第7课 单人旁与双人旁教学设计小学书法西泠版四年级上册-西泠版

第7课单人旁与双人旁教学设计小学书法西泠版四年级上册-西泠版课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析本节课主要教学内容为西泠版四年级上册第7课“单人旁与双人旁”，包括单人旁（亻）的撇画斜度、垂露竖收笔，双人旁（彳）的双撇形态、短竖位置及书写要领，例字“仁”“行”的结构分析与临摹。教学内容与学生已有知识联系紧密：学生在三年级已掌握基本笔画（撇、竖）和独体字书写，本课在此基础上学习偏旁在合体字中的占位与搭配，为后续“提手旁”“宝盖头”等偏旁及合体字书写奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标文化自信：通过单人旁、双人旁的字源文化，感受汉字与生活的联系，增强对书法文化的认同。审美感知：观察单人旁撇画斜度、垂露竖收笔，双人旁双撇形态、短竖位置，体会偏旁结构美。艺术表现：掌握单人旁、双人旁的书写要领，能规范书写“仁”“行”等例字，提升书写技能。创意实践：在临摹基础上尝试偏旁与部件的搭配，初步形成合体字书写意识。学习者分析1.学生已掌握基本笔画（撇、竖、点等）的书写方法，能独立书写简单独体字，对左右结构合体字有初步认识，曾在三年级学习过“提手旁”“宝盖头”等偏旁。

2.学生对传统文化兴趣浓厚，动手能力较强，部分学生擅长观察模仿，部分学生更需教师示范指导；学习风格以直观体验和反复练习为主，课堂参与度高。

3.可能遇到的困难包括：双人旁双撇的平行度与间距控制、单人旁垂露竖的收笔力度、偏旁与右侧部件的穿插避让关系，以及部分学生握笔姿势不规范影响书写流畅性。教学方法与策略1.采用示范法、练习法和小组合作法，教师示范单人旁、双人旁的书写要领，学生通过描红、临摹巩固技能；小组讨论偏旁在合体字中的占位规律。

2.设计“偏旁配对游戏”，将单人旁、双人旁与部件组合成字，强化结构意识；开展“书写小医生”活动，互评纠错。

3.运用多媒体展示高清范字视频和动态笔画演示，辅助观察细节；使用田字格投影仪实时指导书写规范。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对偏旁部首的兴趣，建立汉字结构与生活的联系。

过程：

-开场提问：“同学们观察过路牌‘仁’‘行’吗？它们的左边偏旁有什么共同点？”

-展示生活中含单人旁（亻）、双人旁（彳）的实物图片（如“仁爱”标语、“人行道”标识），引导学生发现偏旁的普遍存在。

-简述：“单人旁与人有关，双人旁与行走有关，今天我们就来学习这两个‘部首朋友’的书写秘密。”

**2.偏旁基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握单人旁、双人旁的形态规律与书写要领。

过程：

-**单人旁（亻）**：

-定义：由斜撇和垂露竖组成，占左上格。

-要领：撇画斜度约45°，竖画起笔于撇中下部，收笔顿笔。

-示范：动态视频展示“亻”的书写轨迹，强调“撇竖不交叉”的结构特点。

-**双人旁（彳）**：

-定义：两短撇加垂露竖，占左上格。

-要领：首撇短平，次撇稍长且平行，竖画居中收笔。

-对比：通过“亻”与“彳”的并置图，区分“单撇”与“双撇”的差异。

-实例：在田字格中拆解“仁”（亻+二）、“行”（彳+亍），说明偏旁与部件的穿插关系。

**3.偏旁案例分析（20分钟）**

目标：通过例字深化对偏旁功能的理解，培养结构意识。

过程：

-**案例1：单人旁“仁”**

-背景：体现“人”与“二”的组合，寓意“仁爱”。

-特点：亻的竖画与“二”的横画避让，形成上紧下松结构。

-书写难点：竖画过长易顶格，需控制长度约3/4格。

-**案例2：双人旁“行”**

-背景：表示“行走”，彳的竖画贯穿“亍”的中部。

-特点：双撇间距均匀，竖画居中对齐“亍”的竖笔。

-书写难点：双撇角度偏差导致“歪斜”，需用辅助线比对。

-小组讨论：

-任务：“如何让‘仁’的右部件不拥挤？‘行’的双撇如何保持平行？”

-要求：每组提出1个结构优化方案，如“仁的‘二’横画缩短”“行用三角板校准撇画角度”。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作解决书写难点，提升结构分析能力。

过程：

-分组：4人一组，发放带网格的“仁”“行”字帖（含虚线偏旁）。

-讨论方向：

①单人旁垂露竖收笔过重怎么办？

②双人旁双撇间距过大或过小如何调整？

③偏旁与右侧部件的穿插避让技巧。

-成果准备：每组记录1个最佳解决方案，标注在字帖旁。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化书写规范，培养批判性思维。

过程：

-小组展示：

-每组派代表投影字帖，讲解解决方案（如“仁的竖画末端轻提收笔”“行用铅笔描双撇平行线”）。

-互动点评：

-学生互评：“第3组用平行线校准‘行’的撇画，很实用！”

-教师点拨：强调“双人旁双撇忌等长，次撇稍长更自然”。

-总结共性：提炼“三看三写”口诀——看比例、看穿插、看避让；写斜度、写间距、写收笔。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，联系实际应用。

过程：

-回顾：单人旁（亻）的“撇竖避让”、双人旁（彳）的“双撇平行”及例字结构要点。

-升华：“偏旁是汉字的‘零件’，掌握零件组合才能写出美观的汉字。”

-作业：

①基础：描红课本P28“仁”“行”各5遍，标注偏旁位置。

②拓展：用单人旁或双人旁组词（如“仁义”“行走”），创作一幅书法小作品。教学资源拓展：**1.拓展资源**

（1）**技法拓展资源**

-不同字体的单人旁与双人旁写法对比：楷书中单人旁“亻”的撇画斜度约45°，垂露竖收笔顿挫；行书中撇画可带弧度，竖画可顺势连带；隶书中单人旁撇画平直，竖画无收笔顿笔，体现“蚕头燕尾”特点。双人旁“彳”在楷书中双撇平行间距均匀，竖画居中；行书中双撇可简化为连笔，竖画可省略末端顿笔；隶书中双撇呈波浪状，竖画与撇画无明显区分。

-单人旁与双人旁的变体写法：单人旁在“位”“住”等字中竖画可向右下倾斜，体现“让右”；在“亿”“仪”等字中撇画可缩短，竖画可伸长。双人旁在“很”“很”等字中双撇间距可稍宽，竖画可向右下倾斜；在“徐”“循”等字中双撇可呈“八”字形，体现“避让”。

（2）**文化拓展资源**

-“亻”的字源演变：甲骨文像人侧立之形，金文保留人形特征，小篆简化为“亻”，表示与人相关的事物，如“仁”（人+二，意为“仁爱”）、“位”（人+立，意为“职位”）。

-“彳”的字源演变：甲骨文像人行走的脚印，金文保留脚印形状，小篆演变为“彳”，表示行走、道路，如“行”（彳+亍，意为“行走”）、“役”（彳+殳，意为“劳役”）。

-含单人旁与双人旁的成语故事：“仁者爱人”（出自《论语》，强调“仁”的道德含义），“行成于思”（出自韩愈《进学解》，强调行动前需思考）。

（3）**汉字拓展资源**

-含单人旁的常用字：位（左右结构，亻+立，左窄右宽）、住（左右结构，亻+主，左窄右宽）、他（左右结构，亻+也，左窄右宽）、们（左右结构，亻+门，左窄右宽）、你（左右结构，亻+尔，左窄右宽）。

-含双人旁的常用字：行（左右结构，彳+亍，左右等宽）、役（左右结构，彳+殳，左窄右宽）、很（左右结构，彳+艮，左窄右宽）、徐（左右结构，彳+余，左窄右宽）、循（左右结构，彳+盾，左窄右宽）。

-偏旁与部件的搭配规律：单人旁与右侧部件搭配时，竖画需避让右侧横画，如“仁”的竖画不与“二”的横画交叉；双人旁与右侧部件搭配时，双撇需与右侧部件的竖画平行，如“行”的彳竖画与“亍”的竖画对齐。

（4）**名家作品赏析资源**

-颜真卿《多宝塔碑》中的单人旁与双人旁：“仁”字的单人旁撇画斜度适中，竖画收笔顿挫有力，右侧“二”的横画与竖画避让，体现“端庄雄伟”的风格；“行”字的双人旁双撇平行间距均匀，竖画居中，右侧“亍”的笔画紧凑，体现“结构严谨”的特点。

-欧阳询《九成宫醴泉铭》中的单人旁与双人旁：“位”字的单人旁撇画短促，竖画挺拔，右侧“立”的横画与竖画平行，体现“险劲瘦硬”的风格；“役”字的双人旁双撇稍长，竖画向右下倾斜，右侧“殳”的笔画舒展，体现“工整规范”的特点。

**2.拓展建议**

（1）**观察生活中的偏旁应用**

-观察路牌、广告、书籍中的含单人旁与双人旁的汉字，如“人行道”中的“行”“人”，“仁爱医院”中的“仁”“爱”，记录这些汉字的偏旁写法，分析其与课本例字的异同。

-收集生活中含单人旁与双人旁的物品包装，如“饮料瓶”上的“饮”（亻+食）、“饼干盒”上的“饼”（饣+并），观察偏旁在包装设计中的位置和大小，思考其美观性。

（2）**技法练习拓展**

-描红练习：使用课本中的例字“仁”“行”，用不同颜色的笔描红偏旁部分，如用红色描红单人旁“亻”，用蓝色描红双人旁“彳”，加深对偏旁形态的记忆。

-临摹不同字体的偏旁：临摹楷书、行书中的单人旁与双人旁，对比其写法差异，如楷书的双人旁双撇平行，行书的双人旁双撇可连笔，体会不同字体的书写特点。

-创作偏旁组合：用单人旁与双人旁分别组合不同的右侧部件，如“亻+木=休”“彳+各=径”，创作新的汉字，分析其结构合理性。

（3）**文化探索拓展**

-查阅“亻”“彳”的字源故事，了解其演变过程，如“亻”从甲骨文的人形演变为现代偏旁，“彳”从脚印演变为行走符号，制作字源卡片，记录演变过程。

-学习含单人旁与双人旁的成语，如“仁者爱人”“行成于思”，理解其含义，并用这些成语造句，体会汉字的文化内涵。

-了解古代书法家的偏旁写法特点，如颜真卿的单人旁雄浑有力，欧阳询的双人旁工整规范，模仿其风格书写例字，体会不同书法家的艺术特色。

（4）**创作实践拓展**

-制作偏旁画报：用彩纸剪出单人旁“亻”与双人旁“彳”，粘贴在画纸上，组合成不同的汉字，如“仁”“行”“位”“役”，并在旁边标注汉字的含义，制作成画报，展示给同学。

-创作书法作品：用宣纸书写含单人旁与双人旁的汉字，如“仁爱”“行走”，注意偏旁与右侧部件的搭配，体现结构美，并在作品下方标注书写心得。

-设计偏旁游戏：设计“偏旁接龙”游戏，如第一个学生写“亻”，第二个学生用“亻”组合成“仁”，第三个学生用“行”的右侧部件“亍”组合成“衍”，以此类推，巩固偏旁与部件的搭配规律。

（5）**小组合作拓展**

-小组互评作品：小组内成员互相展示自己创作的偏旁组合作品，如“休”“径”，点评偏旁的写法是否规范，结构是否合理，提出改进建议。

-合作完成汉字故事：小组合作编写含单人旁与双人旁的汉字故事，如“仁”和“行”的故事，用“仁”表示“仁爱”，用“行”表示“行走”，将故事写在笔记本上，分享给全班同学。

-开展偏旁知识竞赛：小组开展偏旁知识竞赛，如“单人旁与双人旁的写法区别”“含单人旁的汉字有哪些”“含双人旁的成语有哪些”，通过竞赛巩固所学知识。Xx教学评价：1.课堂评价：通过提问“单人旁垂露竖收笔要领是什么”“双人旁双撇如何保持平行”，检查学生对书写要领的掌握；观察学生描红“仁”“行”时偏旁斜度、间距及穿插避让的规范性；利用投影展示典型作业，集体分析双人旁双撇角度偏差、单人旁竖画过长等问题，即时纠正。

2.作业评价：批改描红作业时重点标注偏旁位置是否准确、笔画力度是否得当；对拓展作业（如“仁爱”“行走”书法作品）评价结构搭配合理性及笔