2025-2026学年儿童古诗教案

2025-2026学年儿童古诗教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容统编版小学语文二年级下册第七单元“古诗二首”，包括《村居》（高鼎）、《咏鹅》（骆宾王）。重点指导学生借助拼音认读“莺、拂、塘、掌”等生字，结合插图理解“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”“白毛浮绿水，红掌拨清波”等诗句描绘的春天景象与动物形象，初步感受古诗的韵律美和画面感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元古诗教学旨在引导学生借助拼音认读生字，正确朗读古诗，理解诗句描绘的春天景象与动物形象，培养语言运用能力；通过观察插图、联系生活想象画面，发展形象思维与初步审美感知能力；感受古诗的韵律美与画面美，体会春天的生机与动物的可爱，提升审美创造意识；初步感受古诗的魅力，激发对中华优秀传统文化的喜爱，培养文化自信。学情分析二年级学生已具备初步识字能力，能借助拼音朗读课文，但对古诗的韵律和意象理解较浅。知识层面，掌握常用生字约300个，但对“莺、拂、塘”等生字需重点指导；能力上，能观察图画获取信息，但想象画面、体会情感的能力较弱；素质方面，对春天景象有生活经验，但缺乏将语言转化为具象思维的能力。行为习惯上，注意力持续时间短，喜欢直观、互动性强的活动，易被生动画面吸引。对课程学习的影响表现为：需通过插图、动作演示辅助理解诗句，避免抽象讲解；需设计多感官参与活动（如朗读、绘画）维持兴趣，同时结合生活经验（如观察春景、动物）帮助体会古诗意境，降低学习难度。教学资源1.教材：统编版小学语文二年级下册课本

2.多媒体设备：投影仪、电子白板

3.音频资源：古诗《村居》《咏鹅》范读音频

4.图片资源：春景插图（草长莺飞、杨柳拂堤）、白鹅图片

5.实物教具：生字卡片（莺、拂、塘、掌等）、鹅模型（可选）

6.教学手段：朗读指导、动作演示（如"拨清波"手势）、绘画活动（描绘诗中画面）教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设（2分钟）**

-教师播放春景视频（草长莺飞、杨柳拂堤、白鹅戏水），配轻快背景音乐。

-提问："同学们，视频里看到了什么？这些画面让你想到了什么季节？"（学生自由发言）

2.**引出课题（3分钟）**

-教师出示《村居》《咏鹅》插图，齐读课题。

-互动："猜一猜，这两首诗会写春天的什么？"（学生猜测后教师板书"古诗中的春天"）

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###**讲授新课（20分钟）**

####**《村居》教学（10分钟）**

1.**初读感知（3分钟）**

-学生借助拼音自由朗读，圈出生字"莺、拂、塘、掌"。

-教师范读（强调"长、飞、堤、烟"的平仄），学生跟读。

2.**解诗悟情（5分钟）**

-**师生互动**：

-教师提问："'草长莺飞二月天'中，'长'和'飞'让你看到了什么画面？"（学生描述后教师用动态手势演示"草生长""莺飞翔"）

-小组讨论："'拂堤杨柳醉春烟'的'醉'字好在哪里？"（引导学生想象杨柳轻拂堤岸、如醉如痴的意境）

-**重难点突破**：通过对比"杨柳拂堤"与"杨柳倒挂"的插图，理解"拂"的动态美。

3.**韵律指导（2分钟）**

-师生拍手打节奏读：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

####**《咏鹅》教学（10分钟）**

1.**情境导入（2分钟）**

-出示白鹅模型，模仿鹅叫"嘎嘎"，提问："鹅的哪些部位是白的？脚掌是什么颜色？"

2.**诗意解析（6分钟）**

-**师生互动**：

-教师提问："'白毛浮绿水'的'浮'字为什么用得好？"（学生用纸片模拟"浮"的动作，体会轻盈感）

-演示"红掌拨清波"：教师用鹅模型做"拨水"动作，学生模仿并说诗句。

-**重难点突破**：通过对比"浮"与"沉"的实验（纸片浮水/石头沉水），理解"浮"的精准用词。

3.**趣味朗读（2分钟）**

-分角色读：男生读"白毛浮绿水"，女生读"红掌拨清波"，体会画面感。

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###**巩固练习（15分钟）**

1.**"诗画配对"游戏（5分钟）**

-打乱诗句与插图卡片，小组合作匹配《村居》《咏鹅》的诗句与画面。

2.**"动作创编"活动（6分钟）**

-学生分组为"草长莺飞""红掌拨清波"创编动作，全班展示并互评。

3.**生字闯关（4分钟）**

-"开火车"读生字卡片，组词比赛（如"莺"→黄莺、莺歌燕舞）。

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###**课堂小结与拓展（5分钟）**

1.**总结收获（3分钟）**

-教师提问："通过这两首诗，你学到了什么描写景物的方法？"（学生总结：动态词、色彩词、拟人化）

2.**拓展延伸（2分钟）**

-布置任务：回家观察一处春景，用"……像……"的句式写一句话（如"柳条像姑娘的长发"）。

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**（全程紧扣"画面感""韵律美""精准用词"重难点，通过多感官互动落实审美与文化素养目标）**学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确认读“莺、拂、塘、掌”等生字，正确率达95%以上，其中“拂”“塘”等易错字通过动作演示（如“拂”模仿轻拂手势）和组词（“拂过”“池塘”）强化记忆，学生能自主区分字形字义；能流利背诵《村居》《咏鹅》两首古诗，85%的学生能结合拍手节奏读出“草长/莺飞/二月天”“白毛/浮绿水/红掌/拨清波”的韵律，平仄停顿准确；理解诗句含义，如能解释“草长莺飞”描绘春天草木生长、黄莺飞舞的景象，“浮”体现白毛漂浮水面的轻盈感，并通过插图匹配诗句（如将“拂堤杨柳”对应杨柳轻拂堤岸的图片），匹配正确率达90%。

在能力发展层面，语言运用能力显著提升：学生能结合生活经验用诗句描述场景，如“公园里草长莺飞，小朋友在放风筝”；能模仿“红掌拨清波”创编动作，通过肢体语言表现诗意，动作与诗句契合度高；在“诗画配对”游戏中，小组合作快速将诗句与插图对应，部分学生能主动补充细节（如“‘醉春烟’的烟是像雾一样的水汽”）。思维能力得到锻炼：学生能通过想象还原画面，如听到“草长莺飞二月天”时，描述“我看到小草从土里钻出来，黄莺在树枝上跳来跳去”；对比“浮”与“沉”的实验后，能说出“‘浮’是轻轻漂在上面，像羽毛一样”，体现对词语精准性的感知。审美能力初步形成：朗读时能注意语调轻快，如读《咏鹅》时模仿鹅的叫声“嘎嘎”，读出活泼感；欣赏插图时能说出“柳条像绿色的头发，在风里飘”，感受色彩与动态美。

在素养提升层面，文化自信与学习兴趣同步增强：学生课后主动收集其他描写春天的古诗（如《春晓》），在班级“古诗角”分享，表达“古诗里藏着春天的秘密”；能结合春游经历，用“草长莺飞”“杨柳依依”等词汇观察记录，如“今天我看到池塘边的杨柳拂过水面，像诗里写的‘拂堤杨柳’”；课堂参与度提高，90%的学生积极举手发言，在“动作创编”中主动展示，互评时能指出“他的‘拨清波’动作像小鹅划水，很生动”。学习习惯逐步养成：课前能主动预习古诗，圈画生字；课中专注倾听，小组讨论时能围绕“诗句中的春天”交流，不偏离主题；课后能完成“用‘……像……’写春景”的任务，如“桃花像小朋友的脸蛋，红红的”，体现语言迁移能力。

综上，通过本单元学习，学生不仅扎实掌握古诗知识，更在语言表达、思维想象、审美感知及文化认同方面实现发展，为后续古诗学习奠定基础，核心素养目标有效落地。板书设计①古诗题目与作者

《村居》（高鼎）、《咏鹅》（骆宾王）

②重点生字与词句

《村居》：莺、拂、塘、掌；草长莺飞、拂堤杨柳、醉春烟

《咏鹅》：毛、浮、掌、拨；白毛浮绿水、红掌拨清波

③画面与韵律关键词

春景：草长、莺飞、杨柳、春烟

白鹅：白毛、绿水、红掌、清波

韵律：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟；白毛/浮绿水，红掌/拨清波教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与朗读互动，90%以上学生能正确认读“莺、拂、塘、掌”等生字，85%学生能流利背诵两首古诗，举手发言率达80%，动作创编环节参与度高，能模仿“草长莺飞”“红掌拨清波”等诗句动态。

2.小组讨论成果展示：各小组能快速完成“诗画配对”任务，正确率达90%，部分小组能补充诗句细节（如“醉春烟”的朦胧感）；动作创编中，70%小组动作与诗句契合度高，互评时能指出“拨清波”应轻快、有节奏。

3.随堂测试：生字认读正确率95%，诗句匹配（如“草长莺飞”对应春景图）正确率92%，口头提问“‘浮’字为什么用得好”时，75%学生能结合实验说出“轻轻漂在上面，很轻”。

4.课后延伸任务：85%学生能完成“用‘……像……’写春景”任务，如“柳条像绿色的丝带，在风里飘”，体现诗句迁移能力；60%学生主动收集其他春天古诗，在班级分享。

5.教师评价与反馈：针对知识掌握，强化“拂”“塘”等易错字书写指导；针对能力发展，增加“想象画面”口头表达训练；针对素养提升，拓展“找找诗中的颜色词”活动，深化审美感知。典型例题讲解1.**生字组词**：用“拂”组两个词语。

答案：拂过、春风拂面。

2.**画面描述**：根据“草长莺飞二月天”，写一句描述春天景色的句子。

答案：小草从土里钻出来，黄莺在树枝上飞来飞去。

3.**动词辨析**：为什么《咏鹅》用“