内蒙古科技大学《中国教育思想史》2025-2026学年期末试卷

内蒙古科技大学《中国教育思想史》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.孔子提出的教育思想中，强调“有教无类”的核心主张是为了（）

A.维护等级制度B.拓展教育对象C.提升贵族地位D.强化国家控制

2.儒家思想中，“学思结合”的方法论主张最早由哪位思想家系统阐述（）

A.老子B.荀子C.墨子D.孔子

3.老子在《道德经》中提出的“上善若水”的教育隐喻，主要强调（）

A.教育要顺应自然B.教育要刚柔并济C.教育要尊师重道D.教育要循循善诱

4.墨家学派在教育内容上主张“兼爱”“非攻”，这一主张最直接的实践意义是（）

A.提升个人修养B.促进社会和谐C.发展军事技术D.推动文化交融

5.《学记》中提出的“教然后知困”观点，反映了古代教育认识论的（）

A.实践性特征B.理论性特征C.继承性特征D.创新性特征

6.韩愈在《师说》中提出的“师者，所以传道授业解惑也”观点，体现了（）

A.教育的政治功能B.教育的伦理功能C.教育的经济功能D.教育的文化功能

7.宋代“理学”教育思想的主要代表人物不包括（）

A.朱熹B.王阳明C.陆九渊D.张载

8.明代思想家王阳明提出的“致良知”教育观，其哲学基础是（）

A.唯物主义B.唯心主义C.辩证法D.形而上学

9.清代“白鹿洞书院”的教育理念中，强调“学思并重”的主要依据是（）

A.经世致用B.闭门读书C.理学传承D.经义考据

10.洋务运动时期“中体西用”教育主张的核心矛盾在于（）

A.传统与现代的冲突B.东方与西方的对立C.理论与实践的脱节D.文学与科学的矛盾

11.严复在《天演论》中引入的教育思想，对近代中国教育改革的主要影响是（）

A.强调科学教育B.主张教育独立C.推动教育普及D.提倡教育实验

12.新文化运动时期，胡适提出的“白话文运动”对传统教育的主要冲击是（）

A.改变了教育内容B.调整了教育方法C.颠覆了教育体制D.重塑了教育观念

二、多项选择题（本大题共6小题，每小题3分，共18分）

1.儒家教育思想中，关于“礼”的教育功能主要包括（）

A.规范社会秩序B.培养道德情操C.维护等级制度D.促进文化交流

2.老子《道德经》中体现的教育智慧包括（）

A.“无为而治”的教育理念B.“道法自然”的教学原则C.“知足不辱”的学习态度D.“大智若愚”的学习方法

3.墨家教育思想与儒家教育思想的主要区别在于（）

A.教育目标B.教育内容C.教育方法D.教育对象

4.宋代理学教育思想的主要特征包括（）

A.强调“格物致知”B.主张“存天理，灭人欲”C.注重“知行合一”D.强调“心外无物”

5.明清之际思想家王夫之的教育思想中，具有进步意义的内容包括（）

A.提出“经世致用”B.主张“天下为主，君为客”C.强调“实事求是”D.推崇“独尊孔孟”

6.近代中国教育改革中，具有里程碑意义的事件包括（）

A.京师大学堂的创立B.白话文运动的开展C.五四运动的爆发D.新学制的颁布

三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）

1.分析孔子“有教无类”教育思想的历史意义与现实价值。

2.比较荀子与孟子关于人性论的教育启示。

3.阐述唐代教育制度对后世教育发展的深远影响。

4.论述明清之际“经世致用”教育思潮的主要内涵及其历史局限。

四、材料分析题（本大题共2小题，共30分）

材料一：

“古之学者为己，今之学者为人。古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也先乎吾，吾从之，师也。生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从之，师也。道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！巫医乐师百工之人，不耻相师，士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之有曰：‘彼与彼年相若，道相似，位卑则足羞，官盛则近谀。’呜呼！师道之不传也，久矣！”

——韩愈《师说》

材料二：

“古之学者为已，今之学者为人。为已者，求道之实者也；为人者，求道之华者也。今之学者，外饰仁义，内营私欲，故曰为人。古之学者，正心修身，以明德，以化民，故曰为己。为己之学，其本在心；为人之学，其本在物。物之不齐，物之情也；人之不齐，人之情也。故为己之学，因人之情而教之；为人之学，逆人之情而教之。逆人之情而教之，故难以为功；因人之情而教之，故易以为功。”

——黄宗羲《明夷待访录·学记》

1.结合材料一、二，分析韩愈与黄宗羲关于“师道”思想的异同点。（12分）

2.结合材料一、二及所学知识，论述中国古代教育思想中“为己”与“为人”教育目的观的演变及其历史启示。（18分）

五、论述题（本大题共1小题，共26分）

材料一：

“中国近代教育改革，始于甲午战败，止于五四运动。其间三十余年，教育之变，日新月异。学堂之兴，自京师大学堂始，继而各省纷纷设学堂。科举之废，自1905年始，而各省亦相继废之。教育之宗旨，自‘中学为体，西学为用’始，而渐变为‘德智体美劳全面发展’。教育之方法，自‘讲习式’始，而渐变为‘实验式’、‘研究式’。教育之内容，自‘四书五经’始，而渐变为‘科学、文学、艺术’。教育之制度，自‘一师一徒’始，而渐变为‘班级授课制’。教育之管理，自‘独断专行’始，而渐变为‘民主管理’。教育之评价，自‘科举考试’始，而渐变为‘多元评价’。”

——摘自《中国近代教育史》

材料二：

“五四运动后，中国教育改革进入新阶段。新文化运动，提倡民主与科学，反对封建主义，促进了教育的现代化。新学制，废除科举，实行‘六三三制’。新教育，提倡‘生活教育’，强调教育与生活的联系。新教师，提倡‘学术自由’，强调教师的学术地位。新学生，提倡‘个性解放’，强调学生的主体地位。新课程，提倡‘实用主义’，强调课程的社会价值。新方法，提倡‘启发式’，强调学生的主动学习。新评价，提倡‘多元评价’，强调学生的全面发展。