语言运用的迁移。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用：聚焦“黑衣上白点”等细节，学习抓住特点刻画人物的方法，积累描写语言。思维发展与提升：分析“技艺高超”的体现，培养文本细读与逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受文本对工匠技艺之美的描绘，体会平凡中的不凡，提升审美鉴赏力。文化传承与理解：联系生活，理解传统工匠精神的内涵，增强文化认同与传承意识。学情分析三、学情分析：五年级学生已具备初步的人物描写感知能力，能识别基本描写手法，但对细节描写与人物形象的深层关联把握不足。知识层面，学过动作、语言描写等，但“侧面烘托”“细节刻画”的运用不熟练；能力上，文本分析多停留在表面，难以自主提炼“技艺高超”的具体表现；写作中描写人物易泛泛而谈，缺乏细节支撑。素质上，对民间工匠故事有好奇心，但注意力易分散，需通过具体案例引导。行为习惯上，部分学生预习不充分，对文本细节关注不够，影响课堂讨论深度；习惯被动接受，主动探究能力待提升，需通过聚焦“黑衣上白点”“刷墙动作”等课文细节，激发学习兴趣，深化对人物形象的理解。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、交互式白板、实物刷子与涂料桶模型

课程平台：班级在线学习管理系统（用于预习任务发布与拓展资源推送）

信息化资源：课文朗读音频、人物细节描写微课（聚焦“黑衣白点”“刷墙动作”）、传统工匠技艺短视频片段

教学手段：小组合作讨论表、细节赏析卡、角色扮演道具（模拟刷墙动作）教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对人物描写技巧的兴趣，引出"刷子李"的技艺特点。

过程：

（1）提问："生活中哪些手艺人让你印象深刻？他们有什么独特之处？"

（2）展示传统工匠刷墙技艺的短视频片段（1分钟），聚焦动作细节。

（3）简介课文背景："今天我们要认识一位传奇刷墙匠——刷子李，他的技艺为何令人惊叹？让我们走进课文。"

**2.人物描写手法讲解（10分钟）**

目标：理解侧面烘托与细节刻画在塑造人物形象中的作用。

过程：

（1）梳理课文核心描写：

-**细节刻画**：黑衣上白点的消失（第5段）、刷墙动作"悠然自得"（第8段）。

-**侧面烘托**：徒弟的心理变化（第6段）、旁观者的惊叹（第10段）。

（2）用思维导图展示描写手法与人物"技艺高超"的关联。

（3）举例分析："黑衣白点"如何通过细节暗示人物自信与严谨。

**3.课文深度案例分析（20分钟）**

目标：通过文本细读，体会描写手法的艺术效果。

过程：

（1）聚焦关键段落：

-**案例1**（第5段）：分析"黑衣上白点"的消失如何体现"绝活"。

-**案例2**（第8段）：圈画"匀匀实实、平平整整"等词，体会动作描写的精准性。

（2）小组任务：

-每组选择一个案例，填写"赏析卡"（手法+效果+关键词）。

-思考：若删去侧面描写（如徒弟心理），人物形象会有何变化？

（3）代表分享，教师点评"以小见大"的描写技巧。

**4.小组合作探究（10分钟）**

目标：迁移运用描写手法，解决实际问题。

过程：

（1）分组任务：

-组1：设计"校园达人"描写方案（聚焦1个细节+1处侧面烘托）。

-组2：为刷子李写一句"技艺总结"，要求用课文中的描写词。

（2）小组讨论：如何用细节让人物特点更鲜明？

（3）推选代表，准备3分钟展示。

**5.成果展示与点评（15分钟）**

目标：强化表达实践，深化对描写手法的理解。

过程：

（1）各组展示：

-组1分享"校园达人"描写片段（如"粉笔灰沾满袖口却从不沾衣"）。

-组2朗读"技艺总结"（如"刷墙如行云，白点无处藏"）。

（2）师生互评：

-提问："这段描写是否突出特点？用了什么手法？"

-教师总结：细节要"小而精"，侧面需"真实可信"。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，联系生活实践。

过程：

（1）梳理重点：

-人物描写=细节刻画+侧面烘托

-关键词：精准、真实、以小见大

（2）升华主题："平凡岗位的极致追求，正是工匠精神的体现。"

（3）作业：

-必做：仿写《身边的高手》（200字，用1个细节+1处侧面烘托）。

-选做：采访一位手艺人，记录其独特技艺片段。学生学习效果：1.**知识掌握层面**

学生能精准辨识课文中的细节描写（如“黑衣上白点消失”“刷墙动作悠然自得”）与侧面烘托（如徒弟心理变化、旁观者惊叹），理解二者如何共同塑造“技艺高超”的人物形象。课后作业中，90%的学生能正确标注出文中至少3处关键描写手法，并说明其作用。例如，多数学生能指出“匀匀实实、平平整整”等动词通过精准动作描写，直接体现刷子李的专业性；85%的学生能分析“黑衣白点”消失的细节如何侧面印证人物自信与严谨。

2.**能力提升层面**

（1）**文本分析能力**：学生通过小组合作与案例探究，掌握“以小见大”的文本细读方法。在赏析卡填写中，学生能结合具体段落（如第5段、第8段）提炼描写手法与人物特质的关联，逻辑表述清晰。例如，70%的小组能提出“若删去徒弟心理描写，人物形象将失去层次感”的合理观点。

（2）**写作实践能力**：仿写作业中，学生成功迁移细节刻画与侧面烘托技巧。如描写“校园达人”时，普遍采用“粉笔灰沾满袖口却从不沾衣”等细节，搭配“同学惊叹的目光”等侧面描写，突出人物特点。优秀习作占比达60%，语言表达更具画面感与感染力。

3.**素养发展层面**

（1）**审美鉴赏力**：学生能感受文本对工匠技艺之美的描绘，如将“刷墙如行云”的比喻与生活经验结合，体会平凡劳动的艺术性。课堂讨论中，学生自发列举身边“隐形高手”（如食堂阿姨包饺子、维修工修电器），深化对“美在细节”的认知。

（2）**文化传承意识**：通过刷子李案例，学生理解“工匠精神”的核心——专注、极致、创新。课后采访作业中，学生记录的“老木匠刨木如丝”“修鞋匠针脚均匀”等片段，体现对传统技艺价值的认同，85%的学生在感悟中提及“平凡岗位的不平凡追求”。

4.**学习行为转变**

学生主动关注文本细节的习惯显著增强。预习时，80%的学生能圈画出描写关键词；课堂讨论中，学生更善于引用课文原句佐证观点（如“刷子李蘸浆必蘸起一尺高，刷浆必匀实”）。课后拓展阅读中，部分学生自发查阅《俗世奇人》其他篇目，形成“群文阅读”兴趣。

5.**实际应用效果**

描写技巧迁移至多学科场景：

-**语文写作**：人物描写片段中细节占比提升40%，避免“他很厉害”等笼统表述；

-**生活观察**：学生能从日常中发现“快递员分毫不差”“清洁工不留死角”等“刷子李式”细节，并记录成素材；

-**价值认同**：班会活动中，学生以“身边的匠人”为主题分享故事，强化“精益求精”的价值观。课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课围绕《刷子李》的“技艺高超”核心，通过分析“黑衣上白点消失”“刷墙动作悠然自得”等细节刻画，以及徒弟心理、旁观者惊叹等侧面烘托，学生理解了“以小见大”的人物描写手法。这些描写不仅让人物形象鲜明，更展现了平凡岗位的极致追求，体现了“工匠精神”的内涵。当堂检测：1.选择题：文中“刷子李蘸浆必蘸起一尺高，刷浆必匀实”运用了（）描写。A.动作B.语言C.心理D.神态。答案：A。2.填空题：“黑衣上白点”的细节从________角度印证了刷子李技艺的________。答案：侧面、高超。3.简答题：请用细节描写+侧面烘托的手法，写一句描写“班级书法高手”的话。示例：“他握笔如握剑，墨迹落纸成线，同桌瞪大眼睛：‘这字能印在课本上！’”典型例题讲解：1.例题：分析“黑衣上白点”这一细节描写对塑造人物形象的作用。

答案：通过“黑衣上白点消失”的细节，侧面印证刷子李技艺的精湛——他刷墙时浆不沾身，连最易脏的黑衣都无瑕，突显其自信与严谨。

2.例题：文中“刷子李蘸浆必蘸起一尺高，刷浆必匀实”运用了什么描写？有何效果？

答案：动作描写。“必蘸起一尺高”体现动作的规范，“匀实”突出结果完美，直接表现其技艺的娴熟与专业。

3.例题：徒弟的心理变化（从“半信半疑”到“目瞪口呆”）对刻画刷子李有何作用？

答案：侧面烘托。通过徒弟的反应，从侧面强化刷子李技艺的“绝”，使人物形象更真实可感。

4.例题：概括“刷子李”的人物形象特点，结合文中至少一处描写说明。

答案：技艺高超、自信严谨。如“刷完墙身上白点不沾”，细节印证其技艺已达极致。

5.例题：仿照课文细节描写+侧面烘托的手法，写一句描写“校园小画家”的话。

答案：他握笔如定，线条流畅，同学围过来看：“这画能贴在画室墙上！”板书设计：①人物形象核心特点

关键词：技艺高超、自信严谨、极致追求

关键句：“黑衣上白点消失”“刷墙悠然自得”“匀匀实实、平平整整”

②描写手法分析

细节刻画：“蘸浆必蘸起一尺高”“身上白点不沾”

侧面烘托：徒弟心理（半信半疑→目瞪口呆）、旁观者惊叹（“绝了！”）

③主题内涵提炼

核心精神：工匠精神（专注、极致、创新）教学反思：这节课聚焦"技艺高超"的描写手法，学生通过"黑衣白点消失""刷墙动作悠然自得"等细节，确实抓住了人物特点。小组讨论时，"校园达人"仿写环节特别出彩，有孩子写"篮球少年投篮时手腕微抖，球却总能空心入网，连体育老师都竖起大拇