2025-2026学年声乐试听课教案

2025-2026学年声乐试听课教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容一、教学内容本节课对应教材七年级上册第三单元“歌唱的起点”，内容包括：1.正确歌唱姿势与呼吸训练（胸腹式联合呼吸法）；2.基础发声练习（单音模唱、do-re-mi音阶练习）；3.简单歌曲片段学唱（《送别》主歌部分）；4.音乐表现力初步感知（节奏模仿、情感表达引导）。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过歌唱姿势与呼吸训练，培养学生对歌唱姿态美与气息协调的审美感知；基础发声练习与音阶模唱，提升学生准确运用歌唱技能进行艺术表现的能力；《送别》片段学唱，引导学生在歌唱中感知音乐情感与文化内涵，初步形成文化理解；节奏模仿与情感表达引导，鼓励学生通过创意实践探索音乐表现的多样性，激发艺术表现与创新意识。三、重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：胸腹式联合呼吸法的正确运用（教材核心技能训练），《送别》主歌部分的音准与节奏把握（歌曲学唱核心要求）。难点：七年级学生气息与身体的协调控制（生理发展限制），情感表达的初步感知与外化（抽象能力不足）。解决办法：呼吸训练结合“闻花香”情境与手部触觉感知，建立气息控制肌肉记忆；发声练习采用“分解-慢速-加速”三步法，强化音准节奏稳定性；歌曲学唱先分析歌词意境，再通过教师示范、小组互评引导情感融入，突破表达难点。四、教学资源1.软硬件资源：钢琴/电子琴、音响设备、多媒体投影仪、乐谱架

2.课程平台：校内教学管理系统（如学习通/钉钉）

3.信息化资源：教材配套音频、教师示范视频、节奏练习APP（如节奏大师）

4.教学手段：情境创设道具（模拟花香）、小组合作记录表、即时录音反馈工具五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（胸腹式呼吸法示范视频、《送别》歌曲音频及歌词），设计问题“歌唱时正确的站姿是怎样的？试着描述‘闻花香’时的呼吸感觉”，通过班级群监控学生提交的预习笔记。

学生活动：观看视频理解呼吸要领，记录歌词情感关键词，提交“呼吸感受笔记”和“歌词疑问清单”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、预习视频、微信群反馈。

作用与目的：提前感知呼吸法（解决难点基础）、初步理解歌曲情感，为课中突破表达难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“闻花香”情境导入呼吸训练，分解示范《送别》主歌旋律（先唱谱再填词），组织小组互评“气息稳定性”和“节奏准确性”，针对学生“气息浅”问题用手部按压腹部辅助感知。

学生活动：模仿“闻花香”练习呼吸，分句模唱旋律（先慢后快），小组内展示演唱并互评情感表达。

教学方法/手段/资源：情境教学法、分解练习法、小组互评、腹部触觉辅助。

作用与目的：通过分解练习突破音准节奏重点，情境辅助和小组互评解决气息控制难点，引导情感表达突破。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“每日3分钟呼吸练习+完整学唱《送别》主歌”，提供《茉莉花》等经典歌曲音频供拓展，批改作业时标注“气息连贯性”和“情感投入”改进建议。

学生活动：完成呼吸打卡，录制演唱视频提交，对比《茉莉花》与《送别》的情感差异。

教学方法/手段/资源：任务驱动法、音频拓展资源、录音反馈。

作用与目的：巩固呼吸技能（重点）和情感表达（难点），通过对比演唱提升文化理解与艺术表现力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）呼吸训练深化资源：胸腹式联合呼吸法分解图示（标注膈肌、腹肌、肋骨运动轨迹），不同情绪状态下的气息控制案例（如欢快时短促跳跃的气息、抒情时绵长连贯的气息），结合教材“歌唱的起点”单元中“气息与情感”关联论述，设计“气息-情绪”匹配练习卡（如用“春风吹”体验欢快气息，“落叶飘”体验舒缓气息）。

（2）发声练习进阶资源：do-re-mi-sol-la五声音阶模唱音频（含慢速、原速、强弱变化版本），单音到音程的过渡练习（如do-mi、mi-sol三度跳音模唱），融入教材中“音符时值”知识，设计“节奏-音准”复合练习（如附音符与四分音符结合的音阶模唱）。

（3）歌曲拓展资源：教材配套经典歌曲集（如《茉莉花》《故乡的云》《外婆的澎湖湾》主歌部分），含钢琴伴奏谱、歌词意境解析（如《茉莉花》的江南韵味、《送别》的离愁别绪），提供不同演唱版本对比音频（童声、成人声、无伴奏合唱），引导学生分析音色、速度对歌曲风格的影响。

（4）音乐表现力辅助资源：节奏图谱工具（用圆形表示长音、方形表示短音、三角形表示跳音），情感表达关键词库（如“温柔”“坚定”“忧伤”对应的演唱技巧：弱声控制、气息支撑、咬字轻重），教材中“音乐与生活”章节案例，设计“情境-演唱”匹配练习（如用“讲故事”的语气演唱歌词）。

2.拓展建议：

（1）呼吸练习日常化：每日早晚各5分钟，采用“吹纸条”（保持纸条45度角持续飘动）、“数数字”（深吸气后1-2-3…均匀计数至20，中途不换气）训练气息稳定性，记录“气息时长”和“控制效果”，每周对比进步，重点解决“气息浅”“气息僵”难点。

（2）发声练习梯度化：第一阶段（1-2周）巩固单音模唱（do-re-mi-sol-la，每个音延长4拍，音高准确）；第二阶段（3-4周）加入音程练习（do-mi、mi-sol，三度跳音，注意音程距离）；第三阶段（5-6周）结合节奏（如四分音符+八分音符的音阶模唱），用手机录音对比教材标准音频，调整音准和节奏。

（3）歌曲拓展对比化：在学完《送别》主歌后，选择《茉莉花》作为对比曲目，分析两者拍子（四四拍vs四二拍）、节奏（舒缓vs明快）、情感（离愁vs喜悦）的差异，尝试用不同情绪演唱同一句歌词（如“长亭外”用“轻柔诉说”和“坚定回忆”两种方式），体会“以情带声”的表现力。

（4）表现力生活化：建立“音乐情绪日记”，每天记录1种心情（如“开心”“难过”），尝试用3种不同的演唱方式（如“高音轻快”“中音平稳”“低音深沉”）表达同一句简单歌词（如“今天天气好”），观察哪种方式更贴合情绪；观看教材中“歌唱家故事”视频，模仿其咬字（如“字正腔圆”）、呼吸（如“偷气技巧”）和情感投入（如“眼神交流”）。

（5）合作演唱实践：与同学组建“二重唱小组”，选择教材中的二声部歌曲片段（如《送别》低音部辅助旋律），练习声部和谐（如主唱突出旋律，伴唱轻柔铺垫），通过“互相听音-指出问题-共同改进”提升合作能力，解决“音准冲突”“声部不平衡”等问题。

（6）文化理解深化：查阅教材“音乐与文化”章节中关于《送别》的创作背景（李叔同生平、民国时期校园歌曲特点），结合历史课“近代中国”知识点，理解歌曲中的“离别文化”（如“长亭”“古道”的意象），尝试用“讲述故事”的方式演唱，增强文化底蕴和情感表达的深度。七、典型例题讲解例题1：胸腹式联合呼吸法的核心要领是什么？

答案：膈肌下降，腹部扩张，气息深沉，避免胸腔上抬。

例题2：在do-re-mi音阶练习中，如何确保音准和节奏稳定？

答案：先慢速模唱，用钢琴校准每个音，再逐步加速，保持均匀拍速。

例题3：《送别》主歌部分的节奏特点有哪些？

答案：四四拍，舒缓，每小节四拍，强调第一拍，音符多为四分音符和二分音符。

例题4：如何用情感表达演唱“长亭外”这句歌词？

答案：用弱声控制，咬字轻柔，气息支撑，表达离愁别绪。

例题5：设计一个节奏模仿练习的步骤。

答案：教师示范节奏，学生模仿，录音反馈，调整错误，再重复练习。八、课堂1.课堂评价：通过提问“胸腹式呼吸时腹部如何发力？”检测呼吸法理解；观察学生演唱《送别》主歌时的站姿、气息稳定性及节奏准确性；进行音阶模唱小测试，评估do-re-mi音准达标率；小组互评环节记录“情感表达”关键词运用情况（如“温柔”“忧伤”），即时纠正气息浅、咬字重等共性问题。

2.作业评价：批改呼吸练习日志，标注“气息时长”进步曲线；点评演唱视频中的音准错误（如mi音偏低）和节奏拖拍问题；反馈歌词情感表达建议（如“长亭外”需弱起处理）；对完整学唱《送别》主歌的学生给予“气息连贯性优”“情感投入深”等具体评价，未达标者提供针对性练习建议（如加强“吹纸条”训练）。板书设计①胸腹式联合呼吸法：膈肌下降、腹部扩张、气息深沉、避免胸腔上抬

②《送别》主歌学唱：四四拍、舒缓节奏、长亭外（弱起）、离愁别绪情感表达

③基础练习与表现力：do-re-mi-sol-la音阶、音准节奏稳定、节奏图谱（圆形长音、方形短音）教学反思与总结教学反思这节课的呼吸训练用“闻花香”情境导入效果不错，学生很快找到气息下沉的感觉，但个别孩子还是习惯性耸肩，下次得增加“手按腹部”的触觉强化。小组互评时，学生能指出同伴“气息不稳”的问题，但“情感表达”的点评比较表面，看来需要更具体的引导词。教《送别》时，发现学生对“长亭外”的弱起节奏总抢拍，下次要拆成“拍手+哼鸣”分步练习。

教学总结整体来看，学生基本掌握了胸腹