2025-2026学年古建筑的保护教学设计

2025-2026学年古建筑的保护教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息1.课程名称：古建筑的保护

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2025年9月20日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过分析古建筑的历史文献与影像史料，培养史料实证能力；结合不同时期建筑特征，理解时空背景下古建筑的文化价值；运用历史解释方法，阐述古建筑保护的意义与现实挑战；在保护案例探究中，增强文化传承意识与家国情怀，树立对物质文化遗产的责任担当。学习者分析三、学习者分析学生已通过历史课程掌握中国古建筑的基本类型（如宫殿、寺庙、民居）及其历史背景，课本中涉及的故宫、长城等案例已初步了解其建筑特征与文化象征。八年级学生对直观、具象的古建筑实物或影像资料兴趣浓厚，具备一定的资料搜集和小组合作能力，但抽象概念理解较弱，偏好故事化、情境化学习。可能存在的困难包括：对“修旧如旧”“原真性”等专业保护术语理解困难，难以将建筑细节与深层文化价值关联，以及在实际案例分析中缺乏将理论知识转化为保护行动的思路。教学资源四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、音响）、实物投影仪、学生平板（小组合作用）。2.软件资源：PPT课件（含古建筑图片、保护案例视频）、思维导图软件（XMind）、文档编辑软件（WPS）。3.课程平台：班级优化大师（课堂评价）、钉钉（预习任务发布、小组成果上传）。4.信息化资源：古建筑结构细节图片（课本涉及的故宫、长城等）、古建筑保护过程短视频片段、《中国古建筑保护条例》节选文本、互动答题工具（希沃白板趣味答题）。5.教学手段：情境教学（古建筑受损/修复对比展示）、案例分析法（课本案例深度剖析）、小组合作探究（保护方案设计）、实物展示（学生课前搜集的古建筑模型/照片）。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：展示两组对比图片——左侧为山西应县木塔历经千年风雨的沧桑现状，右侧为修复后重现原貌的精美细节。提问：“为什么修复后的木塔能保留千年前的韵味？保护古建筑究竟在守护什么？”

（2）回顾旧知：快速提问学生：“课本中提到的故宫三大殿体现了古建筑的什么特点？”学生回答后，教师补充：“这些不仅是建筑奇迹，更是中华文明的活化石。今天我们就探讨如何让它们永续传承。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①古建筑保护的核心原则：结合课本P42“原真性”概念，强调“修旧如旧”的修复理念，对比错误修复案例（如现代材料仿古）。

②保护层次：从单体建筑（如福建土楼）到文化景观（如江南水乡），引用课本P45案例说明系统性保护的重要性。

③现代挑战：城市化进程中古建筑面临的拆毁风险，展示课本P48“梁思成保护北京城墙”的历史事件。

（2）举例说明：

播放故宫太和殿大修纪录片片段（3分钟），重点讲解工匠如何用传统工艺更换腐朽木构件，同步展示课本P43“斗拱结构示意图”，说明技术传承的意义。

（3）互动探究：

①分组辩论：正方“古建筑应优先保护原貌”，反方“可适度改造以适应现代功能”。要求结合课本P46“民居改造案例”论据。

②实物分析：每组发放不同古建筑残件模型（如瓦当、窗棂），用平板扫描后通过AR技术复原三维结构，讨论其保护难点。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①以小组为单位，为本地一处濒危古建筑（如课本P47提到的徽州古民居）设计保护方案，需包含：现状评估（用课本P44“建筑病害分级表”）、修复技术选择、活化利用建议。

②方案需标注课本知识点应用（如“原真性原则”“文化景观保护”），并绘制思维导图。

（2）教师指导：

巡视时重点引导：

-方案是否符合《中国古建筑保护条例》课本P49要求；

-活化建议是否体现课本P51“可持续利用”原则；

-对学生混淆“文物修复”与“商业改造”的错误及时纠正。

（3）成果展示：

随机抽取两组方案投影展示，全班投票选出“最佳保护创意奖”，教师点评时强化“保护与传承并重”的核心观点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国古建筑保护条例》节选：重点阅读“保护原则”“修缮规范”章节，结合课本P49内容，理解法律对“原真性”的具体规定。

（2）《梁思成与古建筑保护》：选读《中国建筑史》中关于“建筑保护思想”的论述，关联教材P48梁思成保护北京城墙的历史事件。

（3）《福建土楼保护实践》：分析教材P45案例中的系统性保护措施，对比《世界遗产公约》对文化景观保护的要求。

（4）《故宫太和殿大修实录》：结合教材P43斗拱结构图，研究传统工艺在现代修复中的技术传承。

（5）《徽州古民居活化利用案例》：延伸教材P47内容，探讨“保护与利用平衡”的实践路径。

2.课后自主学习任务

（1）**本地古建筑调查**

-选择一处本地古建筑（如寺庙、民居），参照教材P44“建筑病害分级表”进行现状评估。

-访问当地文保部门，了解其保护等级及面临的主要威胁，撰写500字调查报告。

-运用教材P46“民居改造案例”中的方法，提出1条活化利用建议。

（2）**古建筑模型制作**

-使用环保材料（如黏土、纸板）制作课本P42提到的“斗拱结构”或“榫卯结构”模型。

-标注关键构件名称及功能，说明其如何体现“修旧如旧”原则（教材P42）。

-拍摄制作过程视频，上传至班级平台分享。

（3）**国际保护案例研究**

-比较教材P45福建土楼与意大利比萨斜塔的保护策略，分析不同文化背景下保护理念的差异。

-撰写研究报告，重点阐述“预防性保护”在两地实践中的应用（关联教材P48“现代挑战”部分）。

（4）**数字技术探索**

-使用手机扫描教材P43古建筑细节图片，通过AR技术复原三维结构。

-尝试用思维导图软件（如XMind）梳理课本P51“可持续利用”的四大路径。

-设计一份古建筑保护宣传海报，融入教材P49《中国古建筑保护条例》核心条款。

（5）**工匠精神访谈**

-采访本地古建修复工匠，记录其对“传统工艺传承”的理解。

-整理访谈录音，提炼工匠口述中的技术要点，与教材P43“故宫大修”纪录片片段对比分析。

-形成“非遗传承与古建筑保护”专题报告，提交至班级优化大师平台。

（6）**跨学科探究**

-**科学角度**：研究木材防腐技术（关联教材P43“腐朽木构件更换”），设计简易实验测试不同防腐剂效果。

-**艺术角度**：临摹课本P42古建筑彩画纹样，分析其色彩象征意义（如故宫的“金龙和玺彩画”）。

-**社会角度**：调研公众对古建筑保护的认知程度，结合教材P48“城市化进程”中的矛盾，提出公众参与方案。

（7）**长期实践项目**

-组建“古建筑守护者”小组，持续监测本地一处古建筑的微环境变化（温湿度、光照等）。

-每月记录数据，对照教材P44“建筑病害分级表”评估保护成效。

-学期末提交《古建筑微环境监测与保护建议书》，向学校或社区提出可行性方案。

（8）**国际视野拓展**

-阅读联合国教科文组织《世界遗产保护指南》，对比教材P45“系统性保护”与国际标准的异同。

-制作双语保护宣传册，向国际友人介绍中国古建筑保护成就（如长城、故宫的全球保护协作案例）。

-在班级组织“古建筑保护国际论坛”，模拟联合国教科文组织会议流程。

（9）**文化传承行动**

-参与本地“古建筑文化周”活动，担任小小讲解员，向游客介绍教材P42提到的建筑特征。

-设计“古建筑保护主题”手账，收集报纸、杂志中相关报道，粘贴并标注教材知识点对应章节。

-发起“我为古建筑代言”短视频创作，用课本P51“可持续利用”理念展示活化案例。

（10）**创新保护方案设计**

-以小组为单位，为教材P47濒危徽州古民居设计“全生命周期保护方案”。

-包含：现状评估（用P44分级表）、数字化存档（3D扫描技术）、活化利用（参考P51路径）、社区参与机制。

-方案需标注《中国古建筑保护条例》依据（P49），提交至学校科技节评选。板书设计①**保护原则**

-原真性（课本P42）

-修旧如旧（课本P42）

-最小干预（课本P49《条例》）

-可识别性修复（课本P43故宫大修）

②**保护层次**

-单体建筑保护（课本P45福建土楼）

-文化景观保护（课本P45江南水乡）

-历史环境整体性（课本P48梁思成城墙保护）

-活化利用可持续性（课本P51民居改造）

③**实践方法**

-技术传承（课本P43斗榫结构修复）

-病害分级评估（课本P44建筑病害表）

-法规依据（课本P49《中国古建筑保护条例》）

-公众参与机制（课本P48城市化矛盾应对）教学反思与改进课堂观察中，学生对故宫太和殿大修纪录片兴趣浓厚，但对“原真性”等术语理解仍显模糊，下次需结合课本P42插图增加实物对比案例。小组辩论时发现部分学生混淆“保护原貌”与“禁止使用”，需强化P51“可持续利用”的平衡点讲解。AR技术操作耗时较长，可改为课前预习扫描，课堂重点分析三维结构功能。学生方案设计时普遍忽视《保护条例》P49要求，需增加法规条款的填空练习。课后调查报告质量参差不齐，需提供P44“病害分级表”的填写模板。国际案例对比环节学生参与度不足，下次可设计“保护策略匹配”游戏。工匠访谈任务完成度低，调整为课堂模拟采访更可行。长期监测项目数据记录不规范，需补充P44的量化标准指导。整体需加强“保护-传承-创新”的逻辑链条，在每环节明确对应课本知识点，确保文化传承意识落地生根。典型例题讲解1.**简答题**：根据课本P42“原真性”原则，分析山西应县木塔修复中为何必须使用传统工艺。

**答案**：原真性要求保留建筑历史信息，传统工艺（如榫卯结构）能延续木塔千年建造技艺，避免现代材料破坏文物本体真实性（课本P42）。

2.**案例分析题**：课本P43提到故宫太和殿大修更换腐朽木构件，说明“最小干预”原则在此案例中的体现。

**答案**：仅更换腐朽部分，保留未损构件，避免整体拆改，确保干预范围最小化（课本P43）。

3.**应用题**：某徽州古民居（课本P47案例）面临墙体风化问题，参照课本P44“建筑病害分级表”，应采取哪级修复措施？

**答案**：属中度病害（3级），需局部修补并加固结构，不得大面积翻新（课