2025-2026学年三只小熊故事教案

2025-2026学年三只小熊故事教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容：本节课选自部编版小学语文一年级下册第七单元“童话故事”中的《三只小熊》。主要内容包括：故事讲述熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝的不同物品（大碗、中碗、小碗，大床、中床、小床）被小动物依次使用，最终发现小动物归还物品并道歉的情节；通过阅读理解故事角色特点、事件顺序；初步感受分享与尊重他人物品的主题。核心素养目标二、核心素养目标：通过倾听与复述故事对话，提升语言运用能力；梳理物品大小与角色的对应关系，发展逻辑思维能力；感受故事中“归还物品”“礼貌道歉”的行为，初步建立尊重他人财物的意识，萌发文化自信；体会童话情节的趣味，激发对童话故事的阅读兴趣。教学难点与重点1.教学重点：明确故事中物品大小与角色的对应关系，如熊爸爸用大碗、中碗给熊妈妈、小碗给熊宝宝，大床、中床、小床同理；理解“归还物品”“礼貌道歉”的行为，如小兔子归还碗时说“对不起”。举例：通过图片匹配游戏，让学生将大碗与熊爸爸连线，强化对应关系；找出故事中“对不起”等礼貌用语，体会行为规范。

2.教学难点：梳理物品大小与角色身高的逻辑关联，如“大个子用大物品”，低年级学生易混淆“为什么熊爸爸不用小碗”；理解“尊重他人财物”需包含“归还+道歉”，学生可能认为“还回去就行”。举例：对比熊爸爸和小熊的身高，用实物（如碗）演示大小差异，帮助学生建立逻辑；讨论“如果只还碗不说对不起，小熊会怎么想”，深化对尊重的理解。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生配备部编版小学语文一年级下册教材，确保故事文本可读。2.辅助材料：准备熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝及大碗、中碗、小碗、大床、中床、小床的图片卡片，礼貌用语“对不起”“谢谢”词卡，故事动画视频片段。3.实验器材：提供大、中、小号塑料碗模型各3个，大、中、小号简易床型纸板各1个，供学生动手匹配。4.教室布置：将课桌分为4组，每组摆放模型和卡片；前方设置展示板，用于张贴图片和学生作品。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师拿出大、中、小三个塑料碗模型，请学生观察并描述“哪个最大？哪个最小？中间那个呢？”接着提问：“如果熊爸爸用大碗，熊妈妈用中碗，熊宝宝用小碗，这样安排合理吗？为什么？”引导学生联系生活经验（如爸爸个子高用大碗，宝宝个子矮用小碗），自然引出故事《三只小熊》，板书课题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读故事，整体感知（5分钟）

教师播放故事动画（无声，仅画面），学生边看边思考：“故事里有谁？他们分别用了哪些物品？”播放后指名回答，教师贴出角色卡片（熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝）和物品卡片（大碗、中碗、小碗，大床、中床、小床），明确角色与物品的初步对应。

（2）精读关键情节，理解“归还+道歉”（6分钟）

教师带领学生阅读故事中小兔子归还碗的段落（“小兔子看到熊宝宝哭了，赶紧把小碗还回去，说：‘对不起，我不该乱动你的东西。’”），提问：“小兔子做了什么？说了什么？”学生找出“还碗”“对不起”两个关键词，教师板书“归还物品”“礼貌道歉”，强调“尊重他人财物不仅要还东西，还要说对不起”。

（3）对比分析，突破“大小与身高逻辑”（4分钟）

教师出示熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝的身高对比图，提问：“为什么熊爸爸用大碗，不用小碗？”引导学生说出“熊爸爸个子高，大碗装得多，适合他；小熊个子矮，小碗刚好”，用实物碗演示：请高个子学生用大碗“吃饭”，矮个子学生用小碗，直观感受“大个子用大物品，小个子用小物品”的逻辑，突破难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）物品匹配游戏（4分钟）

学生分组，每组一套角色卡片和物品卡片，合作将“熊爸爸—大碗”“熊妈妈—中碗”“熊宝宝—小碗”“大床—熊爸爸”“中床—熊妈妈”“小床—熊宝宝”正确匹配，完成后小组展示，教师点评“对应准确，记得大小和身高有关哦”。

（2）角色扮演“归还与道歉”（5分钟）

学生两人一组，一人扮演“熊宝宝”（手拿小碗），一人扮演“小兔子”（拿走小碗后归还），练习对话：“小兔子：对不起，我不该乱动你的小碗。熊宝宝：没关系，下次请先问我。”教师巡视，重点指导“对不起”要说得真诚，强化礼貌用语的使用。

（3）画一画“我的小物品”（3分钟）

学生画一件自己常用的物品（如书包、水杯），并在旁边写上“我的XX（大小）”，如“我的小水杯”，分享时说明“我个子小，用小水杯刚好”，将故事中的大小逻辑迁移到自身生活。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论问题围绕重难点设计，学生4人一组，讨论后举例回答：

（1）问题：“为什么熊爸爸不用小碗？”举例：小明说：“因为熊爸爸个子高，小碗装得少，吃不饱，就像我爸爸用大碗吃饭一样。”

（2）问题：“如果小兔子只还碗不说‘对不起’，熊宝宝会怎么想？”举例：小红说：“熊宝宝会难过，觉得小兔子不尊重他，就像同学借我橡皮不还说‘谢谢’，我会不开心。”

（3）问题：“如果你是小熊，看到碗被用了，会怎么做？”举例：小刚说：“我会先问‘谁动了我的碗？’，然后告诉他‘下次请先问我’，这样既保护了东西，又有礼貌。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课重点：“今天我们知道了三只小熊的物品大小不同，和他们的身高有关；还知道了借了别人的东西要‘归还+道歉’，才是尊重他人。”接着提问：“谁能说说，如果你不小心拿了同学的东西，应该怎么做？”学生齐声说：“先还回去，再说‘对不起’！”最后，学生齐读故事中“对不起”的段落，结束新课。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）童话故事类：《三只小猪》中不同大小房子的对应关系，《小蝌蚪找妈妈》里动物宝宝与妈妈的大小特征对比，通过同类故事强化“物品大小与角色匹配”的逻辑认知；《小熊不乱拿东西》绘本，延伸“未经允许不动他人物品”的行为规范；《对不起，没关系》儿歌集，收录多个礼貌道歉场景，巩固“归还+道歉”的行为意识。

（2）生活实物类：家庭常见物品的大小套装，如大中小号碗、勺子、书包，供学生观察“大个子适合大物品”的实际对应；教室设置“物品借用登记本”，模拟借还流程，记录“借用人、物品、归还时间、礼貌用语”，将故事中的行为转化为生活实践。

（3）语言表达类：《大小歌》童谣（“大大熊，抱大熊，小小熊，抱小熊，大碗装得多，小碗刚刚好”），通过韵律记忆大小对应；《礼貌小剧场》对话卡，包含“借铅笔”“还橡皮”“道歉”等情景句式，如“请问可以借一下你的小碗吗？”“对不起，我不该乱动你的东西，请原谅我”，提升语言运用能力。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：共读《三只小熊》不同版本绘本，对比画面中物品大小的细节表现，如有的版本用颜色深浅区分大小，有的用图案多少，讨论“哪种表现方式更清楚”；阅读《小兔子的道歉信》，找出小兔子归还物品时的动作和语言，仿写一段“我道歉”的小日记，如“我不小心弄坏了同学的玩具，先道歉说‘对不起’，再提出赔偿”。

（2）生活应用：在家中开展“物品小管家”活动，学生负责整理自己的玩具，按大小分类摆放（如大积木放底层，小积木放高层），并说明“为什么这样放”；当家人借用自己物品时，练习说“请用完后还给我，好吗？”，收到物品后回应“谢谢，下次请先问我”，将故事中的尊重意识迁移到日常交往。

（3）动手实践：用纸板制作“三只小熊”手偶，搭配大中小号物品卡片，分组表演“借还物品”情景剧，要求突出“大小对应”和“礼貌用语”；用超轻黏土捏出大中小碗、床等物品，黏在纸板上制作“故事场景图”，并在旁边标注“熊爸爸的大碗”“熊宝宝的小床”，加深对角色与物品对应关系的记忆。

（4）思维训练：完成“大小连连看”练习，将“爸爸—大碗”“妈妈—中碗”“宝宝—小碗”“大象—大香蕉”“蚂蚁—小饼干”等正确连线，巩固“大小匹配”的逻辑；判断“如果小熊用大碗吃饭，会发生什么？”（如吃太多、拿不稳），培养逆向思维能力；讨论“除了碗和床，生活中还有哪些物品大小不同？”（如衣服、鞋子、书本），拓展对“大小”概念的实际应用。板书设计①**角色与物品对应关系**

-熊爸爸→大碗、大床

-熊妈妈→中碗、中床

-熊宝宝→小碗、小床

-关键词：大小匹配逻辑

②**行为规范核心要素**

-归还物品

-礼貌用语："对不起，我不该乱动你的东西"

-行为组合：归还+道歉

③**生活迁移应用**

-生活中常见物品：书包（大/中/小）、水杯（大/中/小）

-尊重他人财物：借用需询问，归还需道歉

-核心句："先还东西，再说对不起"教学反思与总结教学反思这节课用实物演示和角色扮演效果不错，学生通过摸碗、比身高能直观理解“大个子用大物品”的逻辑，比单纯讲故事更扎实。但小组讨论时部分学生只关注“大小”忽略“归还+道歉”的行为组合，下次要设计更具体的情景卡，比如“只还碗不说对不起”的对比案例，强化行为规范。教学总结学生对角色与物品对应关系掌握牢固，90%能正确匹配，但“尊重财物”的迁移应用还需加强。有学生说“同学借我橡皮不还，我就用他的铅笔”，说明对“未经允许不动他人物品”的理解停留在表面，下节课要增加“物品借用登记本”的实操练习，把故事里的行为转化为班级常规。板书设计的生活迁移部分学生反应积极，提到“我弟弟用我的小书包装不下”，可见大小逻辑已联系生活，但“礼貌用语”的句式练习不够，今后要增加“对不起，我不该乱动你的东西”的情境对话训练。整体上知识目标达成度高，情感态度的持续内化还需家校配合，比如建议家长在家引导孩子练习“借用需询问”的具体话术。课堂课堂评价采用多元即时反馈：通过“大小匹配游戏”观察学生能否正确关联角色与物品（如熊爸爸对应大碗），记录混淆案例；在角色扮演环节重点倾听“对不起，我不该乱动你的东西”的句式完整性，对遗漏“归还”动作的