2025-2026学年定语英语语法课教学设计

2025-2026学年定语英语语法课教学设计课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图以课本单元主题人物对话为切入点，引导学生观察并归纳定语从句（that,which,who）的结构与功能，通过替换关系词、合并简单句等梯度练习，结合学生生活实际设计例句，帮助学生理解定语从句对名词的修饰作用，培养其在阅读中识别定语从句、写作中正确运用定语从句的能力，夯实语法基础，提升语言表达的准确性与丰富性。核心素养目标二、核心素养目标通过分析课本单元中人物介绍、生活场景的文本，培养理解与运用定语从句的语言能力，提升分析句子逻辑、优化表达的思维品质；结合主题内容感知语言文化差异，增强文化意识；通过观察归纳例句规则，迁移运用到写作中，发展自主学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：定语从句的基本结构（先行词+关系代词+从句）及关系代词that,which,who的正确使用。例如课本中“Thegirlwhoiswearingareddressismyclassmate.”重点引导学生识别先行词“thegirl”及关系代词“who”，理解其连接主句和从句的作用，明确关系代词指代人时用who。2.教学难点：关系代词的选择（尤其that与which/who的区分）及从句语序。例如课本中“Thestorythat/whichIreadlastweekismoving.”难点在于当先行词是物时，学生易混淆that与which的使用规则；又如“Heisthestudentwho/thatIwanttomakefriendswith.”难点在于学生易忽略先行词在从句中作宾语时关系代词可省略，且从句必须用陈述句语序（如正确语序为“who/thatIwanttomakefriendswith”，而非“who/thatIwanttowithmakefriends”）。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：英语课本（含定语从句单元）、多媒体投影仪、交互式白板、学生练习册、语法专项练习卡2.课程平台：班级教学管理系统、校本课程资源库3.信息化资源：课本配套定语从句例句音频、语法规则PPT课件、在线关系代词选择题库4.教学手段：情境创设卡片、小组合作任务单、句子合并与改写练习纸教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示课本单元人物图片（如LiMing和Lucy），提问“Whoistheboywhoisplayingfootball?”“WhichisthebagthatbelongstoLucy?”引导学生用定语从句描述，感知语言功能。回顾旧知：回顾简单句结构（主谓宾/主系表），举例“Ihaveabook.”“Thebookisinteresting.”提问如何合并两个句子，引出定语从句概念。2.新课呈现（约30分钟）：讲解新知：结合课本P25例句“Thegirlwhowearsglassesisourmonitor.”定义定语从句（修饰名词/代词的从句）、先行词（thegirl）、关系代词（who），强调关系代词指代人、在从句中作主语。举例说明：呈现课本P26例句“ThestorythatIreadlastweekismoving.”分析关系代词that指物、在从句中作宾语（可省略）；“Thisisthebookwhichyouwant.”对比which与that的用法（指物时多数可互换）。互动探究：分组讨论课本P27练习1中的例句，找出先行词、关系代词及成分，每组派代表展示，教师点评（如先行词为物、在从句中作主语时用which/that；作宾语时可省略）。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：完成课本P28练习2（合并句子：如“Themanisateacher.Heisstandingthere.”→“Themanwho/thatisstandingthereisateacher.”），小组互评后教师展示典型答案，强调关系代词选择与省略规则。教师指导：巡视指导学生改错（如“Thewhichbookismine.”→“Thebookthat/whichismine.”），结合课本P29语法总结，强化“that用于最高级修饰先行词”等特殊用法（如“ThisisthebestfilmthatIhaveseen.”）。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：（1）定语从句中的“介词+关系代词”结构：结合课本中“Iwillneverforgetthedaywhenwefirstmet.”拓展学习“onwhich”“inwhich”“forwhich”等结构，如“Thehouseinwhichweusedtolivehasbeensold.”（关联课本单元主题“生活变化”），分析介词选择与动词、短语的固定搭配（如“dependon”→“onwhich”）。（2）非限制性定语从句：对比课本限制性定语从句“Thebookthatyoulentmeislost.”，学习非限制性用法，如“Thebook,whichyoulentmelastweek,islost.”，强调逗号分隔、先行词泛指、关系代词不可省略的特点，举例课本人物介绍“LiMing,whoisfromBeijing,isgoodatbasketball.”，分析其在提供补充信息中的作用。（3）关系副词的拓展应用：结合课本“Thereasonwhyhewaslateisunknown.”，拓展“where”（地点）、“when”（时间）的用法，如“ThisisthevillagewhereIwasborn.”“Istillrememberthetimewhenwehadapicnic.”，关联课本“童年回忆”单元主题，强化场景化应用。（4）定语从句的省略与简化：学习课本中“Theman(that/who)Imetyesterdayismyuncle.”（宾语省略），拓展“thewaythat/inwhich”的省略，如“Theway(that/inwhich)hesolvesproblemsiscreative.”，结合课本“学习方法”板块，提升语言简洁性。（5）易混关系词辨析：对比课本“that/which”指物时的互换规则，学习“that”的特殊用法（如先行词被最高级修饰“ThisisthebestfilmthatIhaveeverseen.”；先行词为不定代词“Allthatglittersisnotgold.”），关联课本“评价事物”单元，明确使用场景。2.课后自主学习与探究：（1）生活中的定语从句收集：让学生记录日常生活中的定语从句例句，如广告语“Onlythebestingredientsthatmoneycanbuy.”、新闻标题“Studentwhowonthecontestsharesexperience.”，分析其结构并分类（限制性/非限制性、关系代词/副词），制作“定语从句观察手册”，下节课分享典型案例。（2）句子升级挑战：选取课本单元中的简单句（如“Wevisitedamuseum.Itwasbuiltin1900.”），用定语从句改写，对比改写前后的表达效果，尝试使用不同关系词（如“Wevisitedthemuseumthatwasbuiltin1900.”“Wevisitedthemuseum,whichwasbuiltin1900.”），思考语境对定语从句选择的影响。（3）对比阅读分析：阅读课本中的记叙文（如“LiMing’sStory”）和说明文（如“HowtoLearnEnglishWell”），统计两类文本中定语从句的使用频率、关系词类型（记叙文多用who/that描述人物，说明文多用which/that解释事物），分析定语从句对文体风格的影响，撰写100字短评。（4）小组合作创作：以课本“人物介绍”或“校园生活”为主题，小组合作编写一段包含3-5个定语从句的短文（如“Ourschoolhasalibrary,whichhasthousandsofbooks.Thelibrarianwhoiskindhelpsusalot.”），要求正确使用限制性/非限制性从句，并在班级展示，互评关系词选择的准确性。（5）定语从句错误修正：收集学生作业中常见的定语从句错误（如“Thewhichbookismine.”“HeistheboywhoItalkedtohim.”），分析错误原因（误用which、从句成分多余），结合课本语法规则自主修正，整理“定语从句避错清单”，提升语言准确性。内容逻辑关系七、内容逻辑关系①定语从句基本结构：先行词（课本中被修饰的名词/代词，如“thegirl”“thestory”）、关系代词（连接主句与从词，who/which/that等）、从句（完整句子，如“whowearsglasses”“thatIreadlastweek”）②关系代词选择规则：指人用who/that（课本例句“Themanwho/thatisstandingthereisateacher”），指物用which/that（课本例句“Thestorywhich/thatIreadismoving”），that特殊用法（先行词被最高级修饰时，如课本“ThisisthebestfilmthatIhaveseen”）③定语从句功能：限制性定语从句（明确所指，无逗号分隔，如课本“Thebookthatyoulentmeislost”），非限制性定语从句（补充信息，逗号分隔，如课本“LiMing,whoisfromBeijing,isgoodatbasketball”）教学反思八、教学反思这节课下来，学生对定语从句的基本结构掌握得还可以，课本里的例句像“Thegirlwhowearsglassesisourmonitor”他们能快速找出先行词和关系代词，但一到具体选who还是which就有点懵，尤其是课本P26的练习里“ThestorythatIreadlastweekismoving”，总有学生写成“ThestorywhichIreadlastweek”，虽然知道指物都能用，但还是要多强调特殊情况。小组讨论时气氛不错，课本P27的练习1让他们分组找成分，互相纠正，发现学生容易忽略关系代词在从句里作宾语时能省略，比如“Heisthestudent(who/that)Imetyes