2025-2026学年观潮教学设计图片

2025-2026学年观潮教学设计图片授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教材分析一、教材分析本课是部编版四年级上册第一单元精读课文，以“自然奇观”为主题，通过时间顺序描写钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，语言生动形象。单元语文要素为“边读边想象画面，感受自然之美”，课文是落实该要素的典型范例，旨在引导学生感受潮水的雄伟壮观，学习作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法，培养观察力和想象力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生通过品读《观潮》中钱塘江大潮的描写，增强对祖国自然奇观的文化自信；在边读边想象画面中，提升语言运用能力，积累生动表达；通过梳理潮水变化顺序，培养逻辑思维与观察想象能力；感受潮水雄伟壮美的意境，提升审美鉴赏与创造素养，落实“感受自然之美”的单元育人目标。学情分析三、学情分析本班四年级学生已具备初步的阅读理解能力，能把握课文主要内容，但对“边读边想象画面”的语文要素落实不够深入，多数学生需具体引导才能将文字转化为动态画面。知识层面，学生接触过写景类课文，对“按顺序描写”有模糊认知，但对“抓住特点”（如潮声的“闷雷滚动”、潮形的“白色城墙”）的细致观察和表达不足；能力上，朗读有基础，但重音、语调的变化需指导，逻辑概括能力较弱，难以自主梳理潮水变化的层次；素质方面，学生对自然奇观充满好奇，但审美鉴赏多停留在“壮观”的直观感受，缺乏对语言美的深入品味。行为习惯上，部分学生易因抽象描写分神，需借助多媒体或情境创设维持兴趣；整体学习主动性较强，但小组合作探究能力有待提升，需设计任务驱动其主动参与，感受《观潮》中语言的精妙与自然的壮美。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版四年级上册《观潮》课文及配套练习册。

2.辅助材料：准备钱塘江大潮实景视频、潮水形态对比图片、课文关键句描写PPT。

3.实验器材：无（本课不涉及实验操作）。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备展示动态潮汐影像，预留黑板空间绘制潮水变化简图。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

同学们，请看大屏幕——（播放钱塘江大潮实景视频，潮水奔腾咆哮的画面）

你们看到了什么？听到了什么？

生1：我看到了像白色城墙一样的潮水！

生2：声音特别大，像打雷一样！

师：这就是被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。今天，我们就跟随作者的脚步，走进课文《观潮》，看看文字如何把这种震撼描绘得淋漓尽致。请翻开课本，自由朗读课文，圈出描写潮水变化的词句。

**（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）**

师：读完课文，谁能说说作者按什么顺序描写了潮水？

生3：从潮来前、潮来时、潮过后写的。

师：完全正确！（板书：潮来前→潮来时→潮过后）现在请默读第二自然段，思考：潮来前有什么特点？用波浪线画出关键描写。

生4：“江面很平静”“笼罩着薄雾”“闷雷滚动”。

师：为什么作者要写这些“静”的描写？

生5：这样潮来时的“动”才更震撼！

师：这就是对比描写的妙处！（板书：静→动）

**（三）精读探究，品味语言（20分钟）**

**1.聚焦“潮来时”的动态描写**

师：请齐读第三、四自然段，用“○”圈出描写潮声的词，用“△”标出描写潮形的词。

（学生标注后交流）

生6：潮声有“闷雷滚动”“山崩地裂”，潮形有“白线”“白色城墙”“千万匹战马”。

师：这些比喻有什么共同点？

生7：都写出了潮水的力量和速度！

师：太棒了！现在请你们模仿潮声的变化，从“闷雷”到“山崩地裂”，用朗读表现它的气势！

（学生分组练习朗读，教师指导重音和语调）

**2.感受“潮过后”的余韵**

师：潮水过后，江面是怎样的？齐读最后一段。

生8：“余波还在漫天卷地般涌来”“江水涨了两丈来高”。

师：为什么作者要写“漫天卷地”的余波？

生9：说明潮水虽然过去了，但威力还在！

师：这叫“余威犹在”，侧面烘托潮水的雄伟！（板书：余威）

**（四）深化主旨，拓展延伸（10分钟）**

师：作者为什么能写得这么生动？秘密藏在观察方法里。请小组讨论：作者观察了潮水的哪些方面？

（学生讨论后汇报）

生10：有声音（闷雷滚动）、形状（白色城墙）、颜色（白线）、速度（浩浩荡荡）。

师：这就是“多感官观察法”！（板书：听、看、感）现在请用这种方法，写一写你见过的自然景象，比如雨、风或日出。

（学生动笔写作，教师巡视指导）

**（五）总结升华，布置作业（5分钟）**

师：通过今天的学习，我们不仅感受了钱塘江大潮的壮美，更学会了如何用文字捕捉自然的力量。请完成两项作业：

1.背诵第三、四自然段；

2.观察一处自然景观，用“多感官观察法”写一段话。

师：下课！让我们带着对自然的敬畏，继续探索文字的奥秘！

（注：实际教学中可根据学生反应灵活调整活动时长，如朗读环节可增加分组竞赛，写作环节可提供句式支架。）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本拓展：可补充潘阆《酒泉子·长忆观潮》“长忆观潮，满郭人江望来。涛头怒卷雪山飞，堤岸却如霜。”与课文对比，感受古诗对潮水的凝练描写；节选现代散文《钱塘江观潮》中“潮水如千万匹白色骏马，齐头并进，发出震耳欲聋的轰鸣”，体会不同文体对潮水动态的刻画。

（2）自然现象拓展：介绍钱塘江潮形成原理——月球引力引发潮汐，加上杭州湾“喇叭口”地形，使潮能量汇聚，形成“一线潮”“交叉潮”等独特景观，结合课文“白线”“白色城墙”的描写，理解自然现象的科学依据。

（3）文化拓展：引用南宋周密《武林旧事》中“浙江之潮，天下之伟观也……车马塞途，饮食百物皆倍穹常时”的记载，感受古代观潮盛况，联系课文“人山人海”“昂首东望”的场景描写，增强文化体验。

（4）写作方法拓展：总结课文“时间顺序+多感官描写”的写景方法，提供《火烧云》中“晚饭过后，火烧云上来了。照得小孩子的脸红红的”片段，引导学生对比学习“按顺序、抓特点”的写作技巧。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：建议学生阅读《观潮》原文与《酒泉子》后，绘制“潮水变化对比图”，标注古诗中“涛头怒卷雪山飞”与课文中“白色城墙”的异同；阅读《壶口瀑布》一文，思考“黄河的‘壶口’与钱塘江的‘喇叭口’地形如何影响水势”，深化对“自然奇观”成因的理解。

（2）观察拓展：布置“自然观察日记”任务，用“潮来前—潮来时—潮过后”的结构记录一次下雨过程，重点关注“雨前的闷热”“雨中的轰鸣”“雨后的清新”，模仿课文“闷雷滚动”“山崩地裂”等词句积累生活素材。

（3）写作拓展：开展“我是小作家”活动，以“校园一角”为题，运用课文“多感官描写法”，从视觉（花坛颜色）、听觉（风吹树叶声）、嗅觉（花草清香）三个角度写一段话，要求至少用两个比喻句。

（4）实践拓展：鼓励学生查询当地潮汐时间表，与家人前往江边或河边观察潮汐变化（若条件不允许，可观看央视《航拍中国》钱塘江片段），用手机拍摄潮水视频，结合课文描写撰写“观潮感受”，在班级分享“我的自然奇观”小故事。内容逻辑关系①**时间顺序线索**

重点词句：潮来前（“江面很平静”“笼罩着薄雾”“闷雷滚动”）、潮来时（“白线”“白色城墙”“浩浩荡荡”“山崩地裂”）、潮过后（“余波还在漫天卷地般涌来”“江水涨了两丈来高”）。逻辑关系：通过“静→动→静”的对比，突出潮水变化的层次感，强化“天下奇观”的震撼效果。

②**多感官描写逻辑**

重点词句：听觉（“闷雷滚动”“山崩地裂”）、视觉（“白线”“白色城墙”“千万匹战马”）、触觉（“漫天卷地般涌来”）。逻辑关系：从声音到形态再到触感，逐步推进描写维度，引导学生体会“身临其境”的观察方法，理解作者如何调动感官传递自然力量。

③**比喻手法递进逻辑**

重点词句：“白线”（初潮形态）、“白色城墙”（潮头高度）、“千万匹战马”（潮水气势）。逻辑关系：比喻由“线”到“墙”再到“群马”，形象化展现潮水从小到大、从弱到强的动态过程，强化“雄伟壮观”的核心特征，帮助学生掌握比喻的层次性运用。重点题型整理1.**按时间顺序梳理潮水变化过程**

题目：请根据课文内容，按“潮来前—潮来时—潮过后”的顺序，分别概括钱塘江大潮的特点。

答案：潮来前：江面平静、笼罩薄雾、闷雷滚动；潮来时：白线出现、白色城墙、山崩地裂、浩浩荡荡；潮过后：余波漫天卷地、江水上涨两丈来高。

2.**多感官描写词句分析**

题目：课文描写潮水时调动了哪些感官？请各举一例并说明其表达效果。

答案：听觉：“闷雷滚动”“山崩地裂”，表现潮声由远及近、由弱到强的变化；视觉：“白线”“白色城墙”“千万匹战马”，展现潮水形态与气势；触觉：“漫天卷地般涌来”，突出潮水的冲击力。

3.**比喻句作用赏析**

题目：第三自然段中“浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进”一句，好在哪里？

答案：用“千万匹白色战马”比喻潮水，生动形象地写出潮水的数量多、速度快、气势雄，让读者感受到潮水的磅礴力量。

4.**对比手法辨析**

题目：作者为什么先写潮来前“江面很平静”，再写潮来时的“浩浩荡荡”？

答案：通过“静”与“动”的对比，突出潮水来势之猛、变化之快，增强“天下奇观”的震撼效果，让读者更深刻体会潮水的雄伟。

5.**语言迁移运用**

题目：模仿课文“闷雷滚动”“山崩地裂”的描写方法，用两个四字词语形容一场暴雨。

答案示例：倾盆大雨、震耳欲聋；或：电闪雷鸣、瓢泼大雨。教学反思与总结教学反思这节课的视频导入效果很好，学生看到钱塘江大潮实景时眼睛都亮了，但潮来前的“静”部分处理得有点仓促，下次应该多让学生闭眼想象“闷雷滚动”的渐进感。小组讨论时，部分学生只关注了潮水形态，忽略了声音描写，需要提前明确讨论任务。朗读指导上，我示范了“山崩地裂”的重音，但学生模仿时节奏还是拖沓，下次可以配上鼓点训练语感。

教学总结多数学生能梳理