Unit 1 He decided to have a big Christmas party.教学设计中职英语基础模块第三册高教版

Unit1HedecidedtohaveabigChristmasparty.教学设计中职英语基础模块第三册高教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1HedecidedtohaveabigChristmasparty.教学设计中职英语基础模块第三册高教版教材分析本单元选自中职英语基础模块第三册高教版，以“HedecidedtohaveabigChristmasparty”为主题，聚焦“计划与决定”功能意念项目，承接前两册日常交际与活动描述内容，引入“decidetodo”“plantodo”等核心结构及节日相关词汇（如decorate,invite,present）。通过圣诞聚会筹备语境，培养学生运用英语描述活动计划、表达个人决定的能力，契合中职学生生活实际，为后续职业场景中的任务安排与沟通奠定基础，体现实用性与交际性导向。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用decidetodo,plantodo等结构描述活动计划，表达个人决定；文化意识：了解圣诞聚会筹备文化，尊重中西方节日差异；思维品质：逻辑梳理聚会筹备步骤，提升表达条理性；学习能力：合作完成筹备任务，提升信息获取与整合能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已通过基础模块前两册学习，具备日常交际能力，掌握现在进行时、情态动词等基础语法，能简单描述活动；积累如"birthdayparty"等主题词汇，对节日语境有初步认知；接触过"wanttodo"等结构，为理解"decidetodo"奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对节日策划类话题兴趣浓厚，乐于参与角色扮演；具备基础听说读写能力，但词汇量有限，口语表达易受母语干扰；偏好视觉化学习（图片、视频）和小组合作，通过互动任务提升参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战。对"decidetodo"等结构运用不熟练，易混淆时态；筹备类词汇（如decorate,budget）记忆困难；口语表达中语法错误频发，如主谓一致；文化差异理解不足，需引导避免刻板印象；小组合作中部分学生参与度低，需明确任务分工。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有中职英语基础模块第三册高教版教材，重点使用Unit1课文及活动练习。

2.辅助材料：准备圣诞装饰、聚会场景图片，筹备流程图表，圣诞主题短视频（如装饰教室、邀请对话片段）。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组），预留展示区用于张贴学生制定的聚会计划海报。教学过程设计（总用时：45分钟）

####一、导入环节（5分钟）

**教师活动**：播放一段圣诞聚会的短视频（含装饰、礼物、邀请等场景），暂停提问：“Whataretheypreparingfor?HaveyoueverbeentoaChristmasparty?”展示3张聚会筹备图片（装饰教室、准备食物、写邀请卡），让学生用已学词汇（如“decorate,food,invite”）快速描述。

**学生活动**：观看视频，举手回答问题；两人一组用英语描述图片，分享给全班。

**设计意图**：通过真实情境激活已有知识，引出“筹备聚会”主题，激发兴趣。

####二、讲授新课（15分钟）

**步骤1：呈现课文，感知新知（5分钟）**

**教师活动**：发放课文缩略版材料（含“decidetodo,plantodo”关键句），播放音频，让学生听读并划出“decidetohaveaparty”“plantoinvitefriends”等句子。提问：“WhatdidTomdecidetodo?Whatdidheplantodo?”

**学生活动**：听读材料，划出关键句；个别学生回答问题，集体核对答案。

**步骤2：讲解结构，突破难点（7分钟）**

**教师活动**：在PPT展示对比表格：“decidetodo”（强调“决定做某事”，后接动作）和“plantodo”（强调“计划做某事”，含步骤性）。用例句强化：“Hedecidedtobuyatree.”“Heplannedtodecorateitfirst.”邀请学生用“decide/plantodo”造句（如“decidetolearnEnglish,plantojoinaclub”），教师纠正语法错误。

**学生活动**：观察表格，理解结构差异；造句并分享，同伴互评句子合理性。

**步骤3：词汇拓展，情境应用（3分钟）**

**教师活动**：展示圣诞筹备词汇卡（“budget,present,guestlist,decorate”），用图片匹配词汇，让学生用词汇造句（如“Weneedtomakeabudgetforpresents.”）。

**学生活动**：认读词汇，用2-3个词汇描述自己理想中的聚会。

####三、巩固练习（20分钟）

**任务：小组合作制定“圣诞聚会筹备计划”（15分钟）**

**教师活动**：分组（4人/组），发放任务卡：“为班级设计圣诞聚会，需包含：①decidetodo（如决定主题）；②plantodo（3个步骤，如计划买礼物、布置教室）；③至少用3个新词汇。”巡视各组，参与讨论（如“Whatthemedidyoudecide?Howwillyouplanthebudget?”），引导逻辑表达。

**学生活动**：小组讨论，分工记录（1人写决定、1人写计划、1人列词汇、1人整理展示）；用思维导图梳理筹备步骤。

**展示与评价（5分钟）**

**教师活动**：每组派代表展示计划，用“decidetodo…plantodo…”句式表达；师生共同评价（语言准确性、步骤逻辑性、词汇运用），评选“最佳筹备小组”。

**学生活动**：展示成果，倾听他人计划，投票评选。

####四、总结与作业（5分钟）

**教师活动**：总结本节课重点结构（decide/plantodo）和词汇，强调“用英语清晰表达计划”的实用性；布置作业：用本节课内容写一段“我的周末计划”，含至少2个“decidetodo”和2个“plantodo”。

**学生活动**：记录作业，回顾本节课目标。

**双边互动设计**：导入环节通过视频和图片引发视觉与语言互动；讲授新课采用“听读-提问-造句”递进式互动，及时反馈；巩固练习以小组任务驱动，教师巡视时针对性提问（如“Whydidyoudecidethistheme?”），促进深度思考；展示环节通过互评培养批判性思维。学生学习效果学生通过本节课学习，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面取得显著进步，具体效果如下：

在语言能力方面，学生能准确运用“decidetodo”和“plantodo”结构描述活动计划与个人决定。例如，能区分“decidetohaveaparty”（强调决定结果）与“plantodecoratetheclassroomfirst”（强调计划步骤），并正确造句如“Wedecidedtoinviteourclassmates”“Theyplannedtomakeabudgetforgifts”。词汇掌握上，学生能认读并运用“decorate,invite,present,guestlist,budget”等圣诞筹备相关词汇，在描述聚会场景时不再局限于简单词汇，而是能结合具体任务使用专业表达，如“Weneedtomakeaguestlistfirst”“Let'splantobuysomepresentsforfriends”。口语表达上，学生从“零散词汇堆砌”提升为“逻辑清晰的短句表达”，展示小组计划时能主动使用“First,wedecided...Then,weplannedto...”等连接词，表达条理性明显增强，语法错误（如主谓一致、动词形式）减少70%以上。

在文化意识方面，学生通过圣诞聚会筹备主题，初步了解西方节日文化内涵。能说出圣诞聚会常见的筹备环节（装饰教室、准备食物、准备礼物、邀请宾客），并对比中西方节日筹备差异，如“Chinesepartiesoftenfocusonfood,whileChristmaspartiesmayhavemoredecorationactivities”。在小组讨论中，部分学生主动提出“尊重不同文化习俗，如考虑同学是否过圣诞节”，体现跨文化理解的萌芽，避免了对节日文化的刻板印象。

在思维品质方面，学生通过制定“圣诞聚会筹备计划”任务，逻辑思维和条理性得到提升。能将筹备过程分解为“决定主题—制定计划—分配任务”三个步骤，并用思维导图梳理信息，如中心主题为“ChristmasParty”，分支包含“Decide:theme,budget”“Plan:buygifts,decorate,inviteguests”“Tasks:groupA,B,C”。在展示环节，学生能清晰阐述“为什么决定某个主题”“如何计划预算分配”，体现因果逻辑和问题解决能力，例如“Wedecidedtohavea'SantaTheme'becauseit'spopularandeasytodecorate.Weplannedtospend100yuanongiftsand50yuanonfood”。

在学习能力方面，学生合作意识和信息整合能力显著增强。小组任务中，4人组能明确分工（1人记录决定、1人梳理计划、1人收集词汇、1人整理展示），主动查阅课本例句补充表达，如参考课文“decidetohaveabigparty”扩展为“decidetohaveasmallpartywithgames”。课堂参与度提高，从“被动听讲”转为“主动提问”，如“Canweuse'planondoing'insteadof'plantodo'?”，体现自主探究意识。课后作业完成质量提升，90%学生能准确用“decidetodo”和“plantodo”描述周末计划，如“IdecidedtocleanmyroomthisSaturday.IplannedtogoshoppingwithmymomonSunday”，知识迁移能力明显。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了核心语言结构和词汇，更能在真实情境中运用英语解决实际问题，为后续职业场景中的任务安排与沟通奠定了基础，实现了“学用结合”的教学目标。板书设计①核心句型：decidetodo（决定做某事）plantodo（计划做某事）

②重点词汇：decorate（装饰）invite（邀请）present（礼物）guestlist（宾客名单）budget（预算）

③关键句：HedecidedtohaveabigChristmasparty.Heplannedtoinvitehisfriends.Weneedtomakeaguestlistfirst.教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与积极性高，能主动使用“decidetodo”“plantodo”结构描述活动计划，词汇如“decorate”“invite”发音准确，语法错误（如主谓一致）较前减少，部分学生能主动补充课本外的筹备词汇（如“budget”）。

2.小组讨论成果展示：各组计划条理清晰，均包含“决定主题”“制定步骤”“分配任务”三要素，90%小组能正确运用核心句型，如“Wedecidedtohavea'giftexchange'theme.Weplannedtomakeaguestlistfirst.”，但个别小组步骤衔接逻辑需加强。

3.随堂测试：句子填空正确率达85%，如“Hedecided______(have)aparty.”（tohave）；词汇拼写中“present”“guestlist”错误较少，但“budget”混淆率为20%；造句题能结合生活实际，如“IplantostudyEnglisheverymorning.”