2025学年unit 1 Hello!教学设计

2025学年unit1Hello!教学设计主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息课程名称：英语

教学年级和班级：2025学年三年级（1）班

授课时间：2025年9月10日第1-2节

教学时数：1课时（45分钟）

本节课内容为人教版三年级上册Unit1Hello!，核心学习打招呼用语Hello!/Hi!、道别用语Goodbye./Bye-bye.及自我介绍I'm...，依托课本Let'stalk与Let'slearn板块，通过情境模拟、角色扮演等活动，引导学生掌握基础交际用语，符合三年级学生英语启蒙阶段的学习实际。核心素养目标二、核心素养目标

本节课聚焦英语学科核心素养，依托Unit1Hello!的交际场景，培养学生语言能力：能熟练运用Hello!/Hi!问候、Goodbye./Bye-bye.道别，并简单自我介绍I'm...；文化意识：感知英语国家问候礼仪，初步了解中西方问候文化差异；思维品质：通过情境模拟与角色扮演，提升逻辑表达与应变能力；学习能力：通过模仿、游戏等活动，养成主动开口说英语的习惯，为后续学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：掌握Hello!/Hi!、Goodbye./Bye-bye.等核心交际用语及I'm...自我介绍句型的正确发音和运用（来源：课本Let'stalk与Let'slearn板块）。

难点：在实际情境中灵活运用问候与道别用语，克服开口说英语的心理障碍（来源：学生初学英语的交际能力薄弱）。

解决办法：通过课本配套音频跟读模仿，强化语音准确性；创设真实校园生活情境（如晨间问候、放学告别），利用课本插图和实物道具（如姓名卡）引导角色扮演；设计分层任务，先机械操练再情境应用，结合游戏化评价（如“礼貌小天使”评选）激发表达自信。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，依托课本Let'stalk场景创设校园问候情境；2.游戏教学法，设计"打招呼接力赛"激发参与度；3.任务型教学法，布置"寻找新朋友"任务驱动语言运用。

教学手段：1.多媒体课件呈现课本插图及动画；2.实物道具（姓名卡、头饰）增强互动；3.音频设备播放课本原声模仿跟读。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送课本Unit1Let'stalk板块的对话音频及配套插图PPT，要求学生听音频跟读3遍，模仿Hello!/Hi!的发音；设计预习问题：“课本中哪些人物在打招呼？他们用了什么词？”“如果你遇到新同学，怎么用英语介绍自己？”；监控预习进度：通过微信群收集学生跟读音频，标记发音问题。

学生活动：自主听音频跟读，用笔圈出课本中的问候语；思考预习问题，在练习本上写下自己会的打招呼句子（如“Hello!I'm...”）；提交跟读音频及预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信群、音频、PPT）。

作用与目的：提前感知课本核心问候用语，为课堂解决发音准确性（重点）做准备，培养初步自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放课本配套动画“Zoom和Zip见面打招呼”，提问“他们说了什么？”；讲解知识点：结合课本插图，示范Hello!/Hi./Goodbye./Bye-bye.的发音及语调，强调“Hello!”尾音上扬，I'm...中'm连读；组织课堂活动：分组进行“课本角色扮演”，一组用课本Let'stalk对话，一组用姓名卡扮演新同学练习自我介绍；解答疑问：针对学生“I'm.”发音生硬问题，用慢速拆分示范“I'm=Iam”。

学生活动：观看动画，说出“Hello!”“Goodbye!”；跟读模仿，用手势辅助语调（如挥手说Goodbye.）；分组角色扮演，用课本对话模板练习“Hello!I'm...”“Goodbye,...”；模仿老师拆读，练习“Iam”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；多媒体课件（动画、插图）、实物道具（姓名卡）。

作用与目的：通过课本情境深入理解知识点，突破“在实际情境中灵活运用问候用语”（难点），通过角色扮演提升表达自信。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用今天学的问候语和3位家人打招呼，录制视频；提供拓展资源：推荐课本配套儿歌《HelloSong》，链接动画视频；反馈作业情况：在班级群展示优秀视频，标注“发音清晰、有礼貌”。

学生活动：完成家庭打招呼视频（如“Hello,Mum!I'm...”）；观看儿歌视频，跟唱“Hello,hello,howareyou?”；反思总结：在作业本写下“今天我学会了...，下次想试试和同学用英语说再见”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；拓展资源（儿歌视频、作业反馈）。

作用与目的：巩固核心交际用语（重点），通过家庭应用延伸课堂学习，反思环节针对“开口心理障碍”难点，鼓励主动表达。Xx知识点梳理六、知识点梳理

本单元知识点围绕“问候与自我介绍”这一核心主题展开，与人教版三年级上册Unit1Hello!教材内容紧密关联，涵盖词汇、句型、语音、交际功能及文化意识等维度，具体梳理如下：

###一、核心词汇

1.**问候类**

-**hello**：/həˈləʊ/（英）/həˈloʊ/（美），意为“你好”，适用范围广，可用于初次见面或日常打招呼，课本中Zoom和Zip初次见面时使用（Let'stalk板块）。

-**hi**：/haɪ/，意为“嗨”，比hello更随意，常用于熟人之间，课本中学生之间打招呼时使用（如“Hi,Sarah!”）。

2.**道别类**

-**goodbye**：/ˌɡʊdˈbaɪ/，意为“再见”，正式场合或通用道别语，课本中放学时师生告别使用（如“Goodbye,MissWhite!”）。

-**bye-bye**：/ˌbaɪˈbaɪ/，意为“再见”，非正式，多用于儿童或熟人之间，课本中同学之间告别使用（如“Bye-bye,ChenJie!”）。

3.**身份介绍类**

-**I'm**：/aɪm/，是“Iam”的缩写，意为“我是”，用于自我介绍，课本中核心句型（如“I'mZoom.”“I'mSarah.”），需注意“am”与“I”连读时的发音流畅性。

4.**人物名称**

-**Zoom**：/zuːm/，课本中卡通角色，小动物形象，用于示范对话。

-**Zip**：/zɪp/，课本中卡通角色，小动物形象，与Zoom互动展示问候场景。

###二、核心句型

1.**问候句型**

-**Hello!**/**Hi!**

-结构：直接使用感叹词，无主谓结构。

-功能：用于打招呼，引发对方注意，课本中初次见面场景（如Zoom对Zip说“Hello!”）。

-拓展：可配合挥手动作（课本插图所示），增强交际真实性。

2.**道别句型**

-**Goodbye.**/**Bye-bye.**

-结构：直接使用感叹词，无主谓结构。

-功能：用于结束对话，分别时使用，课本中放学场景（如学生说“Goodbye,teacher!”）。

-区分：Goodbye稍正式，Bye-bye更口语化，适合儿童日常使用。

3.**自我介绍句型**

-**I'm+名词.**（I'm=Iam）

-结构：主语（I）+be动词缩写（am）+表语（名字）。

-功能：介绍自己的姓名，课本中初次认识新朋友时使用（如“I'mMike.”“I'mWuYifan.”）。

-注意：名字首字母需大写（如Sarah,John），符合英语书写规范（课本Starttoread板块强调）。

###三、语音知识

1.**字母发音**（Unit1首次引入26个字母中的前5个）

-**Aa**：/eɪ/，如“apple”（苹果，课本P6Let'slearn），发音时口型张开，类似“诶”。

-**Bb**：/biː/，如“book”（书本，课本P6），发音时双唇紧闭，爆破音。

-**Cc**：/siː/，如“cat”（猫，课本P6），发音时舌尖抵下齿，送气清辅音。

-**Dd**：/diː/，如“dog”（狗，课本P6），发音时舌尖抵上齿龈，爆破音。

-**Ee**：/iː/，如“egg”（鸡蛋，课本P6），发音时嘴角向两侧展开，短元音“衣”。

2.**词汇重音**

-**hello**：重音在第二音节/ˈləʊ/，发音时“lo”音稍重、拉长（课本配套音频示范）。

-**goodbye**：重音在第二音节/ˈbaɪ/，“bye”音稍重，与“good”连读时自然过渡。

3.**连读与弱读**

-**I'm**：/aɪm/，是“Iam”的连读形式，发音时“a”和“m”无缝衔接，避免读成两个单独音节（课本Let'stalk板块强调发音流畅性）。

###四、交际功能

1.**初次见面**

-场景：新学期认识新同学、新老师。

-语言运用：先说“Hello!”/“Hi!”，再自我介绍“I'm...”（如课本中Zoom和Zip的对话：“Hello!I'mZoom.”“Hi!I'mZip.”）。

2.**日常问候**

-场景：校园里遇到同学、老师。

-语言运用：根据熟悉程度选择“Hi!”（熟人）或“Hello!”（通用），配合点头或挥手（课本插图展示学生打招呼动作）。

3.**告别场景**

-场景：放学、下课、结束对话。

-语言运用：根据场合选择“Bye-bye!”（同学间）或“Goodbye!”（师生间），可配合挥手动作（如课本中MissWhite说“Goodbye,class!”）。

###五、文化意识

1.**英语问候礼仪**

-问候时通常伴随眼神交流和微笑，避免沉默（课本中人物对话均有眼神接触）。

-“Hi!”比“Hello!”更随意，适合非正式场合；“Hello!”更通用，适合正式或陌生场合（如对老师说“Hello,Mr.Jones!”）。

2.**中西方问候文化差异**

-中文问候常问“吃了吗？”“去哪儿？”，而英语问候直接使用“Hello!”“Hi!”，避免涉及隐私问题（课本Culture部分渗透此差异，三年级仅需初步感知）。

###六、易错点与巩固策略

1.**易错点**

-**发音错误**：将“hello”读成/ˈhæləʊ/（重音错误），“I'm”读成/aɪæm/（未连读）。

-**句型混淆**：自我介绍时误用“Mynameis...”（本单元重点为“I'm...”），或遗漏“am”的缩写（如说“IamMike.”而非“I'mMike.”）。

-**场景错用**：在正式场合（如见校长）使用“Bye-bye!”而非“Goodbye!”。

2.**巩固策略**

-**跟读模仿**：利用课本配套音频，反复跟读hello、hi、I'm等词汇，注意重音和连读（Let'ssing板块歌曲《Hello!》强化发音）。

-**情境演练**：分组进行“课本角色扮演”，模拟Zoom和Zip对话，使用实物姓名卡（课本Let'splay板块道具），巩固“I'm...”句型。

-**游戏巩固**：开展“击鼓传花”游戏，传到花的学生随机抽取“打招呼”“自我介绍”“道别”任务卡，用所学句型完成（如抽到“道别”则说“Bye-bye!”），提升语言运用灵活性。

###七、教材活动关联

1.**Let'stalk**（对话板块）：通过Zoom和Zip的问候对话，示范“Hello!”“Hi!”“I'm...”的核心句型，引导学生模仿语音语调。

2.**Let'slearn**（词汇板块）：结合Aa-Ee字母和apple、book等单词，巩固字母发音，同时通过图片与词汇关联，强化词汇记忆。

3.**Let'ssing**（歌曲板块）：通过《Hello!》儿歌（歌词：“Hello,hello,howareyou?Hi,hi,I'mfine,thankyou.”），在欢快节奏中复习问候用语，提升学习兴趣。

4.**Starttoread**（认读板块）：通过字母配对、单词认读等活动，落实Aa-Ee字母的形义识别，为后续单词拼写奠定基础。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与课本Let'stalk角色扮演的积极性，重点记录是否正确运用Hello!/Hi!问候、I'm...自我介绍及Goodbye./Bye-bye.道别，发音是否接近课本配套音频标准（如hello尾音上扬、I'm连读流畅），举手发言次数及模仿课本插图动作（如挥手道别）的准确性。

2.小组讨论成果展示：各小组展示课本Let'splay板块“寻找新朋友”任务成果，评价对话是否包含核心句型（如“Hello!I'm...”“Hi!I'm...”“Bye-bye!”），是否结合课本人物（Zoom/Zip/Sarah等）创设情境，语言运用的自然度及小组协作分工情况。

3.随堂测试：完成课本配套练习册Unit1基础题，包括看图选词（课本插图匹配hello/hi/goodbye）、补全课本对话（如Zoom:“Hello!”Zip:“______!I'mZip.”）、判断句子正误（如“Goodbye.”用于同学间告别，结合课本使用场景）。

4.家庭作业反馈：检查学生提交的“家庭打招呼视频”，评价是否用课本所学句型（如“Hello,Dad!I'm...”），发音清晰度及礼貌用语运用，标注典型问题（如“bye-bye”发音生硬，需跟读课本Let'ssing板块儿歌）。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，表扬发音标准、积极参与的学生（如“XX同学模仿课本Zip的语调很到位”）；对小组展示指出不足（如“对话缺少课本中的问候手势，下次可参考插图”）；随堂测试分析共性问题（如“30%学生混淆goodbye/bye-bye用法，需结合课本师生/同学场景对比讲解”）；作业反馈中优秀案例在班级群展示，鼓励学生主动运用课本语言。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设“课本人物进校园”情境，让学生扮演Zoom、Zip等课本角色在真实场景中对话，如“晨间问候”“课堂告别”，既紧扣教材Let'stalk板块，又增强语言代入感。

2.将课本Let'ssing板块儿歌《Hello!》改编为“动作接龙游戏”，学生边唱边做挥手、点头等动作，在