部编语文教材三年级上册第14课《不会叫的狗》说课稿

部编语文教材三年级上册第14课《不会叫的狗》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版语文教材三年级上册第四单元的第14课《不会叫的狗》。这是一篇充满趣味与哲理的童话故事，对于培养三年级学生的阅读理解能力、想象力以及批判性思维具有重要意义。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法与准备、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《不会叫的狗》是部编版语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元以“预测”为阅读策略训练重点。这篇童话讲述了一只不会叫的小狗，先后向小公鸡、杜鹃学习叫，却遭遇了误解和危险，最终在一片草地上遇到了一个农民，故事戛然而止，留下了开放式的结局。课文语言生动活泼，情节曲折有趣，充满了童真童趣。作者通过小狗学叫的经历，巧妙地展现了不同角色的特点和小狗内心的困惑与追求。故事不仅能吸引学生的阅读兴趣，更能引发他们对“做自己”、“选择”以及“成长”等主题的初步思考。同时，课文的结构特点非常适合进行预测能力的训练，每个转折处都为学生提供了预测故事发展的契机。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于通过朗读、扮演等方式参与课堂。在本单元之前，学生已经接触过一些预测阅读的方法，对根据题目、插图、故事情节线索进行预测有了初步的体验。然而，三年级学生对于故事深层含义的理解和多元解读能力仍有待提高。他们可能更容易关注故事情节的趣味性，而对小狗在不同阶段的心情变化、故事所蕴含的哲理思考不够深入。此外，面对开放式结局，如何引导学生进行合理且富有想象力的推测，并阐述自己的理由，也是教学中需要重点关注的。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识“讨、厌”等生字，会写“吗、讨”等字，理解“孤零零、缺陷、陌生”等词语的意思。*能分角色朗读课文，读懂故事内容，把握故事的主要情节。*学习预测故事的方法，能根据故事情节的发展和生活经验，对故事的结局进行合理预测。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，理解小狗学叫的经历及其心情变化。*在阅读过程中，尝试运用预测策略，体验预测的乐趣，并能依据文本信息修正自己的预测。3.情感态度与价值观：*感受小狗在成长过程中的困惑、努力与坚持。*初步体会故事所蕴含的道理，如每个人都有自己的特点，要正确认识自己，做出适合自己的选择等。*鼓励学生大胆表达自己的阅读感受和想法。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：*理解故事内容，把握小狗学叫的经历和不同阶段的心情变化。*学习预测故事，并能说出预测的依据。*教学难点：*理解故事的开放式结局，能对小狗的最终命运进行合理预测和多元解读。*从故事中感悟并讨论蕴含的道理，如“做真正的自己”或“选择的重要性”。五、说教学方法与教学准备*教学方法：*朗读法：运用自由读、指名读、分角色朗读等多种形式，让学生在朗读中感受故事的趣味性，体会人物的情感。*情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，引导学生入境入情，加深理解。*讨论探究法：针对关键问题组织学生进行讨论，鼓励学生发表不同见解，培养批判性思维和口头表达能力。*预测阅读法：引导学生在阅读中积极预测，培养阅读兴趣和思维能力。*多媒体辅助教学法：运用课件、图片、音频等资源，增强教学的直观性和生动性。*教学准备：*教师：制作PPT课件（包含生字词、插图、相关音频、问题设计等），准备生字词卡片。*学生：预习课文，圈出生字词，思考课文讲了一个什么故事。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.提问：同学们，你们见过狗吗？狗会做什么？（学生自由回答）那你们见过不会叫的狗吗？今天，我们就要来认识一只特别的小狗，它就不会叫。（板书课题：14不会叫的狗）2.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：这只狗为什么不会叫？它会遇到什么事？它最后学会叫了吗？）带着这些问题，我们一起走进故事。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“讨”、“厌”、“怒”等字的读音和写法。*理解“孤零零、缺陷、陌生、滑稽、索性”等词语的意思，可以通过联系上下文、查字典或生活经验来理解。3.再读课文，思考：课文主要讲了一只不会叫的小狗的什么故事？（引导学生用简洁的语言概括主要内容：一只不会叫的小狗向小公鸡和杜鹃学叫，结果引发了一系列有趣又麻烦的事。）(三)细读探究，学习预测（第一部分：不会叫的苦恼与学叫的决心）1.默读课文第1-5自然段，思考：这只小狗为什么不会叫？它的心情是怎样的？（孤单、苦恼）2.小狗不会叫，受到了谁的批评？（狐狸）狐狸是怎么说的？（“哎呀，这是一只不会叫的狗！”“你怎么不叫？”）从狐狸的话中，你感受到了什么？（嘲笑、不解）3.面对狐狸的嘲笑和自己的缺陷，小狗是怎么做的？（决定学习叫）它为什么会做这样的决定？4.预测：小狗会向谁学习叫呢？（引导学生根据生活经验预测，比如向其他狗学习。）(四)指导写字1.出示本课要求会写的字：“吗、讨、厌、怒、批、访、担”。2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画。3.教师范写，重点指导“厌”字的写法（注意“厂”字头下面是“犬”），“怒”字的“心”字底。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。(五)课堂小结与作业1.小结：这节课我们认识了一只不会叫的小狗，知道了它因为不会叫而感到孤单和苦恼，并决定去学习叫。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：小狗会向谁学叫呢？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：上节课我们认识了一只不会叫的小狗，它因为不会叫而感到——（孤单、苦恼），于是它决定——（学习叫）。2.这只小狗会向谁学习叫呢？我们继续来读故事。(二)深入研读，品味体验（第二、三部分：学叫的经历与困惑）1.学习小狗向小公鸡学叫部分（6-18自然段）*指名朗读，思考：小狗向谁学叫了？（小公鸡）小公鸡是怎么教的？小狗学得怎么样？（很认真，勤学苦练，“喔喔喔”叫得很逼真）*当小狗第一次成功叫出“喔喔喔”时，它的心情如何？（高兴、激动）你从哪些词句看出来的？（“它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。”“它高兴极了，心想：‘我终于会叫了，我也有自己的叫声了！’”）*预测：小狗学会了公鸡的叫声，接下来会发生什么呢？（学生预测）*阅读下文，看看实际发生了什么？（猎人误以为是公鸡，向它开枪）小狗的心情又是怎样的？（害怕、迷惑）*分角色朗读小狗和小公鸡的对话，体会小公鸡的热心和小狗的勤奋。2.学习小狗向杜鹃学叫部分（19-24自然段）*自由朗读，思考：小狗又向谁学叫了？（杜鹃）杜鹃是怎么教的？小狗学得怎么样？（“咕咕……咕咕……”）*预测：小狗学会了杜鹃的叫声，这次又会发生什么呢？（学生预测）*阅读下文，看看结果如何？（一个农民听到了，以为是杜鹃，要捉它给自己的孩子做伴）小狗的心情如何？（更加害怕、迷茫）*讨论：小狗两次学叫都成功了，但为什么会引来麻烦呢？（它学的不是狗的叫声，不符合它的身份）(三)聚焦结局，拓展想象（第四部分：开放式结局的解读）1.读到这里，小狗遇到了一个农民，故事就没有写完了。（出示课文结尾）2.讨论：课文没有写出小狗的结局，你觉得小狗会跟着农民走吗？它还会继续学叫吗？它最后会怎么样呢？请大家展开想象，预测一下故事的结局，并说说你的理由。*小组讨论，鼓励学生大胆设想不同的结局。*全班交流，教师引导学生说出预测的依据（如小狗的性格、之前的经历、农民的态度等）。*预设几种可能的结局方向：*跟着农民，过上安稳生活，但可能依然不会叫或学了别的。*继续流浪，遇到了真正的狗，学会了狗叫。*遇到了其他动物，又学了别的叫声。*它可能会思考，自己到底需要什么样的叫声，或者做一只不会叫的狗也没什么不好。3.教师小结：这个故事的结局没有告诉我们标准答案，就是想让我们多动脑筋，展开想象。这就是“开放式结局”，它给我们留下了无限的思考空间。(四)回顾全文，感悟道理1.这只不会叫的小狗给你留下了什么印象？（可怜、努力、坚持、迷茫……）2.从这个故事中，你明白了什么道理？（引导学生讨论，各抒己见）*每个人都有自己的特点，要接纳自己。*做事情要选择适合自己的，不能盲目模仿。*遇到困难不要气馁，要勇敢尝试。*要正确认识自己，找到真正的自我。*（鼓励学生有不同的理解，不强求统一答案）(五)总结拓展，布置作业1.总结：今天我们一起读了《不会叫的狗》这个有趣的故事，认识了一只努力学叫的小狗，还尝试预测了故事的结局，明白了一些道理。希望同学们以后在生活中也能像小狗一样勇敢面对困难，同时也要学会正确认识自己。2.作业：*把这个故事讲给爸爸妈妈听，并和他们分享你预测的结局。*选择一个你喜欢的结局，把它写下来，续编这个故事。*课外阅读其他有趣的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等，运用今天学到的预测方法进行阅读。七、说板书设计好的板书设计能够帮助学生理清思路，把握重点。本课板书我力求简洁明了，突出故事主线和小狗的心情变化：14不会叫的狗不会叫→学叫（孤单