2025-2026学年二上学习任务群教学设计

2025-2026学年二上学习任务群教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《小蝌蚪找妈妈》——文学阅读与创意表达任务群教学设计。2.教学年级和班级：二年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过《小蝌蚪找妈妈》的学习，提升语言运用能力，积累“披着、露着、鼓着”等动词短语，能借助课文语句描述动物特征；发展逻辑思维，梳理蝌蚪找妈妈的顺序，培养观察与推理能力；感受童话童趣，尝试用对话形式复述故事，激发审美创造；初步感知动物世界的奇妙，激发对自然与生命的热爱，渗透文化自信。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①积累“披着绿衣裳”“露着白肚皮”“鼓着大眼睛”等动词短语，能结合课文语句描述动物特征；②梳理小蝌蚪找妈妈的顺序（鲤鱼妈妈→乌龟妈妈→青蛙妈妈），理解故事发展脉络；③感受童话中妈妈对孩子的爱，激发对自然与生命的热爱。2.教学难点，①准确运用“披着、露着、鼓着”等动词短语描述不同动物的特征，避免混淆；②理清小蝌蚪找妈妈过程中遇到的三个角色（鲤鱼、乌龟、青蛙）的特征差异，避免顺序错误；③尝试用对话形式复述故事，表现角色语气和情感。教学资源硬件资源：投影仪、电子白板；

软件资源：课文《小蝌蚪找妈妈》PPT课件；

信息化资源：央视版《小蝌蚪找妈妈》动画片段；

教学手段：青蛙成长变化模型、角色头饰（小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙）、动物特征图片卡。教学过程设计：**导入环节（2分钟）**

播放央视版《小蝌蚪找妈妈》动画片段（0:30-1:00）。教师提问："小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们是怎么描述妈妈的？"学生自由发言。教师板书课题，明确学习任务：学习动词短语，理清找妈妈的顺序，感受动物特征。

**讲授新课（12分钟）**

1.**初读课文，梳理顺序（4分钟）**

-教师范读课文，学生跟读，圈出小蝌蚪遇到的三个角色（鲤鱼、乌龟、青蛙）。

-师生互动：指名分角色朗读对话，提问："小蝌蚪先找谁？接着是谁？最后找到谁？"板书顺序图：鲤鱼→乌龟→青蛙。

2.**聚焦动词短语，突破重点（8分钟）**

-出示动物特征图片卡（鲤鱼、乌龟、青蛙），教师引导学生找出课文中描述特征的动词短语："披着绿衣裳""露着白肚皮""鼓着大眼睛"。

-师生互动：学生用图片卡配对短语，如"鲤鱼"配"披着绿衣裳"。教师纠正混淆点（如乌龟是"四条腿"，青蛙是"大眼睛"）。

-板书短语结构：动词+着+名词（如"披着绿衣裳"），学生齐读并模仿造句。

**巩固练习（15分钟）**

1.**游戏"动物特征对对碰"（5分钟）**

-学生分组，每组抽取一张动物图片卡（如兔子、熊猫），用课文中的动词短语描述特征。教师巡视指导，如"兔子披着白外套"。

2.**角色扮演复述故事（10分钟）**

-学生佩戴头饰（小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙），分组排练对话。要求：

①用课文原句描述动物特征；

②表现小蝌蚪的语气变化（从急切到惊喜）；

③加入动作（如"游啊游""跳啊跳"）。

-每组展示，师生互评，重点点评动词短语运用和语气表现。

**课堂提问（6分钟）**

1.**基础性问题**："小蝌蚪找妈妈时，鲤鱼妈妈告诉它什么？"（对应课文第3段）

2.**拓展性问题**："如果小蝌蚪遇到螃蟹，会怎么描述它的特征？"（迁移动词短语，如"举着大钳子"）

3.**情感性问题**："为什么青蛙妈妈认出小蝌蚪时哭了？"（渗透亲情教育）

**课堂总结（10分钟）**

1.师生共同回顾：动词短语积累、找妈妈顺序、动物特征差异。

2.拓展活动：用"XX披着XX"句式画一画自己的妈妈，下节课分享。

3.布置分层作业：

-基础：抄写动词短语3遍；

-提升：用对话形式复述故事；

-挑战：创编"小蝌蚪找爸爸"故事。学生学习效果：###一、语言运用能力：精准积累与灵活运用动词短语

学生能扎实积累课文中的核心动词短语，如“披着绿衣裳”“露着白肚皮”“鼓着大眼睛”，并准确理解其结构特点（动词+着+名词）。课堂练习中，90%的学生能正确将短语与动物特征配对，例如将“鲤鱼”与“披着绿衣裳”对应，“乌龟”与“四条腿”对应，“青蛙”与“鼓着大眼睛”对应；85%的学生能模仿短语结构造句，如“小猫披着花外套”“小鸡露着黄嘴巴”，且用词准确、搭配合理。在角色扮演环节，学生能自然运用短语描述动物特征，如扮演小蝌蚪的学生说：“我们有四条腿，宽嘴巴，披着绿衣裳，鼓着大眼睛”，语言表达生动且符合课文原意，体现了对语言材料的内化与迁移能力。

###二、逻辑思维能力：梳理顺序与观察推理能力提升

学生能清晰梳理小蝌蚪找妈妈的顺序，通过初读课文、分角色朗读、板书梳理等环节，98%的学生能准确说出“鲤鱼妈妈→乌龟妈妈→青蛙妈妈”的寻找顺序，并能结合课文语句说明理由，如“鲤鱼妈妈告诉我们我们的妈妈有四条腿，乌龟妈妈说我们的妈妈是绿衣裳、白肚皮，最后青蛙妈妈就是我们的妈妈”。在“动物特征对对碰”游戏中，学生能观察不同动物的特征差异，如区分鲤鱼“游来游去”、乌龟“慢慢爬”、青蛙“跳得高”，并能根据特征判断角色，逻辑推理能力得到有效锻炼。当教师提出拓展问题“如果小蝌蚪遇到螃蟹，会怎么描述”时，学生能结合已有经验推理出“螃蟹举着大钳子”“横着走路”，体现了思维的灵活性与迁移能力。

###三、合作与表达能力：角色扮演中展现互动与创造

在分组角色扮演活动中，学生能主动承担角色任务，佩戴头饰后迅速进入情境，通过对话、动作表现故事情节。80%的小组能完整复述小蝌蚪找妈妈的过程，且角色语气把握准确：小蝌蚪从“急切地问”到“高兴地喊”，鲤鱼妈妈“亲切地回答”，乌龟妈妈“笑着说”，青蛙妈妈“激动地抱住小蝌蚪”。在展示环节，学生能互相倾听、补充，如一组学生复述时遗漏了“乌龟妈妈的话”，其他小组学生能及时提醒，体现了良好的合作意识。部分学生还能加入创意动作，如扮演小蝌蚪的学生“游啊游”时摆动双手，扮演青蛙的学生“跳啊跳”时蹲起跳跃，增强了表现力与创造力。

###四、情感与审美素养：感受亲情与自然之美

学生通过课文学习，深刻感受到童话中的亲情情感。当教师提问“为什么青蛙妈妈认出小蝌蚪时哭了”时，学生能结合生活经验回答：“因为妈妈很久没见孩子，很想念”“小蝌蚪终于找到妈妈，妈妈很激动”，情感体验真挚。在拓展活动“画一画我的妈妈”中，学生能运用“XX披着XX”的句式描述妈妈特征，如“妈妈披着红色的围巾”“妈妈露着温暖的笑容”，将课文语言与生活情感结合，审美创造能力得到发展。此外，学生对动物世界的兴趣被激发，课后主动观察身边的动物，如“我发现小猫也有四条腿”“池塘里的青蛙会跳”，初步形成对自然与生命的热爱之情。

###五、分层达成效果：各层次学生均获得进步

基础层面：95%的学生能正确抄写动词短语，梳理找妈妈顺序，并能用简单语句描述一种动物特征，如“鲤鱼披着绿衣裳”；

提升层面：85%的学生能通过对话形式完整复述故事，表现角色语气，且能运用短语描述两种以上动物特征；

挑战层面：30%的学生能创编“小蝌蚪找爸爸”故事，如“小蝌蚪遇到螃蟹爸爸，螃蟹爸爸说‘你爸爸有四条腿，会跳’，最后找到青蛙爸爸”，体现了语言的灵活运用与创新能力。

综上，本节课教学紧扣教材目标，学生在语言积累、思维发展、合作表达、情感素养等方面均取得实效，实现了“学有所获、学以致用”的学习效果。Xx课后作业：七、课后作业1.仿写句子：课文中的“披着绿衣裳”“露着白肚皮”“鼓着大眼睛”都是描述动物特征的，请你用“XX着XX”的句式写两个小动物的特征，如“小猫披着花外套”。答案示例：小鸡露着黄嘴巴；小鸭披着雪白毛。2.梳理顺序：按课文内容给小蝌蚪找妈妈的步骤排序，将序号填在括号里。（）遇到鲤鱼妈妈（）找到青蛙妈妈（）遇到乌龟妈妈。答案：①③②3.特征填空：根据课文内容，把合适的动词短语填到括号里。鲤鱼妈妈（），乌龟妈妈（），青蛙妈妈（）。答案：披着绿衣裳；四条腿；鼓着大眼睛4.创编对话：模仿课文中小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，写一段小蝌蚪和乌龟妈妈的对话。答案示例：小蝌蚪：“乌龟妈妈，您见过我们的妈妈吗？”乌龟妈妈：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴，披着绿衣裳。”5.描述动物：用课文中学过的“披着、露着、鼓着”等动词短语，写一写你熟悉的一种小动物。答案示例：小狗披着棕色毛，露着湿鼻子，竖着三角耳。Xx教学评价与反馈：1.课堂表现：学生参与度高，90%以上能主动举手回答问题，尤其在动词短语配对环节，学生能准确将“披着绿衣裳”“露着白肚皮”与动物特征对应，朗读课文时语气生动，表现小蝌蚪的急切与惊喜。

2.小组讨论成果展示：各小组角色扮演时，对话内容紧扣课文原句，如小蝌蚪问“您见过我们的妈妈吗？”，鲤鱼妈妈回答“你们的妈妈有四条腿”。80%的小组能完整呈现三次对话，并加入动作增强表现力。

3.随堂测试：动词短语填空题正确率达92%，如“青蛙妈妈（鼓着大眼睛）”；排序题“鲤鱼→乌龟→青蛙”正确率95%；创编对话题70%学生能模仿课文