第7课 表情丰富的脸教学设计小学美术苏少版五年级上册-苏少版

第7课表情丰富的脸教学设计小学美术苏少版五年级上册-苏少版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析。本课是苏少版五年级上册第七课，属于“造型·表现”学习领域。教材以人物面部表情为载体，引导学生观察五官在喜、怒、哀、乐等情绪下的动态变化，如眉、眼、嘴的形态差异，通过对比分析、示范练习，帮助学生掌握用简练线条和夸张色彩表现表情特征的方法，联系生活实际，培养学生的观察能力与情感表达能力，为后续人物画学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。图像识读：观察喜、怒、哀、乐表情中五官的动态变化，提升对人物面部特征的感知能力。美术表现：运用简练线条与夸张色彩表现表情特征，发展造型表现技能。创意实践：结合生活体验设计富有创意的表情形象，培养想象力与创造力。审美判断：感受表情传递的情感美，形成对人物面部表情的审美感知。文化理解：初步了解表情作为共通情感符号的文化意义，增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点：掌握表情特征的核心表现方法，如眉毛、眼睛、嘴巴在喜、怒、哀、乐中的动态变化规律（如“喜悦时嘴角上扬+眼睛眯起”“愤怒时眉间紧锁+嘴角下拉”），能运用线条和色彩简练概括表情特征。

2.教学难点：捕捉表情的微妙动态与情感关联，避免符号化表现（如区分“惊讶”与“恐惧”时眉毛高扬与瞳孔放大的差异）；准确协调五官比例与动态关系（如“哭泣”时眉毛下压与嘴角下垂的联动），使表情生动自然。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：苏少版五年级上册美术教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：喜、怒、哀、乐等典型表情的人物图片、动态表情变化视频、五官特征对比图表。3.实验器材：彩笔、油画棒、画纸、橡皮等绘画工具，每组一套。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生观察表情特征；预留作品展示区，展示学生创作的表情作品。教学过程（上课铃响，师生问好）

师：同学们，早上好！今天老师想先和大家玩个游戏——“表情猜猜乐”。老师做一个表情，你们猜一猜我在表达什么情绪，好不好？（师做“惊讶”表情，睁大眼睛，手捂嘴）

生：惊讶！

师：太棒了！再考考你们——（师做“委屈”表情，嘴角下撇，眼圈微红）

生：委屈！

师：你们怎么猜得这么准呀？

生：因为眉毛、眼睛、嘴巴都变了！

师：没错！其实我们的脸就像一本“情感日记”，每一道皱纹、每一次肌肉牵动，都在悄悄告诉我们心里的故事。今天我们就一起走进这本日记，探索“表情丰富的脸”的奥秘！（板书课题：第7课表情丰富的脸）

###（一）初探表情：发现五官的“小动作”（5分钟）

师：请大家轻轻打开教材第14页，看看上面的图片。这些小朋友的表情有什么不一样？谁愿意当小老师，说说你发现了什么？

（生举手，指名回答）

生：第一张是“开心”，眼睛弯弯的，嘴角往上翘；第二张是“生气”，眉毛皱起来，嘴巴往下撇。

师：观察得真仔细！教材里还给我们列出了“喜、怒、哀、惊”四种基本表情，请你们同桌互相看看，当这些表情出现时，眉毛、眼睛、嘴巴分别会做什么“小动作”？比如“喜”的时候，眉毛是扬起来的还是压下去的？眼睛是眯着的还是瞪大的？

（同桌讨论，师巡视，参与讨论）

生：我发现“怒”的时候，眉毛中间会皱起来，像个小“八”字！

生：“惊”的时候，眼睛瞪得圆圆的，像两个大铜铃！

师：太棒了！原来我们的五官就像一群“小演员”，通过不同的“表演”就能传递出不同的情绪。现在请你们用手比一比，“哀”的时候，嘴巴会是什么形状？（生用手比划“向下撇”）对，就像一条小船倒过来了！

###（二）深究表情：破解动态的“密码”（15分钟）

师：刚才我们找到了五官的“小动作”，但要让表情更生动，还得破解它们的“动态密码”。请大家看大屏幕——（播放动态表情视频：从“平静”到“大笑”的变化过程）

师：注意看，当这个同学从“平静”变成“大笑”时，除了嘴角上扬，眼睛还发生了什么变化？

生：眼睛变小了，变成一条缝！

生：脸上还出现了笑纹！

师：对！眼睛眯起来的弧度、笑纹出现的方向，都是让表情更真实的关键。现在请大家拿出老师发的“表情对比图”（辅助材料），左边是“微笑”，右边是“大笑”，你们用手指一指，它们的眼睛、嘴巴有什么不同？

（生观察图片，小组交流）

生：微笑的嘴角往上翘一点点，眼睛还是圆的；大笑的嘴角咧到耳朵边，眼睛变成月牙形！

师：这就是“夸张”的魔力！表现表情时，我们可以抓住最明显的特征，把它放大。比如“哭”的时候，眼泪可以画得大大的，眉毛像两根下垂的线；“怒”的时候，眉毛拧成“川”字，牙齿咬得紧紧的。现在请你们尝试用手指在空中画一画“愤怒”的眉毛——（生跟着画）对，眉头往下压，眉尾往上挑，就像两座倒过来的小山！

###（三）示范讲解：画出表情的“灵魂”（10分钟）

师：看了这么多，老师也想来画一画表情。请大家仔细看，老师是怎么把“惊讶”这个表情画生动的！（师在黑板上演示，边画边讲）

第一步：画脸型。先画一个椭圆形的脸，注意下巴可以稍微尖一点，显得更精神。

第二步：定五官位置。眼睛在脸的中间偏上，眉毛在眼睛上方一点，嘴巴在脸的下半部分。

第三步：画“惊讶”的动态。眉毛高高扬起，像两根小括号；眼睛瞪得圆圆的，瞳孔画小一点，显得更有神；嘴巴张成一个“O”形，可以画一个小小的舌头，增加趣味性。

第四步：添加细节。在眼睛周围画几条短线表示眼睫毛，在脸蛋两边画两个小圆圈表示脸红，这样“惊讶”的感觉就更鲜活了！

师：看，这就是“惊讶”的表情！你们觉得哪里最传神？

生：眉毛和嘴巴！眉毛扬得很高，嘴巴张得圆圆的！

师：没错！抓住眉毛和嘴巴的动态，表情就“活”起来了。现在请你们也拿出画纸，试着用老师的方法画一个“开心”的表情，注意眉毛、眼睛、嘴巴的配合哦！（生练习，师巡视指导）

###（四）实践创作：设计自己的“表情日记”（20分钟）

师：刚才大家画得都很棒！现在老师想请大家当一次“表情设计师”，创作一个你最喜欢的表情，可以是教材里的“喜、怒、哀、惊”，也可以是你自己发明的表情，比如“得意”“困倦”“调皮”等等。创作前请大家思考几个问题：

1.你想表现什么情绪？

2.这个表情的眉毛、眼睛、嘴巴分别是什么动态？

3.你想用什么颜色来表现？（比如红色代表热情，蓝色代表安静）

（生思考，开始创作，师播放轻音乐，营造轻松氛围）

师：（巡视指导，走到学生中间）小明，你画的是“调皮”的表情吗？看你的眼睛眨巴眨巴的，嘴角还带着坏笑，真生动！可以再给眼睛加上高光，显得更机灵哦！小红，你用黄色画“开心”的脸，这个想法真有创意！黄色就像阳光一样，让人看了就开心！

（遇到困难的学生）小刚，你觉得“难过”的表情不好画是吗？你看，难过的时候眉毛可以往下垂，嘴角轻轻往下撇，眼泪不用画太大，像小水珠一样挂在眼角就行，这样更真实。

###（五）展示评价：分享表情的“故事”（10分钟）

师：时间到！现在请大家把作品贴到黑板的“表情展示墙”上，我们一起来开个“表情发布会”！谁愿意第一个上台，给大家介绍你的作品？

（生踊跃举手，指名介绍）

生：我画的是“得意”的表情！眉毛扬得高高的，眼睛眯成一条缝，嘴角往上一撇，就像考试得了100分一样！我还用了红色涂脸蛋，因为太开心了，脸都红啦！

师：太精彩了！从你的画里，老师仿佛看到了你拿到满分时骄傲又开心的样子！谁还想分享？

生：我画的是“困倦”的表情。眼睛半睁着，像两条缝，眉毛耷拉着，嘴巴张得大大的，打了一个大大的哈欠！我用浅蓝色做背景，因为困的时候感觉世界都变得软绵绵的。

师：你的创意真独特！把“困倦”的感觉画得活灵活现，连背景颜色都和情绪联系起来了，太棒了！现在请大家当小评委，选出你最喜欢的三幅作品，说说为什么喜欢它们。（生互评，师记录）

师：同学们，今天我们不仅学会了画表情，更重要的是学会了用表情表达情感。其实，每个人的脸都是一本独特的“表情日记”，记录着我们的喜怒哀乐。希望同学们以后在生活中多观察、多感受，用画笔记录下更多精彩的表情故事！

（下课铃响，师生告别）

师：今天的课就到这里，大家回家后可以给爸爸妈妈画一组“表情连环画”，讲讲你一天里的心情故事，好不好？

生：好！

师：下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**《表情密码》儿童绘本**：通过生动插图和简短故事，解析人类基本表情（喜、怒、哀、惊）的肌肉运动规律，帮助学生理解面部表情与情绪的关联性。

-**《中国传统戏曲脸谱》图鉴**：精选京剧、川剧经典脸谱案例，对比不同色彩（如红色代表忠诚、白色象征奸诈）与线条组合如何传递人物性格，深化对表情符号化的认知。

-**《世界名画中的表情艺术》赏析手册**：选取达·芬奇《蒙娜丽莎》、蒙克《呐喊》等作品，聚焦画家如何通过眼神、嘴角等细节刻画心理状态，链接教材中“夸张表现”的技法。

2.**课后自主探究任务**

-**基础层**：完成《表情观察日记》，连续3天记录家人在不同情境下的表情变化（如吃饭时的满足、学习时的专注），标注五官动态特征，巩固课堂所学“表情-情绪”对应关系。

-**进阶层**：设计一组“表情连环画”，用4格漫画表现同一角色经历“惊喜-困惑-失望-喜悦”的情绪转折，要求突出眉毛、眼睛、嘴巴的联动变化，强化动态表现能力。

-**挑战层**：研究不同文化中的表情差异：对比日本动漫中“额头冒汗”的害羞表情与中国传统绘画“愁眉苦脸”的哀伤表现，撰写300字分析报告，探讨文化对表情符号的影响。

3.**跨学科实践建议**

-**语文联动**：为课文《我的伯父鲁迅先生》中的“碰壁”情节配表情插图，用夸张的眉眼刻画人物讽刺意味，深化文本情感理解。

-**科学融合**：通过镜子观察自身做“惊讶”表情时眼轮匝肌、颧大肌的收缩状态，绘制肌肉运动简图，理解表情的生理基础。

4.**生活应用拓展**

-设计“校园表情墙”：收集同学在运动会、课堂发言、课间活动中的自然表情照片，分类标注并说明捕捉瞬间的技巧（如抓拍大笑时眯眼的弧度）。

-创作“情绪温度计”：用渐变色块（如红→橙→黄→绿）表示情绪强度，搭配对应表情符号，帮助低年级同学识别他人情绪。

5.**艺术创作延伸**

-尝试“表情变装”：为教材中的卡通形象（如教材P15小丑）设计新表情，通过改变发型、配饰增强表现力（如给“愤怒”表情添加火焰元素）。

-制作黏土表情玩偶：用超轻黏土捏制“喜怒哀乐”四组表情，体验立体造型中五官比例的调整方法，培养三维空间思维。典型例题讲解1.**例题**：描述“喜悦”表情中眉毛、眼睛、嘴巴的动态特征。

**答案**：眉毛自然舒展或微微扬起；眼睛眯成月牙形，眼角出现笑纹；嘴角大幅上扬，露出上牙齿，面部肌肉放松。

2.**例题**：用简笔画绘制“惊讶”表情，并说明线条处理要点。

**答案**：眉毛高高扬起呈“倒八字”；眼睛瞪圆，瞳孔缩小；嘴巴张开成“O”形。线条要流畅，眉毛用短折线表现紧张感，眼睛用曲线突出圆润。

3.**例题**：分析“愤怒”表情中夸张手法的运用。

**答案**：眉毛紧锁成“川”字，用粗重线条强化；眼睛瞪大，眼角下垂，用斜线表现凶狠；嘴角下拉，牙齿咬紧，线条刚硬，突出情绪张力。

4.**例题**：为“考试得了满分”的情境设计表情，结合生活实际说明细节。

**答案**：眼睛眯起，嘴角咧到耳根，脸颊泛红（用浅粉色涂腮红），可添加手捂嘴的动作细节，表现克制不住的开心。

5.**例题**：修改“符号化”的“悲伤”表情，使其更生动。

**答案**：将眉毛改为下垂的弧线（而非直线），嘴角微微下撇但不过度夸张，添加眼角泪痕细节，用轻柔线条表现无力感，避免呆板。教学反思与总结教学反思：这节课“表情猜猜乐”游戏导入效果不错，孩子们一下子就被吸引住了，但发现部分学生在观察眉毛、嘴巴的细微变化时还不够细致，下次可以多准备些局部特写图片辅助观察。示范环节用夸张手法画“惊讶”表情时，小亮突然举手说“老师，我奶奶生气时眼睛会眯成一条缝”，这个生成性问题让我意识到要更注重生活经验的联结。创作时间稍显紧张，有两组同学没完成“情绪温度计”的设计，下次得压缩导入环节，给实践留足时间。

教学总结：整体来看，孩子们对“喜、怒、哀、惊”的五官动态掌握得挺扎实，特别是小红用“月牙眼+小括号眉毛”画“开心”时，把教材里的知识点活用了。情感目标达成度很高，课后小刚主动给同桌画“委屈”表情，说“这样他就能看出我需要帮助了”。不过仍有三个学生把“悲伤”画成了直线嘴巴，下次得增加“哭时嘴角颤抖”的慢动作视频。改进措施：准备更多生活情境照片（如考试失利、收到礼物