大学生课题研究调查报告

年4月19日大学生课题研究调查报告文档仅供参考，不当之处，请联系改正。精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思1目录前言�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�73关于大一新生对大学生活的期望值与幸福指数的研究——王青怡、乔芊、李菲菲、吴曼丽�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�75复旦大学大一新生校外活动的调查报告——王冬梅、汪思琪�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�712上海高校学生人文素养状况初探——储妍、张润雨�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�717关于当代大学生集体意识与集体荣誉感的调查——陈泓宇、邱天�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�722我对“钱学森之问”的思考——邓欣0930029�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�726关于如何看待“偏才”的调查报告——法卉、黄思嘉、张文娇�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�730关于家庭教育调查问卷报告——吴正西、赵文琦、张雪�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�737讲座文化与校园文化——王树君、陈柏佑�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�740关于已经或者即将转校区的复旦人对于转校区看法的调查报告——崔万云、雍正奚浩明�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�745高校录取是否应当实行校长实名制——孙喆、杨婷婷程帅、劳挺挺�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�774关于大学生恋爱消费的调查报告——王昱璐、张婷婷0830086�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�799精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思2“婚前财产公证对婚姻是保护还是伤害”社会调查——张郑宇、刘法胜戴伟明�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7107义，利，法——由“有偿让座”引发的思考——章篪、单聿骋0930022�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7110“关于大学生学习生活安排情况”的调研——倪莹、夏盈辉�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7113压力下的无奈选择——复旦大四学生缺课情况调查——王靓、柴珂楠、方逸文、孙鹏宇�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7116从北大“实名推荐”看中国教育——许崇晟0930024、张俭0930028何俊�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7�6�7120精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思3前言近几年来，复旦大学精品课程《思想道德修养与法律基础》，坚持开展以“课题项目调查研究”为形式的实践教学活动，激发了学生的学习兴趣和创造活力，取得了一些令人满意的效果和成绩。实施“课题调研”的实践教学活动，是一种富有挑战性的、深受学生喜欢的学习探索活动，将师生的“讲、问、议、行”有机结合起来。所谓“讲”是指教师讲清相关基本理论，讲究研究思路和技巧，调动学生积极性；所谓“问”是指鼓励学生在更深层次上思考问题、提出问题，教师也能够经过课堂提问题的方式引导学生想问题、提问题；所谓“议”是指加大课下讨论比重，激发学生兴趣，就难点、疑点、热点问题进行深入讨论。所谓“行”是指学生积极投入社会考察、调查问卷、生活体验、人物访问、交流讨论等实践活动，增长了社会阅历和才干、拓展了学术兴趣和学识境界。事实表明，在研究过程中，老师努力将学、思、问、答融为一体，使学生“无疑时导其有疑，有疑时则导其解疑”，从而问得深刻，答得透彻，思得辩证，学得扎实。总之，“课题调研”活动贴近学生生活，既能培养学生公共生活中需要的宽容、合作、自律、沟通、和谐的道德品质，也能培养学生遵守法律的规则意识和自制能力，从而提高了学生分析、研究和处理、解决问题的能力。实施“课题调研”的实践教学活动，主要采取了以下几个具体步骤：（1）小组提交题目。在开学初布置“课题调查研究”计划。要求学生自发志愿组成课题研究小组（人数以2至5人为宜），拟定并递交课题调查研究计划书，其内容涉及课题项目名称、课题内容、研究大纲、研究方式和途径以及最终成果形式。事实表明，学生在选择课题时首先考虑的是自己的兴趣爱好，注重对课题的相关知识的准备，期望对专业内容有更深入的了解和认知，对所选课题有一定的理性预期。（2）教师初审定题。教师同学生共同确定实践教学的具体任务，包括审核课题，拟定方案，设计大纲，制定操作程序。学生只有在研究计划获得初审经过后，才能正式启动课题研究活动。（3）实施调研计划。学生的课题研究活动自始至终在老师的指导下进行。老师则将课内教学与课外辅导相结合，全程参与学生实践教学过程，对学生实践的策划、思路进行指导，或进行具体的调研辅导。学生能够和老师交流或举行座谈会，就难点、疑点、热点问题进行深入讨论。（4）成果形式多样。学生递交的成果形式丰富多彩，包括：学术论文、调查分析报告、数据统计及数据图表分析、人物访谈、录音采访、PPT、DV影像、照片资料及其光盘制作等。（5）交流展示评价。学生调查报告在学期结束时向全体同学经过多媒体演示交流学习展示。由老师和助教共同对学生课题成果进行点评和评价。精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思4与此同时，还经过采取下列具体标准对学生课题成果进行评价考核：一是主题，即所选课题与课程内容的相关性，要求学生根据课程理论大纲目的来设计实践课题；二是内容，即所研究的课题是否具有现实价值和意义，活动要贴近学生生活，既能培养学生调研中的合作、沟通、和谐的品质，也能培养学生问题意识和科研能力；三是形式，成果形式是否新颖别致，比如学术论文、调查报告、数据图表分析、人物访谈、录音采访、PPT、DV影像、照片资料、动漫幻灯等形式是否令人耳目一新；四是效果，即调研活动对大学生是否有触动和影响，是否达到自我教育的目的。实践表明，开展“课题调查研究”的实践教学活动，大大提高了教学质量，提升了学生的科研能力和德智体美等方面的素质，有利于培养和造就“基础厚、知识宽、能力强、有创新精神”的复合型人才。陈金华复旦大学社会科学基础部精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思5关于大一新生对大学生活的期望值与幸福指数的研究王青怡、乔芊、李菲菲、吴曼丽指导教师：陈金华课题背景随着社会的快速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂；由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新；“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、思想态度和情感状态也变得复杂多变。作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有她们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。每一跨入大学校门的新同学，心情都是非常激动和振奋的，她们对大学生活充满了好奇和新鲜感，头脑中编织着一幅幅大学生活的美好图像，想象中一切都充满了诗情画意。然而，当一切安顿下来，开始正常的学习和生活之后，激动、振奋的情绪往往被新的困惑所取代，从而出现种种心理问题。为了对这一社会现象做一个初步的了解，我们小组选取了大一新生对大学生活的期望值与幸福指数作为认识和研究的切入口，希望能从一个侧面反映这个困扰当代大学生的心理健康难题，并对现象的存在与问题的解决阐发我们的看法，提出我们的建议。课题研究的形式与过程我们的课题研究小组由四名大一新生组成。在策划选题时，我们各自都提出了不同的课题研究内容，如90后的金钱观、大学友情是否贬值、大学生的职业规划等等，但我们始终都抓住一个研究问题的大方向，那就是反映我们学生自己的日常生活和思想状态，体现我们对于社会现象的关注和思索，表示我们新一代大学生的真实心声与诉求。最终，我们将课题的研究方向统一到了大学新生对于大学生活的期望值和幸福指数，这符合我们小组力图展现大学生思想全貌的初衷，也在一定程度上涉及到当前引起社会广泛关注的大学生心理健康问题。因为思想是行动的先导，对于大学生礼仪规范和行动举止的正确指导，必须首先建立在对其思想状况的全面了解和客观分析上。同时，选择这样一个感性的认识成分大于理性的分析成分的课题，也利于拉近与大学生的距离，能够本着宽容和关怀的态度去发现问题。从我们大学生自身来讲，期望值和幸福指数这两个指标与日常生活紧密相关，又与心中的理想和目标不无联系。因为我们小组的成员均来自大学一年级，对于大学全新的学习生活状态所造成的思想冲击，我们感同身受，我们强烈的感觉到，期望与幸福这两个概念在每一位怀揣远大理想、来到复旦求学的学子身上，都被寄予着最美好的念想和最不懈的追求，因而，它也成为了解我们思想状况的最为敏感的指标。从这几点考虑，我们定立了课题名称，并分头展开了调查研究活动。首先是拟写开题报告，其中确定了整个课题所要研究的七个小问题：大学新生入学前对大学的期望、大学新生当前的幸福感程度、大学新生当前的期望兑现指数、大学新生入学前后的思想变化、大学新生现在对大学的认识、大学新生当前的幸福感来源和对以后大学生精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思6活的设想。我们决定采取调查问卷的形式，以此广泛了解我校大一新生的想法。问卷基于以上七个小问题而设计，具体题目和选项如下：1.在进入大学之前，你觉得大学意味着什么？A.能够从课业繁重的高中生活中解脱出来，放松一把B.又一个收获知识、锻炼能力的过程C.一个充满活力与自由精神的乐园D.没有考虑过或没有概念2.复旦的学习氛围与你理想的相比较而言A.气氛浓厚B.是欠缺了点，还能够接受C.没啥学习气氛，但不介意D.没有学习气氛，无法忍受3.你对复旦总体的生活环境感到满意吗？A.非常满意B.比较满意C.一般D.不太满意E.很不满意4.你觉得自己在入学前后经历了很大的思想变化吗？A.是，在心态的调整上出现了问题B.是，但已经适应了新环境，当前感到轻松自在C.不是，感觉和高中差不多D.不好说，没有什么特殊的感受5.你在进入复旦以前对大学生活有过期望吗？如果有，你觉得自己最想在大学里实现什么目标？A.学到丰富的知识B.和同学友好相处C.充分利用大学里的资源D.娱乐和消遣E.锻炼独立生活的能力F.参加学生组织，培养处事能力和领导能力等你觉得当前离这个（这些）目标更近了吗？A.是的B.没有进展，有时感到焦虑C.没有明显进展，可是循序渐进D.不知道6.拥有什么会让你觉得满意和幸福？A.美好的恋情B.渊博的学识C.尽情享受D.出众的外貌E.健康的身心F.巨额财产G.好人缘H.大名气I.家庭和睦J.高尚的人格K.为理想而努力L.其它7.你觉得当前自己的幸福指数为（数值越大幸福感越强）A.0—3B.4—6C.7—8D.9—108.你想对现状有所改变吗？A.非常想B.想C.觉得还行，无所谓D.不想9.你觉得经历了当前的大学生活后，有必要调整自己的远期目标或人生规划吗？精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思7A.有必要B.没有必要C.不知道D.没有远期目标和人生规划10.你理想中的大学是什么样的？你对未来的大学生活有什么设想？随后，我们小组四人分别调查了来自不同书院不同专业的90名大学新生，并将所有的问卷结果统计整理出来，由数字看问题，从大致上掌握我校大学新生对大学生活的平均期望值和平均幸福指数。进而阐释对这一现状的理解并提出解决这类问题的建议，希望经过我们小组的努力帮助大一新生健康愉快地度过高中与大学的过渡期。课题研究成果问卷的汇总整理结果如下：1.A14%B42%C42%D2%2.A45%B49%C4%D2%3.A7%B53%C30%D8%E2%4.A31%B45%C8%D16%5.(1)A20%B17%C19%D7%E18%F19%(2)A28%B19%C53%D06.A9%B13%C5%D2%E15%F3%G13%H2%I12%J11%K14%L1%7.A4%B32%C55%D9%8.A18%B64%C18%D09.A48%B22%C21%D9%10.自由27大师3学术27精神7展示3能力13减压6资源4机遇4人际7目标3娱乐7尊重1多元化2时尚1个性化5在进入大学之前，每一位同学在心中都曾充满着期待，对即将到来的大学生活有着或多或少的假设与期望。那么她们究竟会有些什么期望呢？我们经过分析调查结果得到如下结论。大一新生入学前对大学的期望主要集中在以下几点：收获丰富的知识，提升自己的技能和素养；；锻炼自己的能力，包括独立生活能力、处事能力和领导能力等；在充满自由与活力的校园里度过美好的四年；和同学友好相处，结交更多的朋友。而其中1、2两点是被大部分同学认可的。由此可见，大家都很注重知识、能力方面的提高。的确，这也是现代社会对大学生的普遍要求。社会上的竞争越来越激烈，大学生也精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思8不得不经过不断提高自己的实力，才能在以后踏入社会时不至于处于劣势。当然，从调查结果显示，也有少部分同学认为步入大学就意味着能够从繁重的学业中解脱出来，从此能够放松了，或能进行娱乐和消遣了。这种想法是不成熟的。大学不同于高中，是另一段奋斗的旅程。大学生活丰富多彩，但同时也充满着更多的诱惑。我们必须认识到我们主要的任务还是学习和能力的提高。青春是宝贵的财富，我们不能贪图享受，而错过了人生中最珍贵的奋斗季节。由此反映出大学新生在一定程度上受到消遣娱乐、玩笑人生的消极思想的影响，而无法摆正学习的态度，这透视出她们身上理想信念的缺失。期望终归是期望，未必所有的都能够实现。那么大一新生们的期望又有多少得以兑现了呢？我们经过统计数据得到以下结果。期望兑现指数所占比例描述0.7~1.028%是的0.3~0.753%没有明显进展，可是循序渐进＜0.319%没有进展，有时感到焦虑我们能够看到大部分的同学期望实现程度都不高，只有不足三分之一的同学感觉离自己的目标很近。超过一半的同学虽然没有明显进展，但认识到这个过程是循序渐进的，持有比较乐观的心态。只有少部分人会偶有焦虑心情。这是能够理解的，面对期望和现实之间的距离，不用过分焦虑，应调整好心态，积极迎接挑战，努力朝心中的期望前进。我们特别了解了大学新生入学前对大学的认识。入学前的学生其中14%认为大学意味着能够从课业繁重的高中生活中解脱出来，放松一把的地方，42%的学生认为大学意味着又一个收获知识、锻炼能力的过程，42%的学生认为大学是一个一个充满活力与自由精神的乐园，只有2%的学生没有考虑过或没有概念，这说明大部分学生对大学有很强烈的憧憬，希望在高考之后到了大学能够充分的发挥自己的兴趣爱好收获新的知识。入学前，当问及对大学最期待的是什么时，30%的人看重的是自由的空间，3.3%的人看重的是与大师的接触，30%的人看重的是浓厚的学术氛围，7.8%的人看重的是精神提升，3.3%的人看重的是个人才华展示，14.4%的人看重的是能力培养，6.7%的人看重的是减轻高中压力，4.4%的人看重的是资源的利用，4.4%的人看重的是更多机遇，7.8%的人看重的是人际关系的初步建立，3.3%的人看重的是在大学中实现心中的目标，7.8%的人看重的是大学中的轻松娱乐，2.2%的人看重的是大学生活的多元化，1.1%的人看重的是校园中的时尚元素，6.7%的人看重的是个性化发展。以上数据说明大学生对大学最大的期待是自由，这可能是因为高考过程长期对学生思想以及心理上的束缚所导致，学生渴望追求自己个性的生活，也有大部分的学生希望接触学科前沿，从大师身上学到宝贵的精神财富，也有一部分基于比较现实的观点，希望经过大学的4年为以后的人生打下基础，积累人脉，抓住机遇塑造自我。我们再来看看大学新生入学前后的思想变化。调查表明，31%觉得自己在入学前后经历了很大的思想变化在心态的调整上出现了问题，45%觉得自己在入学前后经历了很大的思想变化但已经，适应了新环境，当前感到轻松自在，8%感觉和高中差不多，16%没有什么特殊的感受。这组数据显示，大部分的同学在入学前后会有很大的心里变化，但大部分能够使精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思9自己适应新的大学环境少部分在调整心态上仍有困难，这也进一步说明在高中时大部分学生对于大学生活期望过高。18%非常想对现状有所改变，64%想现状有所改变，18%觉得还行无所谓对现状有所改变，没有人不想想对现状有所改变，以上数据表明经过了一个学期，很大一部分学生认识到自己的不足，想对现状有所改变，这间接也说明了理想中的大学生活与现实中不小的差距。在对以后大学生活的设想方面，48%觉得经历了当前的大学生活后有必要调整自己的远期目标或人生规划，22%觉得经历了当前的大学生活后没有必要调整自己的远期目标或人生规划，21%觉得经历了当前的大学生活后不知道是否有必要调整自己的远期目标或人生规划，9%没有远期目标和人生规划。上述数据表明，大部分的大学生对以后大学生活都有明确的目标和规划，其中大部分认识到入学前的目标不合适希望做适当调整，也有部分人觉得没有必要或者不确定，这样说明，有少部分人对自己的人生规划很清晰，能够比较理智的设定自己的目标，而对一部分有些许理想主义的同学，她们能够认识到这一点也十分不易，能够给及时根据所处环境的变化和自己的状态来更改以利于长期的发展，说明大学生的心理也日益成熟。在衡量幸福指数这个问题上，我们了解到：对复旦大学总体的生活环境，9%的被调查新生表示非常满意，53%的表示比较满意，30%觉得一般，还有10%的新生表示不满意。另外，对调查问卷中第七题的统计结果表明，如果以10分为满分，大一新生的平均得分为6.67。综上数据，我们发现，大多数的大一新生都认为自己处于比较幸福的状态，但离满分的幸福还是有一定的距离。调查问卷的统计结果还表明大一新生的幸福来源主要是健康、家庭、爱情、人际关系、学习情况、人格品质及为理想所做的努力（所占比例为10%上下）。而外貌、财产、名气等所占比例很小。可见大一新生的幸福来源是多方面的，而且主要为精神层面上的而非物质层面上的，这多少反映出当代大学生越来越追求精神上的满足而非物质上的享受，同时正经历着思想由浅薄走向深入，由青涩走向成熟的过程。幸福，每一个人的界定都是不同的。幸福就是一个人心灵欲望追求的满足，因此幸福是主观的。如果我们主观追求的目标能够和客观实际保持比较同等的水平，我们就容易满足，因而能够感觉到幸福。在复旦，强手如林，很多大一新生会不适应，感觉以前所有的优越感都消失了，受关注程度也大大降低了。因此，适当定位，知足常乐会增加幸福指数。对于大一新生，正处于一个自我统一自我整和的阶段。与中学的生活相比，大学的学习要求、生活环境与社会生活等都发生了显著的变化。对于学习要求的变化，同学们可经过广泛涉猎相关知识，掌握科学的学习方法，培养自主学习和独立思考、分析、解决问题的能力来更好地适应大学的学习生活，提高幸福感。对于生活环境的变化，新生们普遍越来越感受到家庭对自己的重要性。新生们应学会主动地加强沟通和交流，互相理解和关心，这样会获得友情、亲情的多方面的情感收获，这样也能提升幸福感。追求幸福，这是一项终生的事业；学会幸福，这是一门毕生的学问。大一新生应在新的人生阶段，用心去学习这一学问，将会受益终身。从以上的数据我们还能够看到，我校大一新生的总体思想状况是积极向上的。她们大多适应于眼前的环境，大多对未来抱有美好的憧憬，虽然现实可能与入学前的期望不符，在不断提升自我以接近目标的过程中也遭遇过挫折，但始终对未来抱有希望。总体上来讲，我校大一新生还是满意当前的生活学习状态并体会到幸福感的，这反映出她们努力适应并融入新生活，找寻生活的乐趣和意义的积极心态，展现了当代大学生的青春风貌。然而，我们收集到的数据也反映了一个严峻的社会问题，那就是大学新生普遍存在的精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思10心理问题，有些同学没有合理应对自身的心理问题而产生了一定的心理偏差。这些问题能够归结为以下三类：环境改变与心理适应问题、自我意识问题与人际交往问题。它们直接影响到对于期望值和幸福指数的评价。在调查过程中，一些学生反映，由于环境的改变，出现了矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。由于中学时教师为了激励学生刻苦学习，考出好成绩，把大学描绘成一个“人间天堂”，学生也将考大学作为唯一的和最终的目标来激励自己在高中埋首苦读。但当跨入大学校园后，突然发现事实并非如此，进而怀念起过去的中学生活。而且一部分学生发觉在中学时站在山顶“风景这边独好”的感觉没有了，在高手如云的新的集体内，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感荡然无存，无形中在心理产生一种失落感。另有一部分学生表现出对专业学习的困惑心理。与中学相比，大学学习具有更多的自主性，灵活性和探索性，进大学后，她们一时无所适从。有些学生感觉一下子从中学的严格管教中“松了绑”，但又不知如何安排学习，心中忧郁、焦虑。还有一部分学生表现出对生活及其环境的不适应。进入大学后，由原来依赖父母的小家庭过渡到相对自立的大学集体生活，心理上产生一种孤独感。一些的学生对如何发挥自己的优点和克服缺点感到迷茫。有一部分学生看到班上有些多才多艺、能力较强的同学，觉得自己一无是处，事事不如人，产生自卑心理。有些学生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。高校有许多的学生组织，有许多的社团活动，班上有各种的活动，新生对这些既新奇又困惑，满怀信心地去参加一些社团、由于缺乏经验，遭受挫折，从而陷入痛苦的自我否定的深渊。在大学阶段，个体的自我意识逐步增强，但在相当长的时间内，她们并没有形成关于自己的稳固形象，自我意识还不够稳定，看问题往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇上暂时的挫折和失败，往往灰心丧气，怯懦自卑。而且她们对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。大学新生也有人际交往方面的心理困惑。有些同学表现为人际敏感。在大学，来自五湖四海的同学汇集成一个社会的群体，由于她们原来各自的生活习惯、性格、兴趣等方面的不同，在这个大家庭的人际交往过程中，不可避免地会发生一些摩擦、冲突和情感损伤，从而使部分同学产生压抑和焦虑的不良心理。有些同学还表现为人际交往心理障碍。这种人经常处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易导致孤独、抑郁或自卑，久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻、粗暴等心理倾向。有了这些心理问题，大学新生常常表现出期望落差大、幸福指数低，这严重影响到她们提升生活质量和培养健康向上的人格。我们必须认识到这种心理偏差问题的严重性，并寻求合理有效的解决办法。经过小组的讨论，我们一致认为，抱有一颗平常心去看待周围的人和事，会使我们的品格更加坚韧，使我们的心态更加沉稳。面对各种挫折和不如意时，能够及时调整好心理状态，泰然地接受，再冷静下来分析原因，寻找对策，最后一步一步把问题化解，是我们当代大学生应当有的素质。同时，不能好高骛远，要脚踏实地，在确立目标时首先应对自我能力和水平有个准确客观的衡量，在朝着目标奋斗的过程中不断激励自我，努力践行理想，这样才有利于缩小期望落差，充实自己的大学生活。在提高幸福指数的问题上，每个人主观感受的积极程度起着重要的作用。一个人要想培养幸福感，首先必须具有健全的人格，其次要学会享受当下的生活，去发现生活的积极面，保持一个轻松平和的心态。最重要的还是培养高尚的道德情操，从奉献她人、服务集体当中发掘人生的价值，在对于自我的肯定过程中获得精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思11愉悦感和满足感，进而能够培养幸福感。为了克服大学新生常有的心理问题，我们必须：正确地评价自我，保持平常人的心态，建立自信心；树立新目标，掌握适应大学学习的方法；建立良好的人际关系；提高生活自理能力等。对于少数存在较严重心理问题的同学，周围师生和家长也要发挥引导和教育作用，使其尽快克服心理障碍，适应大学生活。比如说，加强心理知识教育，提供心理咨询服务。通过心理咨询，同学们既得到理解和帮助，又能促进自己的身心健康。结题反思这次思想品德和道德修养课的课题研究的成果很多。首先，我们小组成员从开题到结题，经历了整个的调查研究过程，并最终呈上了完整的课题研究结果。我们在中间过程中也经历了不少困难，比如收发调查问卷的不便，时间的紧迫等等，这些问题或多或少制约了我们的发挥，但总体上都得到了圆满的解决。这对于我们，不能不说是一次挑战、一次突破。在课题的研究过程中，我们同许多大一新生进行了愉快的交流，尝试着统计与分析数据，尝试着从我们自己的视角解读一个问题，试图用创造性的想法解决这个问题，再选择一种最佳的方法展示我们的成果。可是我们感受最多的还是团队合作精神的巨大力量，因为如此繁杂系统的工作，是任何人都无法在短时间内完成的，但我们小组由于组员积极参与、分工明确、任务落实有效，仅在很短的时间内就完成了相关的工作。将一项程序性较强的繁重工作拆解开来分工完成，往往就能达到轻松而理想的效果。这种团队精神指导我们为共同的目标而努力，为集体贡献智慧和力量。我们希望今后还能从这样自主性和探究性极强的课题研究中培养发现和解决问题的能力、进行自主性学习的能力以及综合实践的能力，我们将积累前一次课题研究的经验和教训，不断完善使研究过程更加合理、新颖、高效。精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思12复旦大学大一新生校外活动的调查报告王冬梅、汪思琪指导教师：陈金华一、选题的背景及意义：除了校园内的学习以外，校外活动也是一个重要的课堂。这一点正在被越来越多的人所认可。了解我校大一新生的校外活动参与情况有多方面的意义。首先，对于同学们自身，如何正确的参与校外活动对于其社交能力，眼界和社会责任观的形成有重要的作用，而且经过具体的了解社会运作有助于未来的事业选择。作为一个大学生，我们的目光不应当只是集中在书本上，外面广阔的世界更值得我们关注。在新时代，一个合格的社会所期盼的大学生应当是具备社会交际能力且拥有社会责任感的青年，因此我们旨在经过对复旦大一学生参与校外活动的情况的调查，分析大一新生的时间利用、生活适应能力和心理调适状况，引导同学们正确地规划自己的课余时间，规划自己的未来。同时，对于学校而言，也有重要的意义。学校在社会上的形象是由学生体现的，学生在外的活动对学校也有重大的影响。另外能够拓展校方学生工作的范：校外活动不可或缺的需要校方的指导，校园媒体的宣传往往能够起到更大的作用，及时的纠正和对负面效果的弥补也需要学校的力量。只有校内校外对学生有双重的关注和提高，才能真正的塑造学校的形象，才能真正培养成熟理性的学生。二、研究方案由于受研究条件和时间的限制，我们决定主要以复旦大学大一新生为目标群体进行调查，主要经过1.问卷调查（发出问卷300张，收回284张有效问卷）2.随机采访3.采访辅导员和学长学姐等途径来获得数据，并据此对学生，校方和校内的非官方组织提出建议。三、调查问卷的数据分析及相关结论人际需要显著，以团体性，娱乐性活动为主，艺术学术类活动受冷落。从我们调查的数据显示，娱乐休闲活动和以班级活动和社团活动为主要内容的集体活动的参与度最高，均达到了85.21%并列第一，同时以同学聚会为主的人际交往类校外活动也达到了71.12%。因此，我们能够推断大一新生的校外活动中人际需要显著，一方面是由于与大学同学的交往深入和融入大学氛围的环境要求（表现为参与班级和社团活动），另一方面由于对大学生活的不完全适应而更加珍惜中学同学之间的感情，经过同学聚会交流彼此的感受。可是，与此相正确是，艺术学术类的活动却备受冷落，这一结果与我们的预期相反。因为作为在上海读书的大学生，事实上有大量的资源是其它城市不能比拟的。据我们统计，只有26%的同学去参与美术展，摄影展，听校外音乐会等等；而以英语能力提高班为主的学术类活动只有10.56%的大一同学参与了。我们对此的分析是：第一，此类活动是高中比较精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思13少见的，且外地的同学由于不了解上海的一些情况比较难以参与；第二，在复旦了解此类活动的信息渠道比较少，需要各方协调来一致拓宽。85.2185.2171.1263.3828.162610.560102030405060708090娱乐休闲集体活动同学聚会接触社会购置物件艺术修养学术学习结论1（您平时参加的校外活动有哪些）参与社会的意识增强，能力提高。大学生活和以往的高中生活相比存在着巨大的差异，在大学，我们参与到社会中的机会大大增多。在接受我们随机采访的同学中，超过8成的同学也认为这是她们在大学感受到的最明显的不同之一，并表示对其很感兴趣。调查数据显示，有63.38%的同学参与了包括社会调查，志愿活动，打工体验，社会实践在内的活动。这对于同学们提高自己在社会上的交际能力和与人交往的能力是有极大益处的，也有利于在社会上塑造复旦学生健康向上，有社会责任感的形象。3.沿袭高中心理，学习为重；安全意识较突出。是什么让你踌躇于参与校外活动？69%的同学的回答是学习时间紧。大一新生普遍性的感到学习的时间紧，而且希望大学的第一年在学业上取得好的成绩。因此，这一点应当引起我们的注意：阻止大一新生走向校外的最主要因素正是我们自己。针对于此，我们采访了辅导员，她表示最主要的原因有二：一是沿袭高中心理，心态转换难；二是学习方法转换难。对于此，相信每位同学也都是感同身受的。安全意识的提高标志着成人心理的逐渐形成。自我保护，外出安全，保护财物是调查中90%以上的同学在校外活动中所关注的。同时我们还是要指出这一点的重要性，有31.9%的同学在校外活动中有过被偷、被骗的经历。因此，安全问题永远都谈不够，我们应该在有精品课程《思想道德修养与法律基础》大学生课题调查研究报告博学而笃志切问而近思14安全意识的基础上提高应对能力，这也应当是学校进行学生工作的要予以关注的。694532.330.2816.19010203040506070学习时间人身安全陌生环境经济因素不善交际