部编人教版小学五年级上册语文教师用书全册资料-第8单元内容

部编人教版小学五年级上册语文第八单元教学指导与实施建议一、单元概述与教学目标本单元以"民间故事"为主题，编排了《猎人海力布》《牛郎织女》（一）（二）两篇精读课文及一篇略读课文，辅以"口语交际：讲民间故事"和"习作：缩写"，并配套"语文园地"进行知识梳理与能力拓展。单元的人文内涵在于引导学生感受民间故事的魅力，体会劳动人民的智慧、善良与勇敢，传承中华优秀传统文化。语文要素方面，本单元着重培养学生"了解课文的叙述顺序，把握主要内容"和"创造性地复述故事"的能力。同时，引导学生感受民间故事的语言特点和表现手法，为后续的缩写练习奠定基础。教学目标：1.认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解民间故事的主要特点。3.学习把握课文的叙述顺序，能根据提示创造性地复述故事。4.感受主人公善良、勇敢、无私的高尚品质，体会民间故事所蕴含的道理和情感。5.初步学习缩写的方法，能抓住主要内容进行缩写。6.乐于参与讲民间故事的活动，能清楚、生动地讲述故事。课时安排建议：共计12-14课时（精读课文各2-3课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，语文园地2课时，单元复习与检测1-2课时）。二、单元整体教学策略与建议1.整体把握，情境贯穿：教学伊始，可通过创设"民间故事交流会"等情境，激发学生对民间故事的兴趣。引导学生在整体感知单元内容的基础上，明确本单元的学习任务和目标。2.聚焦要素，读写并重：围绕"把握主要内容""创造性复述""缩写"等核心要素，设计连贯的读写活动。在阅读教学中渗透方法指导，在表达实践中强化能力训练。3.以生为本，活动引领：设计多样化的学生活动，如故事接龙、角色扮演、故事新编、制作故事思维导图等，鼓励学生主动参与，在实践中学习和运用。4.读写结合，迁移运用：阅读是吸收，写作是运用。在学习民间故事的叙述特点、人物塑造方法后，及时引导学生进行仿写、续写或缩写练习，促进知识向能力的转化。5.拓展延伸，文化浸润：鼓励学生搜集更多中外民间故事，开展课外阅读分享活动，拓宽文化视野，加深对民间文学的理解和喜爱。6.现代技术，辅助教学：适当运用多媒体、网络资源等，如播放民间故事动画片段、展示相关图片资料，增强教学的直观性和趣味性。7.关注差异，因材施教：针对不同层次学生设计不同难度的学习任务和评价标准，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。三、分课时教学建议与活动设计（一）《猎人海力布》（精读）课时目标：1.认识"誓、谎"等字，会写"酬、珍"等字，理解"酬谢、叮嘱、崩塌"等词语。2.朗读课文，把握课文主要内容，了解海力布为救乡亲们而牺牲自己的故事。3.学习把握课文叙述顺序，能抓住主要情节复述故事。4.感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。教学重点：把握课文主要内容，学习按事情发展顺序复述故事。教学难点：理解海力布为什么必须把听来的消息告诉乡亲们，以及他变成石头的原因。教学建议：*导入：可从学生熟悉的民间故事人物或现象入手，如"你们知道哪些舍己为人的英雄人物？今天我们来认识一位特别的英雄——猎人海力布。"*初读感知：引导学生用较快的速度朗读课文，思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？圈点勾画，梳理故事的起因、经过、结果。*品读感悟：*聚焦海力布的"善良"：找出描写海力布帮助别人的语句，体会他的热心。*聚焦海力布的"勇敢与牺牲"：重点研读海力布得到宝石、听到灾难消息以及劝说乡亲们搬家的部分。引导学生思考：海力布明明知道说出秘密会变成石头，为什么还要说？通过对比乡亲们前后态度的变化，以及海力布的语言、神态描写，体会其内心的矛盾与最终的抉择，感受其舍己为人的精神。*品味民间故事的语言特点：如"龙王""宝石""能听懂动物语言"等神奇的想象。*复述训练：*提供故事线索（救白蛇→得宝石→听鸟语→劝乡亲→变石头），引导学生按顺序复述。*鼓励学生加入自己的理解和想象，进行创造性复述，如模仿人物的语气、增加适当的动作等。*拓展延伸：搜集其他关于"牺牲奉献"主题的民间故事，进行交流。（二）《牛郎织女》（一）（精读）课时目标：1.认识"嫂、恳"等字，会写"郎、爹"等字，理解"勤勤恳恳、好歹、稀罕"等词语。2.朗读课文，把握牛郎和织女相识、相爱的主要情节。3.感受牛郎的勤劳善良和织女的心灵手巧、追求自由的品质。4.初步体会民间故事中寄托的人们对美好生活的向往。教学重点：把握牛郎和织女从相识到结为夫妻的主要情节。教学难点：理解织女为什么愿意嫁给牛郎，体会故事所反映的社会现实和人们的愿望。教学建议：*导入：可从"七夕节"的传说或相关图片、歌曲入手，引出《牛郎织女》的故事。*梳理情节：引导学生默读课文，思考：牛郎是怎样的一个人？织女为什么会爱上他？他们是如何相识并走到一起的？用简洁的语言概括主要情节。*品读人物：*分析牛郎：通过"跟牛一块儿生活""照顾老牛""被哥嫂赶出家门""自己盖房种地"等情节，体会其勤劳、善良、能干。*分析织女：通过"在天上织彩锦""厌倦天上的生活""渴望自由"等描写，感受其心灵手巧和对自由的向往。*探讨他们结合的原因：不仅是因为牛郎的善良勤劳打动了织女，也因为织女对自由幸福生活的追求。*体会情感：引导学生感受牛郎织女在人间过着"男耕女织"的幸福生活，体会故事中所蕴含的人们对美好爱情和幸福生活的向往。*语言积累：积累文中生动形象的语句，如描写牛郎与老牛亲密关系的句子，描写织女织锦的句子。（三）《牛郎织女》（二）（精读或略读处理，根据学情而定）课时目标：1.快速阅读课文，把握牛郎织女婚后生活以及王母娘娘拆散他们的主要情节。2.感受王母娘娘的专横跋扈，体会牛郎织女对幸福生活的执着追求。3.了解"七夕鹊桥相会"这一民俗的由来，进一步体会民间故事的魅力。4.能结合两篇内容，完整复述《牛郎织女》的故事。教学重点：把握王母娘娘拆散牛郎织女以及牛郎织女鹊桥相会的情节。教学难点：体会故事所表达的对封建压迫的反抗和对真挚爱情的歌颂。教学建议：*复习导入：简要回顾《牛郎织女》（一）的主要内容，自然过渡到（二）。*自主阅读：由于学生已对故事有一定了解，可更多放手让学生自主阅读，思考：牛郎织女过上了怎样的幸福生活？这种生活被谁打破了？结果怎样？*重点研读：*"天河之隔"：体会王母娘娘的冷酷无情和法力高强，以及牛郎织女的悲痛与无奈。*"鹊桥相会"：感受这一情节所体现的人们对美好爱情的同情与祝福，以及故事的浪漫色彩。*比较与联系：将《牛郎织女》与《猎人海力布》进行比较，讨论民间故事在主题、人物、情节等方面的共同特点。*复述深化：鼓励学生将（一）（二）两部分内容整合起来，进行完整、生动的复述。可以分组合作，分配角色进行故事表演。（四）口语交际：讲民间故事课时目标：1.能选择自己喜欢的民间故事，并用清楚、生动的语言讲给大家听。2.在讲述和倾听中，感受民间故事的乐趣，提高口头表达能力和倾听能力。3.乐于与他人分享故事，培养合作意识和表达自信。教学重点：能清楚、生动地讲述民间故事，吸引听众。教学难点：运用恰当的语气、表情和动作，增强故事的吸引力。教学建议：1.明确要求，示范引路：*引导学生回顾本单元所学民间故事的特点，讨论"怎样才能把故事讲好"（如：吐字清晰、声音洪亮、有条理、注意语气语调、适当加入表情动作、突出故事的精彩部分等）。*教师可进行示范性讲述，或播放优秀故事讲述视频，让学生直观感受。2.分组准备，互助提升：*学生分组，互相交流自己准备讲述的故事（可以是本单元的，也可以是自己搜集的）。*组内成员互相提出改进建议，如：哪里可以讲得更生动？哪里可以加上表情动作？3.展示交流，评价激励：*组织"民间故事会"，每组推荐代表上台讲述。*引导学生从"内容是否清楚""语言是否生动""表情动作是否自然"等方面进行评价。可设立"最佳故事大王""最佳表现力奖"等，激发积极性。4.拓展延伸：鼓励学生将自己喜欢的民间故事讲给家人听。（五）习作：缩写课时目标：1.了解缩写的含义和要求，初步掌握缩写的基本方法（如：删减次要人物、景物描写、重复内容、不必要的对话，保留主要人物和主要情节）。2.能运用所学方法，对一篇较长的记叙文进行缩写，做到语句通顺，意思完整，重点突出。3.培养概括能力和语言表达的简洁性。教学重点：掌握缩写的基本方法，能抓住主要内容进行缩写。教学难点：在删减的同时，保持原文的主要意思和基本结构不变。教学建议：1.明确概念，感知差异：*出示同一篇文章的原文和缩写稿（可选用本单元的某个片段），引导学生对比阅读，发现两者的不同，从而理解什么是缩写（"删繁就简""保留主干"）。*讨论缩写的要求："保留主要内容""语句通顺""不改变原文意思"。2.学习方法，尝试运用：*结合例文，引导学生总结缩写的常用方法："删"（删去次要人物、景物描写、重复词句、与中心无关的内容）、"留"（保留主要人物、主要事件、重要情节和关键词句）、"概"（用简练的语言概括原文的叙述和描写）、"连"（将保留和概括的内容连贯地组织起来）。*选择课文中的一个段落（如《猎人海力布》中海力布劝说乡亲们的段落）进行缩写练习，教师巡回指导。3.独立完成，交流评改：*学生选择一篇自己熟悉的记叙文（可以是课文，也可以是课外阅读材料）进行缩写。*完成后，小组内互相交流阅读，根据缩写要求进行评价和修改。重点关注是否保留了主要内容，语句是否通顺。*展示优秀缩写稿，师生共同点评，总结成功经验。4.强调要点：提醒学生缩写不是简单的字数减少，更重要的是信息的准确传递和核心内容的保留。（六）语文园地课时目标：1.学习通过人物的语言、动作、神态体会人物的内心想法。2.积累表示"看"的词语，并能根据语境正确运用。3.感受民间故事中个性鲜明的人物形象，激发阅读民间故事的兴趣。4.朗读、背诵古诗《乞巧》，理解古诗大意，感受古人过七夕节的习俗和情感。教学建议：*交流平台：引导学生回顾本单元课文，找出描写人物语言、动作、神态的句子，讨论这些描写如何体现了人物的内心。如《猎人海力布》中"海力布急得掉下了眼泪"，表现了他焦急的心情。*词句段运用：*"读句子，注意加点的部分，说说你发现了什么"：引导学生发现这些词语都与"看"有关，并体会其细微差别，尝试运用。*"读一读，体会人物的心情，再照样子写句子"：体会例句中人物的心情（悲痛、愤怒、喜悦），并学习通过动作、神态描写来表现人物心情的方法。*日积月累：*引导学生自读古诗《乞巧》，借助注释或工具书理解诗意。*了解七夕节的习俗（乞巧），感受古代少女对美好生活的向往。*有感情地朗读并背诵古诗。*我爱阅读：阅读《田螺姑娘》，引导学生感受这则民间故事的趣味性和主人公的善良，鼓励学生课后搜集更多民间故事阅读。三、分课时教学建议与活动设计（示例：《猎人海力布》第一课时）课时目标：1.认识"誓、谎、延"等生字，会写"酬、珍、叮"等生字，理解"酬谢、珍宝、叮嘱、崩塌"等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，梳理故事的起因、经过、结果。3.感受海力布热心助人的品质。教学过程：1.导入新课，激发兴趣：*（出示图片：一块石头）同学们，看到这块石头，你们会想到什么？今天我们要学习一个关于石头的神奇故事——《猎人海力布》。（板书课题，齐读）*看到课题，你有什么疑问吗？（预设：海力布是谁？他为什么会变成石头？）2.初读课文，整体感知：*自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。*检查字词掌握情况：*认读生字词（开火车读、指名读、齐读），重点指导"酬""誓""谎"等字的读音和写法。*理解词义：如"酬谢"可以通过上下文理解，"叮嘱"可以联系生活实际理解。*再读课文，思考：课文主要写了海力布的一件什么事？（用简洁的语言概括）3.梳理脉络，把握主要内容：*默读课文，思考：海力布是一个怎样的猎人？他做了一件什么了不起的事？结果怎样？*小组讨论，用"因为……所以……"的句式说说故事的起因、经过、结果。*师生共同梳理，板书：救白蛇→得宝石→听鸟语→劝乡亲→变石头4.聚焦"善良"，品读感悟：*海力布是一个怎样的猎人？找出文中相关的句子读一读。*重点品读第1自然段，体会海力布"热心助人""把猎物分给大家"的善良品质。*他救了白蛇，白蛇的爸爸——龙王是怎样感谢他的？海力布是怎样选择的？这表现了他怎样的特点？（不贪财，只想要能听懂动物说话的宝石，是为了更好地打猎分给大家）5.指导写字：重点指导"酬""嘱""塌"等字的间架结构和书写规范。学生练写，教师巡视指导。6