大班活动狐假虎威说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是大班语言活动——《狐假虎威》。《狐假虎威》是我国古代一则经典的成语故事，故事语言生动、情节有趣，富有戏剧性，非常符合大班幼儿的年龄特点和认知需求。下面，我将从教材分析、学情分析、活动目标、活动重难点、教法学法、活动准备、活动过程以及活动延伸几个方面，阐述我对本次活动的理解与设计。一、说教材《狐假虎威》出自《战国策·楚策一》，讲述了一只狐狸借助老虎的威风吓跑百兽的故事，后用来比喻依仗别人的势力欺压人。这个故事对于大班幼儿而言，具有以下几个显著的教育价值：1.语言发展价值：故事中角色对话丰富且富有个性，如狐狸的狡猾与机智、老虎的威严与轻信，为幼儿提供了良好的语言模仿和表达范例。故事的叙事结构清晰，有起因、经过、结果，有助于幼儿理解故事的完整性。2.认知发展价值：幼儿在倾听和理解故事的过程中，能学习新的词汇，理解“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等成语的含义及其在具体情境中的运用。同时，故事中蕴含的简单逻辑关系（狐狸如何利用老虎的威风）也能激发幼儿的思考。3.社会性发展价值：通过对狐狸和老虎角色行为的分析，幼儿可以初步感知不同的性格特点，并在讨论中理解“不能仗势欺人”的道理，虽然这并非本次活动的重点，但可以为后续的品德教育埋下伏笔。选择这个故事进行教学，不仅因为它的经典性和趣味性，更因为它能多角度满足大班幼儿语言学习和全面发展的需求。二、说学情大班幼儿年龄在五到六岁之间，他们的认知水平和语言表达能力都有了显著的发展。1.认知特点：他们对周围世界充满好奇，思维活跃，开始能够理解较为复杂的故事情节和简单的因果关系。他们喜欢听故事，尤其是情节曲折、角色鲜明的故事。对于拟人化的动物形象，他们更是情有独钟，容易产生情感共鸣。《狐假虎威》中狐狸的“聪明”和老虎的“威猛”与“糊涂”形成了鲜明对比，这种反差能极大地吸引幼儿的注意力。2.语言能力：大部分幼儿能够较为完整地复述故事，运用恰当的词汇表达自己的想法，并开始对一些富有表现力的词语感兴趣。他们乐于参与角色扮演、故事表演等活动，在互动中提升语言运用能力。3.学习特点：大班幼儿具有一定的自主性和合作意识，他们喜欢在游戏中学习，在操作中体验。因此，活动设计应注重趣味性、互动性和实践性，引导幼儿主动参与到故事的理解和表达中来。基于以上分析，《狐假虎威》的故事内容和表现形式都非常契合大班幼儿的发展需求。三、说活动目标根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域的要求，结合大班幼儿的年龄特点和本故事的教育价值，我制定了以下三维目标：1.认知与技能目标：*理解故事内容，能复述故事的主要情节，初步理解“狐假虎威”的含义。*学习故事中生动形象的角色对话和部分成语（如：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆），并尝试在适当的情境中运用。2.过程与方法目标：*通过倾听、观察、提问、讨论、角色扮演等多种方式，积极参与到故事学习中。*能根据故事情节和角色特点，运用恰当的语气、表情和动作进行角色表演。3.情感态度与价值观目标：*感受故事的趣味性，乐于参与故事相关的活动。*初步体验狐狸的机智和老虎的心理变化，萌发对成语故事的兴趣。四、说活动重难点根据活动目标和幼儿的发展水平，我将本次活动的重难点设定为：*活动重点：理解故事内容，学习角色对话，能复述故事主要情节。*活动难点：初步理解“狐假虎威”这一成语的含义，即狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的，并尝试理解其比喻意义（指依仗别人的势力欺压人）。这对于大班幼儿来说，理解其深层含义具有一定挑战。五、说教法学法为了有效地达成活动目标，突破重难点，我将采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：通过生动的语言描述、图片展示和背景音乐的渲染，创设与故事内容相关的情境，帮助幼儿更好地进入故事情境，理解角色情感。2.讲述法与提问法相结合：教师富有感染力的讲述能吸引幼儿，而启发性的提问则能引导幼儿思考，加深对故事内容的理解，激发幼儿的表达欲望。3.角色扮演法：鼓励幼儿扮演故事中的角色，通过亲身体验，加深对角色特点和故事情节的理解，提升语言表达和表演能力。4.直观演示法：利用绘本、图片、头饰等直观教具，帮助幼儿更清晰地感知故事内容和角色形象。*学法：1.多感官参与法：引导幼儿运用听、看、说、做等多种感官参与活动，全方位体验故事。2.讨论法：鼓励幼儿大胆表达自己对故事情节、角色行为的看法，在集体讨论中相互启发，共同理解。3.尝试法：鼓励幼儿尝试复述故事、模仿角色对话和动作，在尝试中学习和提升。整个过程中，我将坚持以幼儿为主体，教师为主导的原则，让幼儿在轻松愉快的氛围中主动学习。六、说活动准备为了确保活动的顺利开展，我做了以下准备：1.物质准备：*《狐假虎威》故事绘本或大幅连续图片。*狐狸、老虎、小白兔、小鹿、野猪等角色头饰若干。*与故事氛围相符的背景音乐。*（可选）“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”、“大摇大摆”等成语字卡或图片卡。2.经验准备：幼儿对狐狸和老虎的基本认识。七、说活动过程我将活动过程设计为以下几个环节，环环相扣，逐步深入：(一)导入活动——激发兴趣，引出故事*方式一（情境导入）：“小朋友们，今天森林里发生了一件奇怪的事，百兽之王老虎竟然害怕一只小小的狐狸，这是怎么回事呢？”（设置悬念，激发幼儿好奇心）*方式二（图片导入）：出示狐狸和老虎的图片，提问：“小朋友们，你们看这是谁？它们谁更厉害？如果它们遇到一起，会发生什么事呢？今天，我们就要来听一个关于狐狸和老虎的非常有趣的故事，名字叫《狐假虎威》。”（直接点题，引出故事名称，可带领幼儿初步认读故事名称）(二)展开活动——分段理解，深入体验1.完整讲述，初步感知：*教师用生动、富有感染力的语言完整讲述故事一遍，边讲述边配合适当的表情、动作和图片展示，帮助幼儿初步感知故事的整体脉络和主要情节。*提问：“故事的名字叫什么？故事里有谁？你觉得故事里最有趣的地方是什么？”2.分段讲述，理解情节与对话：*讲述第一段（狐狸被抓）：提问：“老虎抓住狐狸后，狐狸心里害怕吗？它是怎么做的？它对老虎说了什么？”（引导幼儿理解狐狸的镇定和初步的“计谋”）*讲述第二段（狐狸“施计”）：重点引导幼儿理解狐狸说自己是“老天爷派来管百兽的”，以及老虎“半信半疑”的心理状态。*提问：“狐狸说自己是谁派来的？老虎相信了吗？‘半信半疑’是什么意思？”（可通过表情、动作帮助幼儿理解）*学习狐狸神气活现、摇头摆尾的样子，学习老虎半信半疑、东张西望的样子。*讲述第三段（百兽吓跑）：这是故事的高潮部分，要突出狐狸的“大摇大摆”和百兽的“惊慌逃跑”。*提问：“狐狸带着老虎走进森林，小动物们看到它们，怎么样了？它们是害怕狐狸还是害怕老虎？狐狸心里是怎么想的？老虎看到小动物都吓跑了，它又会怎么想呢？”*引导幼儿讨论：“狐狸真的比老虎厉害吗？它是靠什么吓跑百兽的？”（此问题为突破难点做铺垫）3.重点学习，理解成语：*针对故事中出现的“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”、“大摇大摆”等成语，通过提问、模仿、情境表演等方式帮助幼儿理解和运用。例如，“狐狸让老虎跟在它后面时，是怎么走的？（大摇大摆）我们来学一学。”*突破难点：在幼儿理解了百兽是害怕老虎之后，教师小结：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，它自己其实并没有那么厉害。这就是‘狐假虎威’的意思。”（可适当解释“假”是“借”的意思）。可以反问幼儿：“如果狐狸后面跟着的不是老虎，小动物们还会害怕吗？”(三)巩固提升——角色表演，深化理解*分组表演：将幼儿分成若干小组，提供头饰，鼓励幼儿自愿扮演狐狸、老虎、小白兔、小鹿等角色，进行故事片段的表演。教师巡回指导，帮助幼儿运用恰当的语气、表情和动作表现角色。*集体与个别表演结合：邀请几组幼儿上前表演，或选择重点对话部分进行集体模仿。例如，狐狸与老虎的对话，狐狸吆喝百兽的场景。*在表演中，教师可以引导幼儿再次体验“狐假虎威”的含义。(四)结束活动——总结分享，拓展延伸*总结回顾：“今天我们一起听了《狐假虎威》的故事，知道了狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽。这个成语故事有趣吗？”*经验迁移与讨论：“在生活中，你们有没有见过像狐狸这样‘狐假虎威’的人或事呢？”（此问题视幼儿理解程度和生活经验灵活处理，不强求）。引导幼儿明白不能仗势欺人，要做个诚实勇敢的人。*兴趣延伸：“其实，我们中国还有很多像《狐假虎威》这样有趣的成语故事，以后老师再讲给你们听好不好？”八、说活动延伸活动结束后，学习并没有停止，我会将活动延伸到幼儿的一日生活中：1.表演区：将角色头饰投放到表演区，鼓励幼儿自由进行故事表演，进一步巩固对故事的理解和语言的运用。2.语言区：投放《狐假虎威》的绘本及其他成语故事绘本，供幼儿自主阅读。3.谈话活动：在晨间谈话或过渡环节，引导幼儿分享自己知道的其他成语故事，或讨论“狐假虎威”在生活中的应用（正面引导）。4.家园共育：鼓励幼儿回家把《狐假虎威》的故事讲给爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起收集更多的成语故事。九、说活动反思（预设）本次活动，我力求通过生动的讲述、互动的提问、有趣的表演等方式，让幼儿在愉快的氛围中理解故事、学习语言。在活动过程中，我会密切关注幼儿的反应，根据幼儿的兴趣点和理解程度灵活调整活动节奏和内容。*成功之处预设：故事本身的趣味性能够吸引幼儿；角色扮演能有效调动幼儿的参与积极性；重点成语的学习通过情境和模仿