2025-2026学年国画教育教案

2025-2026学年国画教育教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：中国画基础与笔墨技法。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期二）上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.审美感知：通过观察国画作品中的笔墨、构图，感受传统绘画的气韵生动，初步认识“以形写神”的审美特征。2.艺术表现：掌握中锋运笔、墨色浓淡变化等基本技法，能运用简单笔墨表现竹子的形态特征，体验笔墨情趣。3.文化理解：结合课本中的国画名作赏析，初步了解竹子在传统文化中“虚心有节”的象征意义，增强对中华优秀传统文化的认同感。学习者分析2.学生学习兴趣与能力：学生对笔墨游戏兴趣浓厚，喜欢具象事物表现，动手操作能力强，但观察细节能力较弱；部分学生艺术表现力突出，能大胆尝试墨色变化，多数学生需教师示范引导。

3.可能遇到的困难与挑战：竹节结构转折处运笔易变形，中锋行笔时手腕控制不稳导致线条不流畅；墨色浓淡过渡生硬，难以表现竹叶的层次感；对“以形写神”的抽象理解存在障碍，易过度追求形似而忽略笔墨韵味。教学方法与策略四、教学方法与策略1.选择示范教学、小组讨论和游戏化学习，匹配教学目标与学生兴趣。2.设计活动：教师示范竹子运笔技巧，学生分组练习竹叶绘制并互评，开展“笔墨猜猜看”游戏互动。3.教学媒体使用课本竹子名作图片、视频运笔示范和实物竹子观察。教学流程2.新课讲授，详细内容写3条：（1）讲解竹子的形态特征：分析课本P.10-12的竹子结构图，说明竹节如何转折、竹叶如何排列。举例：竹节处需中锋运笔直画，竹叶呈“个”字排列，体现“以形写神”。用时3分钟。（2）示范运笔技巧：教师示范中锋运笔画竹节，讲解手腕控制要领，避免线条变形。结合课本P.8的笔墨技法图，举例：手腕放松，笔杆垂直，画出流畅竹节线。用时4分钟。（3）讲解文化意义：结合课本P.20的文人画赏析，解释竹子象征“虚心有节”。举例：郑板桥画竹寄托清高品格，增强文化认同。用时3分钟。

3.实践活动，详细内容写3条：（1）练习竹节绘制：学生用毛笔蘸墨，在宣纸上练习竹节转折，教师巡视指导。分析难点：竹节处易变形，需中锋直笔，手腕稳住。举例：课本P.14的步骤图，学生模仿画3-5个竹节。用时5分钟。（2）练习竹叶层次：学生用墨色浓淡变化画竹叶，分析重点：浓墨画近叶，淡墨画远叶。举例：课本P.16的示范，学生画一组竹叶，表现层次感。用时5分钟。（3）创作小作品：学生尝试绘制一幅包含竹节和竹叶的简单竹子画，结合课本P.18的范例，分析运笔和墨色应用。用时5分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：（1）讨论形态特征：举例回答：“竹子有直竹节，竹叶是尖的，像‘个’字。”（2）讨论运笔技巧：举例回答：“中锋运笔时，手腕要稳，线条才不会弯。”（3）讨论文化意义：举例回答：“竹子象征虚心，因为它空心，代表谦虚。”用时5分钟。

5.总结回顾，内容：总结本节课内容：学习了竹子的画法（竹节转折、竹叶层次）、运笔技巧（中锋控制、墨色变化）和文化象征（虚心有节）。重难点：运笔控制是难点（竹节易变形），墨色变化是重点（表现层次）。强调通过课本练习巩固，体验笔墨情趣。用时5分钟。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）课本P.22“画竹小故事”：阅读郑板桥画竹的轶事，了解他为何主张“眼中之竹、心中之竹、手中之竹”的创作过程，思考三者的关系，结合本节课所学，分析“心中之竹”如何影响笔墨表现。（2）课本P.24“笔墨小技巧”：对比课本中“雨竹”“风竹”范例，观察雨竹竹叶下垂的墨色变化（浓墨近叶、淡墨远叶），风竹竹叶倾斜的运笔方向（侧锋快速扫出），尝试用文字描述两种竹子的动态差异。（3）课本P.26“文化小链接”：阅读“竹与生活”板块，了解竹子在古代文人生活中的应用（如竹简、竹笛、竹编），结合“虚心有节”的象征，思考竹子的哪些物理特征（如中空、有节）被赋予文化意义。2.课后自主探究（1）观察记录任务：前往校园或公园竹林，用铅笔速写竹子的整体形态（注意竹节间距、竹叶的“个”字组合），记录不同光照下竹叶的墨色变化（如阳光下的亮部用淡墨，背光处的暗部用浓墨），拍照或速写后与课本P.10结构图对比，发现真实竹子与绘画表现的异同。（2）技法进阶练习：①用中锋运笔画一组“晴竹”，竹节挺直，竹叶舒展，尝试在竹节处用浓墨点染“笋壳纹”（参考课本P.14步骤图）；②用侧锋画“雪竹”，先以淡墨铺背景，再用浓墨画竹枝，最后用枯笔扫出竹叶上的积雪效果（模仿课本P.16墨色层次）。（3）文化融合创作：收集语文课本中学过的古诗（如王维《竹里馆》、郑燮《竹石》），选择一句诗（如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”），尝试用所学竹子技法画一幅诗意图，在画面空白处题写诗句，体会“诗画一体”的艺术效果。（4）生活应用探究：观察家中的竹编工艺品（如竹篮、竹席），分析其编织纹理与竹叶排列的相似性（如“人”字纹对应竹叶的交错），尝试用毛笔模仿编织纹理，创作一幅“竹编纹样”装饰画。教学反思这节课下来，孩子们对竹叶的“个”字排列掌握得不错，但竹节转折处总画得歪歪扭扭，课本P.14的步骤图明明画得那么清楚，手腕控制还是个坎儿。墨色变化倒是热闹，浓淡墨混在一起糊成一片，课本P.16的示范里近实远虚的层次感，他们用笔时全忘了。文化部分倒是挺积极，能跟着说“虚心有节”，但画竹子时还是死扣外形，课本P.20讲的“以形写神”根本没往心里去。小组讨论时有个孩子突然问：“老师，郑板桥的竹子为啥歪着长？”这问题问得我措手不及，课本P.22的小故事没展开讲动态表现，看来得补上。时间上有点赶，竹叶练习只够画三片，课本P.18的创作范例根本没时间临摹。下次得把示范再砍一刀，留足让他们自己琢磨墨色的时间，课本P.24的雨竹风竹对比图正好用来练动态观察。最头疼的是那些手腕发抖的孩子，中锋运笔比写毛笔字还难，得加个“手腕悬空画直线”的小练习，课本P.8的技法图得拆开讲。内容逻辑关系①**技法链**：课本P.10结构图→竹节转折（中锋直笔，手腕稳）→P.14步骤图→竹叶排列（“个”字组合，浓淡分层）→P.16示范→整体表现（近实远虚，层次感）。关键词：中锋运笔、墨色浓淡、转折提按。

②**文化线**：课本P.20文人画赏析→“以形写神”理念→P.26文化小链接→竹子象征（虚心有节）→P.22画竹故事→创作过程（眼中→心中→手中）。关键词：气韵生动、品格寄托、物我交融。

③**实践层**：课本P.8技法图→基础运笔（手腕控制）→P.18范例→竹子构图（主次疏密）→P.24对比图→动态表现（雨竹下垂/风竹倾斜）。关键词：步骤拆解、动态观察、诗画一体。教学评价1.课堂评价：通过提问“竹叶排列规律”检验课本P.10结构图掌握情况，观察学生运笔时手腕稳定性（对应P.8技法图），测试竹节转折线条流畅度（参照P.14步骤图）。动态巡视中重点记录墨色浓淡分层问题（关联P.16示范），对“以形写神”理念理解进行口头提问（结合P.20文人画赏析）。发现竹节变形时即时示范中锋直笔技巧，针对墨色混浊现象指导分层练习。

2.作业评价：批改竹子作业时分层点评：基础层评价竹节转折是否挺直（对照P.14步骤图），进阶层分析竹叶“个”字组合准确性（参考P