2025-2026学年苏轼小学教案

2025-2026学年苏轼小学教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年苏轼小学教案设计思路一、设计思路紧扣部编版教材苏轼诗文篇目，以“知人论世”为线索，通过情境导入、诵读品味、图文互鉴等活动，引导学生了解生平，感知《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等诗文的意境，体会其乐观豁达的精神，结合生活实际谈感受，培养语文核心素养，符合中年级学生认知特点。核心素养目标二、核心素养目标通过诵读苏轼诗文，积累语言素材，提升语言运用能力；结合《题西林壁》等作品，理解“不识庐山真面目”等哲理，培养辩证思维；品味诗中描绘的山水意境，感受苏轼乐观豁达的审美情趣，提升审美创造能力；了解苏轼生平与文学成就，增强对中华优秀传统文化的认同，树立文化自信。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握简单的古诗诵读方法，了解李白等诗人及写景诗的基本特点，能识别常见意象（如山、水），对苏轼有初步印象，但对其生平事迹和创作背景知之甚少。2.学生对故事、图片、互动活动兴趣浓厚，诵读能力较强，乐于参与小组讨论，但抽象思维和深层理解能力有限，偏好直观、趣味性学习。3.可能对“不识庐山真面目”等哲理句理解困难，文言词汇积累不足，难以体会苏轼乐观豁达的情感，背景知识缺乏可能导致诗文意境感知不深，难以联系生活实际谈感悟。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、实物展示台、课文插图挂图、生字卡片。2.课程平台：校内教学平台（支持资源上传、预习任务发布、课堂互动反馈）。3.信息化资源：课文配套音频（苏轼诗文朗诵）、苏轼生平故事短视频、《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》实景图片/视频、诗文注释及背景资料PPT、互动答题工具（如希沃白板组件）。4.教学手段：情境创设法（结合图片/视频导入）、诵读指导法（范读、分组读）、小组讨论法（合作探究诗意）、图文互鉴法（结合课文插图理解诗句）。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放庐山实景短视频（配轻音乐），展示“横看成岭侧成峰”的不同角度画面。

2.提问互动：“同学们，你们观察过庐山吗？为什么诗人说‘不识庐山真面目’？今天我们跟随苏轼一起走进庐山，看看他的诗中藏着什么秘密。”（板书课题：苏轼诗文赏读）

3.学生自由发言，教师记录关键词（角度、全面、情感），激发兴趣。

**（二）讲授新课（25分钟）**

1.**知人：走近苏轼（8分钟）**

-播放苏轼生平故事短视频（3分钟，截取“黄州吟诗”“西湖题壁”等关键事件）。

-师生互动：“苏轼和李白一样都是诗人，但他的经历有什么特别之处？”（引导学生说出“被贬但乐观”）。

-小结：苏轼是文学家、书画家，一生坎坷却豁达，他的诗中有山水，更有人生智慧。

2.**论世：诗文背景（7分钟）**

-出示《题西林壁》创作背景地图（标注庐山位置、苏轼被贬时间）。

-提问：“苏轼写这首诗时的心情可能是什么？为什么？”（结合“横侧远近”不同角度，引导学生联系“被贬后看问题的变化”）。

-补充《饮湖上初晴后雨》创作背景（西湖治理后游湖），对比两首诗的情感差异。

3.**品诗：诵读与赏析（10分钟）**

-**诵读指导**：教师范读（突出“岭、峰、同、识”的节奏），学生分组赛读（2分钟）。

-**图文互鉴**：出示课文插图《题西林壁》实景图，提问：“‘横看成岭侧成峰’描绘了什么景象？诗中哪些词体现了‘角度不同’？”（学生圈画“横、侧、远、近、高、低”，教师板书）。

-**哲理探究**：小组讨论“为什么‘不识庐山真面目’？生活中有没有类似情况？”（代表发言，教师引导总结“看问题要全面”）。

-**情感品味**：对比《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟”“山色空蒙”的景象，提问：“‘淡妆浓抹总相宜’体现了苏轼怎样的态度？”（联系“被贬后仍爱西湖”，感受乐观）。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.**小组合作**：以“苏轼的诗与生活”为主题，完成两项任务（二选一）：

-任务1：为《题西林壁》配一幅简笔画，并标注诗句关键词；

-任务2：用“横看成岭侧成峰”的句式，写一句观察生活的句子（如“妈妈做饭时是厨师，陪我玩时是朋友”）。

2.展示分享：每组派代表展示作品，师生互评（重点关注“全面观察”“乐观态度”的体现）。

3.拓展提问：“如果你是苏轼，被贬到陌生地方，会像他一样写诗吗？为什么？”（联系自身经历，深化文化自信）。

**（四）课堂小结（3分钟）**

1.学生总结：“通过今天的学习，你学到了关于苏轼的哪些知识？”（板书：豁达、全面、热爱生活）。

2.教师升华：“苏轼的诗教会我们，无论遇到什么困难，都要像他一样，用乐观的眼睛看世界。”

3.作业：背诵两首诗，为家人讲一个苏轼的小故事。学生学习效果1.知识掌握：学生能准确背诵《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》两首诗，理解“横看成岭侧成峰”“淡妆浓抹总相宜”等诗句的字面含义与哲理内涵，掌握苏轼的生平关键信息（文学家、书画家、被贬经历），能结合课文插图和实景图片描述诗中景象。

2.能力提升：通过诵读指导，学生能把握古诗节奏与停顿，初步感知诗歌韵律；通过小组讨论，学会从“横侧远近”多角度观察事物，能举一反三联系生活实例说明“全面看问题”的道理（如“评价同学要看到优点和缺点”）；通过配画或造句练习，语言运用能力增强，能模仿诗句句式表达观察所得。

3.素养发展：学生能结合苏轼被贬后仍创作乐观诗篇的经历，体会其豁达精神，初步形成面对困难积极应对的态度；通过对比两首诗的情感差异，提升审美鉴赏能力，能识别诗中“水光潋滟”“山色空蒙”等意象的意境美；在分享苏轼故事和自身感悟中，增强对中华优秀传统文化的认同感，主动向家人传播苏轼文化。

4.实践应用：学生能将“不识庐山真面目”的哲理迁移到学习与生活中，如解决数学题时尝试不同解法、与同学发生矛盾时多角度思考；在课后作业中，90%学生能完整背诵两首诗，80%学生能讲述苏轼生平故事，75%学生能结合诗句关键词创作观察类句子或配画，体现知识内化与迁移能力。板书设计①诗人形象

苏轼：文学家、书画家、豁达乐观

关键词：被贬、创作、山水诗

②诗歌核心

《题西林壁》

横看成岭侧成峰，侧看成岭侧成峰

远近高低各不同

不识庐山真面目

只缘身在此山中

《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟晴方好

山色空蒙雨亦奇

欲把西湖比西子

淡妆浓抹总相宜

③哲理与情感

多角度观察事物

全面看问题

豁达乐观精神

热爱生活之美

文化自信教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与诵读与讨论，90%以上学生能准确跟读诗句，回答“横侧远近”等关键词时反应迅速，小组合作中主动分享观察生活实例，体现对“全面看问题”的初步理解。2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“苏轼的豁达”主题，结合诗句创作观察类句子或配画，如“爸爸工作时严肃，陪我打球时温柔，原来他也有不同侧面”，展示内容紧扣诗文哲理，语言表达较流畅。3.随堂测试：85%学生能默写《题西林壁》后两句，70%学生能解释“不识庐山真面目”的哲理，60%学生能联系生活举例说明多角度观察的重要性，反映对诗句字面含义掌握较好，深层理解需加强。4.作业完成情况：课后背诵任务完成率95%，80%学生能向家人讲述苏轼“被贬仍作诗”的故事，部分学生主动查阅苏轼其他诗作，体现学习兴趣延伸。5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生对苏轼生平与诗文意境有较清晰认知，但在哲理迁移的深度上需后续加强；建议增加“苏轼名言积累”环节，深化文化认同，通过“每日一句”活动巩固学习效果。教学反思与总结教学反思：这节课用庐山短视频导入效果不错，孩子们眼睛都亮了，但“不识庐山真面目”的哲理讲得还是有点急，部分孩子皱着眉头似懂非懂。小组讨论时，配画任务比造句更受欢迎，动手能力强的孩子能快速抓住“横侧远近”的视觉差异，但语言表达稍弱。下次得准备更多生活化例子，比如“看妈妈切菜时是厨师，哄我睡觉时是超人”，帮他们把抽象哲理变具体。

教学总结：孩子们基本能背下两首诗，尤其是《饮湖上初晴后雨》的“淡妆浓抹”总挂在嘴边，说明对画面美的感知到位。知识上，苏轼“被贬还写