教科版小学三年级科学下册第一单元第1课《运动和位置》教案

教科版小学三年级科学下册第一单元第1课《运动和位置》教案一、课题名称运动和位置二、年级三年级下册三、版本教科版四、课时安排1课时五、教材分析《运动和位置》是教科版小学科学三年级下册第一单元“物体的运动”的起始课。本单元旨在引导学生从生活中常见的运动现象入手，逐步建立对运动的科学认识。作为单元的开篇，本课的主要任务是帮助学生初步建立“运动”和“位置”的科学概念。教材通过一系列观察、比较和描述活动，引导学生认识到判断物体是否运动需要参照物，以及如何用简单的方法描述物体的位置。这为后续学习运动的形式、运动的快慢等内容奠定了基础。教材内容贴近学生生活，注重引导学生在观察和体验中学习，符合小学低年级学生的认知特点。六、学情分析三年级的学生对生活中的运动现象并不陌生，他们每天都能看到汽车行驶、鸟儿飞翔、人们行走等。他们已经具备了初步的观察能力和简单的逻辑思维能力，但对于“什么是运动”以及“如何准确描述物体的位置”这样的科学概念，还缺乏清晰、系统的认识。他们通常会根据物体是否“看得见在动”来判断其是否运动，而忽略了参照物的作用。同时，他们对位置的描述往往比较模糊，缺乏精确性。因此，本课教学需要从学生的生活经验出发，通过一系列有层次的探究活动，引导他们主动建构科学概念，提升观察和描述能力。七、教学目标1.科学概念目标：*知道物体的运动是相对于另一个物体（参照物）而言的。*能够说出并判断某个物体是否在运动。*能够用方向和距离（或相对位置）来描述物体的位置。2.科学探究目标：*能通过观察、比较，判断物体是否发生了运动。*能结合具体情境，尝试选择合适的参照物来描述物体的运动状态。*能运用简单的方法（如前后、左右、远近，或借助周围熟悉物体）描述物体的位置。3.科学态度目标：*对身边物体的运动和位置感兴趣，乐于观察和探究。*在探究活动中愿意与同学合作交流，分享自己的发现。*初步意识到精确描述的重要性。4.科学、技术、社会与环境目标：*感受运动是自然界的普遍现象，了解描述位置在生活中的应用（如指路、找物品等）。八、教学重难点*重点：判断物体是否在运动；学习用方向和距离（或相对位置）描述物体的位置。*难点：理解“参照物”的概念，知道判断物体是否运动需要借助参照物。九、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含各种运动和静止物体的图片或短视频，如行驶的汽车、路边的树、天上的云、教室里的桌椅、走动的同学等）、可以在讲台上移动的物体（如一本书、一个玩具车）、大张白纸（或黑板）、记号笔。*学生准备：活动手册、铅笔、橡皮；每组准备一些可以用来摆放和描述位置的小物品（如文具盒、橡皮、铅笔等，也可由教师统一提供）。十、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话引入：同学们，我们的世界充满了变化。每天，我们都能看到很多物体在动，比如马路上飞驰的汽车，天上飞翔的小鸟。同时，也有很多物体似乎一直静静地待在那里，比如我们教室里的黑板，窗外的大树。那么，我们怎么判断一个物体是运动的还是静止的呢？今天，我们就一起来学习《运动和位置》这一课，探索其中的科学奥秘。（板书课题：运动和位置）2.初步感知：教师可以缓慢地推动讲台上的一本书，或者自己在讲台前来回走动。提问：“同学们，刚才老师做了什么？你们看到了什么在动？”引导学生说出“老师在走动”、“书在移动”。（二）探究新知：判断物体是否在运动（约15分钟）1.活动一：哪些物体在运动？*出示课件：展示一组包含运动和静止物体的图片或短视频（例如：校园场景图，有奔跑的学生、飘动的国旗、静止的教学楼、停放的自行车等）。*提问：“请同学们仔细观察，图中有哪些物体是运动的？哪些物体看起来是没有运动的？你是怎么判断的？”*学生小组讨论，然后举手发言。教师鼓励学生大胆表达自己的看法，并将学生提到的运动物体和静止物体分别记录在黑板上。*引导与聚焦：在学生回答的基础上，教师引导：“我们说汽车在运动，是因为它相对于路边的树来说，位置发生了变化；我们说教学楼没动，是因为它相对于地面来说，位置没有发生变化。”（此处暂不直接给出“参照物”概念，而是用“相对于XX来说”来铺垫）2.活动二：“不动”的书动了吗？*教师将一本书放在讲桌上，提问：“现在这本书是运动的还是静止的？”（学生通常会回答“静止的”）*教师接着问：“如果老师现在推着桌子一起移动，这本书是运动的还是静止的呢？”（教师可以演示，或请学生上台配合演示：一名学生坐在椅子上，另一名学生推动椅子和该学生一起移动，观察椅子上学生手中的书。）*引导学生思考：“相对于讲台来说，书的位置变了吗？相对于拿书的同学来说，书的位置变了吗？”*小结与提升：通过这个活动，让学生认识到，判断一个物体是否运动，关键看它相对于另一个物体的位置有没有发生变化。我们把那个用来比较的“另一个物体”叫做“参照物”。（板书：判断运动：看位置是否变化→参照物）如果物体相对于参照物的位置发生了变化，我们就说它在运动；如果位置没有发生变化，我们就说它是静止的。（三）深入探究：描述物体的位置（约15分钟）1.情境设问：“同学们，如果你的好朋友想知道你的铅笔盒放在课桌的哪个位置，你会怎么告诉他呢？”（引导学生用“上面”、“下面”、“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等词语描述）2.活动三：描述我们的“宝藏”*教师说明活动要求：每组同学拿出准备好的小物品（如文具盒、橡皮、铅笔）。一名同学将橡皮（作为“宝藏”）放在桌面上的某个位置，其他同学尝试用自己的话描述橡皮相对于文具盒（或其他选定物品作为参照物）的位置。然后小组内互换角色进行练习。*学生分组活动，教师巡视指导，鼓励学生用不同的方式描述。*交流与提升：*请几组学生上台展示，描述他们组“宝藏”的位置。例如：“橡皮在文具盒的左边。”“橡皮在铅笔的前面。”*教师引导：“我们在描述位置的时候，首先要确定一个参照物，比如刚才同学们用到的‘文具盒’、‘铅笔’。然后，我们可以用‘上下、前后、左右’这些表示方向的词语来描述。”（板书：描述位置：参照物+方向（上下、前后、左右））*提问：“如果只说‘橡皮在左边’，大家能准确找到它吗？”（引导学生认识到参照物的重要性）3.拓展思考（可选）：如果物体离参照物比较远，或者不在一条直线上，我们还可以怎样描述得更准确呢？（例如，可以说“橡皮在文具盒的左前方，大约一拳的距离。”引导学生初步感知“距离”也是描述位置的重要元素，但三年级不做过高要求，以相对位置描述为主。）（四）巩固应用，拓展延伸（约5分钟）1.“我说你做”游戏：教师发出指令，学生根据指令摆放自己的学习用品。例如：“请把你的铅笔放在数学书的上面。”“请把你的橡皮放在文具盒的右边。”2.回归生活：“同学们，我们今天学习了如何判断物体是否运动，以及如何描述物体的位置。这些知识在我们的生活中有很多用处。比如，当你告诉别人你的座位在哪里时，当你和爸爸妈妈在商场走散需要描述自己位置时，都需要用到这些方法。想一想，生活中还有哪些时候需要我们准确描述物体的位置呢？”（学生自由发言）（五）课堂总结（约2分钟）*提问：“通过今天的学习，你学到了什么？”*师生共同回顾：判断物体是否运动，要看它相对于参照物的位置是否发生变化；描述物体的位置，需要先确定参照物，再用方向（上下、前后、左右等）来描述。*鼓励学生做生活中的有心人，继续观察身边物体的运动和位置，并尝试用今天学到的科学方法去描述和分析。十一、板书设计运动和位置1.判断物体是否在运动：*看：相对于参照物的位置是否发生变化。*位置变了→运动*位置没变→静止2.描述物体的位置：*参照物+方向（上下、前后、左右……）十二、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思以下方面：）*教学目标的达成情况如何？学生是否能够理解参照物的作用并判断物体是否运动？是否能够用参照物和方向描述物体位置？*探究活动的设计是否有效激发了学生的兴趣，学生参与度如何？*在突