认识地球资源教学设计小学综合实践活动安徽大学版六年级下册-安徽大学版

认识地球资源教学设计小学综合实践活动安徽大学版六年级下册-安徽大学版课题课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：认识地球资源。2.教学年级和班级：六年级（3）班。3.授课时间：2024年4月18日下午第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过认识地球资源的类型与有限性，形成珍惜自然资源的价值认同；树立保护资源的社会责任感，关注生活中的资源浪费现象；能发现资源利用中的问题，尝试提出节约、回收等解决方案；参与设计资源保护宣传活动，将保护意识转化为实际行动。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①认识地球资源的主要类型（可再生资源如太阳能、森林，不可再生资源如煤炭、石油）及其分布特点；②理解地球资源的有限性，认识资源短缺对人类生存发展的影响；③掌握日常生活中的资源保护方法，树立节约意识。2.教学难点，①引导学生从生活实际出发，发现并分析身边的资源浪费现象（如水电浪费、一次性用品过度使用等）；②帮助学生将资源保护意识转化为具体行动，设计切实可行的资源保护方案；③理解资源利用与环境保护的平衡关系，初步形成可持续发展的思维方式。教学资源•软硬件资源：地球仪、资源分布图、标本模型、投影仪、电脑

•课程平台：学校综合实践活动平台

•信息化资源：地球资源PPT课件、相关教育视频片段、在线资源库

•教学手段：小组讨论工具、资源保护宣传设计材料、实验器材教学过程（教师）同学们，今天我们开启一场关于地球资源的探索之旅。请大家看大屏幕（展示PPT：地球资源分布图）。这些色彩斑斓的区域代表什么？它们与我们有什么关系？

（学生）可能是森林、矿产、水资源吧？它们对我们的生活很重要。

（教师）没错！今天我们就来认识地球资源，发现它们的秘密，学会保护它们。请大家打开课本第15页，快速浏览“资源家族”部分，用笔圈出你认识的资源类型。

（学生活动：阅读课本，圈画关键词）

（教师）谁愿意分享你的发现？

（学生）有森林、石油、太阳能，还有水！

（教师）太棒了！这些资源可以分为两大类——可再生资源和不可再生资源。请看课本第16页的对比表格（教师指向课本），谁能举例说明？

（学生）太阳能、森林可以再生，石油、煤炭用完就没了。

（教师）完全正确！现在请小组合作完成实验：用烧杯模拟“水资源总量”，用滴管代表“人类取水速度”。每组取100ml水，每10秒取5ml，观察剩余水量变化。

（学生分组实验，记录数据）

（教师）实验结束了吗？请各组汇报结果。

（学生）我们组取了4次后水就快没了，如果继续取，水会枯竭！

（教师）这就是资源有限性的直观体现！课本第17页提到，全球有20亿人面临缺水危机。请看这段视频（播放水资源短缺纪录片片段），思考：生活中哪些行为会加剧资源短缺？

（学生）洗澡时间太长、用流水洗碗、买瓶装水喝不完就扔掉……

（教师）这些行为看似微小，但累积起来危害巨大。现在请设计“校园资源浪费调查方案”，重点关注水电、纸张、一次性用品的使用情况。

（学生分组讨论，制定方案）

（教师）请各组展示方案，我们评选最佳实践奖！

（学生展示方案：如“课间关灯检查表”“双面打印倡议书”等）

（教师）方案很有创意！接下来请大家制作资源保护宣传卡，用一句话呼吁行动，并贴在教室“资源墙”上。

（学生制作宣传卡，张贴分享）

（教师）最后，请大家完成课本第19页的“资源保护承诺书”，写下你今天学到的最重要的一句话。

（学生书写承诺，分享感悟）

（教师）通过今天的学习，我们不仅认识了地球资源，更懂得了珍惜和保护的重要性。课后请大家完成两个任务：1.记录家庭一周的资源使用情况；2.向家人宣传一个节约资源的小妙招。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**实物标本资源**：煤炭、石油矿石标本，太阳能板模型，森林木材样本，水资源净化演示装置。

（2）**数据图表资源**：全球资源分布对比图（如课本P16图示延伸），中国人均水资源占有量柱状图，近十年矿产资源消耗趋势折线图。

（3）**影像资源**：纪录片《地球资源危机》片段（聚焦课本P17水资源短缺案例），社区垃圾分类回收纪实视频（对应课本P19资源再利用内容）。

（4）**实践工具包**：家庭水电使用记录表（仿课本P18活动设计），校园资源浪费调查问卷（延伸教材P19实践活动），废旧物品改造手册（关联教材资源循环利用主题）。

（5）**本地化资源**：本地区矿产分布图（补充教材P15资源类型），社区节水设施实地考察指南（结合课本P17保护行动）。

2.拓展建议：

（1）**资源分类深化实践**：

-采集校园周边10种常见物品（如矿泉水瓶、作业本、电池），按可再生/不可再生分类标注，制作资源分类树贴图。

-用透明分层水杯模拟课本P16实验，添加沙石（矿产）、油层（石油）、活性炭（净化材料），构建"资源循环模型"。

（2）**有限性探究活动**：

-连续7天记录家庭用水量，绘制曲线图，计算人均日用水量，对照课本P17全球数据（人均1000立方米/年）分析差异。

-用棋盘格模拟课本P18"资源争夺游戏"：50格代表地球资源，每格取1格代表消耗，观察资源耗尽速度。

（3）**保护方案设计**：

-分组设计"班级资源银行"方案（仿课本P19宣传卡行动），制定旧书交换、废纸回收积分规则。

-为学校厕所、饮水机安装节水提示牌（参考教材P17保护方法），监测安装前后用水量变化。

（4）**跨学科联结**：

-数学课：统计校园每月水电费用，计算节约10%可减少的碳排放（关联教材P18环保数据）。

-美术课：用废旧材料制作"资源保护主题雕塑"，在校园展览（呼应课本P19创意实践）。

（5）**社区行动延伸**：

-调查社区3个家庭一次性用品使用情况，制作《减塑建议书》（深化教材P19保护行动）。

-参与社区旧物改造市集，用课本P19方法指导居民制作环保手工艺品。教学反思与总结教学反思：这节课通过实验和讨论让学生直观感受资源有限性，效果不错。水资源模拟实验时，学生看到水量迅速减少很惊讶，比单纯讲数据更有冲击力。但小组讨论时有个别学生参与度不高，下次要设计更明确的分工任务。资源分类环节用实物标本很直观，但时间有点紧，部分学生没来得及充分观察。总结时发现学生对“可再生资源再生周期”理解不够，下次要补充具体例子，比如森林砍伐后恢复需要多少年。

教学总结：学生基本掌握了课本要求的资源类型和有限性知识，能区分可再生与不可再生资源，并列举生活中的浪费现象。技能上，多数小组能设计出可行的保护方案，比如“班级资源银行”积分规则很实用。情感态度方面，学生写承诺书时很认真，课后有家长反馈孩子主动提醒关灯节水。不足之处是时间把控不够精准，拓展活动没完全展开。改进措施：下次压缩理论讲解时间，增加本地化案例，比如展示本地区水资源数据；提前设计分层任务单，确保不同水平学生都能参与；课后增加“家庭资源一周记录”反馈环节，强化实践效果。板书设计①**资源类型与分类**

-可再生资源：太阳能、森林、水（课本P15）

-不可再生资源：煤炭、石油、矿产（课本P15）

-资源分布特点：不均衡、区域差异显著（课本P16）

②**资源有限性与危机**

-有限性表现：总量固定、再生周