部编版 六年级上册 桥 教学设计

桥一一教学设计

宁津县新城实验学校张雪

教学目标：

1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞'’等12个词语。

2.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。

3.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。重点

I.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。

2.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。

难点

学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。

教学过程：

一、创设情境，唤发情感

1.（播放歌曲《为了谁》）导语：这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹

感动着每一个中国人。其实，在我们身边还有很多很多这样的人。

2.（课件出示2008年汶川大地震图片）了解汶川地震中共产党员无私无畏、抗震救灾的例子。

3.板书课题，感情读题。（如果说这是一座普通的桥，同学们应该怎么读？如果说这是一座有着

特殊意义的桥，同学们应该怎么读？如果说这是•座震撼心灵的，搭起•座生命的桥，同学们又

该怎么读？）

【设计意图】

“一出戏要有好的开头，一堂课要有好的开端。〃上课伊始，利用多媒体，播放歌曲，引用

汶川大地震中优秀共产党员的例子唤起学生的情感，对学生进行初步的情感道德教育，引起学生学

习本文的兴趣。

二、初读课文，初识人物形象

L课前同学们预习的生字都掌握了吗

2.（课件出示生字）指名学生读生字，正音。

课件出示：

咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然搀扶指导书写词语“咆哮二提示书写要

领：两个字都是左窄右宽。“哮”字右边为“孝”，右边上面为“尹”，右边下面为“子”。它

是口字旁，“口”在此处表示发出声响，“咆哮”形容声音巨大。

【设计意图】

本环节将识字和词语学习紧密联系，充分体现了从字到词的学习过程。在学习词语的过程中

进行书写指导，既巩固了学生对汉字的认识，又加深了学生对词语的印象。

3.自由读课文，结合预习思考：课文写了一件什么事？课件出示：

老村支书记冒着生命危险，沉着镇定、不徇私情地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己

和儿子却被洪水卷走了。（相机板书：老汉生命）

【设计意图】

养成良好的预习习惯，是小学生应具备的基本素养之一。这一环节，是对学生课前预习情况

的反馈，也是教师对下一环节学习目标的校正。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内

容，把握文章结构，了解故事情节，从感情上对老支书是个什么样的人有个初步印象。

4.（课件出示词语）这是课文中的几个词语，认识吗？证能来读一读？（指名读、齐读）课件

出示：

咆哮狞笑放肆跳舞狂奔势不可当

5.说说这些词语是描写什么的。（师相机板书：洪水）

课件出示：

快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子，在文中用“.............〃画出，读一读，

从中你感受到了什么？

6.汇报交流所画句子。（根据学生汇报，课件出示句子〕

（1）课件出示第一自然段：

课件出示：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。你感受到什么？

老师指导：“像泼。像倒。''四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得

很大，大得就像水从天上泼不来，而且很急，急的就像水从天上倒下来。看来简洁的语言能给人

丰富的想象。

朗读指导：

①用你的朗读告诉大家这是一场大雨。指名读。

②雨很大！很急！全班读。

（2）课件出示第二自然段：

课件出示：

山洪咆哮着，像•群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

什么修辞手法，想象受惊的野马狂奔而来的画面，你感受到了洪水的什么特点？

预设:猛烈、疯狂。

朗读指导：

这洪水不仅猛烈，而且疯狂。一起读：“山洪咆哮着一一”

（3）课件出示其他描写洪水的句子：

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

跳舞是优雅的，这里是谁在跳舞（洪水）这舞给你的感觉（可怕）这是魔鬼、是野兽在跳舞。用

你的朗读读出来。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

狞笑是一种怎样的笑（凶恶的笑）是什么在逼近（死亡）读出来注意表情。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

这水舔到腰了，舔着你毛骨悚然，让我们再去感受洪水的猛烈、疯狂。

多么可怕的洪水啊！我们仿佛看到洪水在不断地一一上涨，灾情在不断地一一加重。面对这汹涌

澎湃的洪水,乡亲们是如何逃生的呢？

三、细读课文，探究人物形象

（一）抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱。

I.默读课文，找出描写人们表现的句子。

2.学生读找出的描写人们面对洪水的句子，教师相机出示句子。

课件出示：

①人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

②人们又疯了似的折回来。

③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

3.自由大声地读这三句话，你们读出了什么？假如用一个字去概括，你会用哪个字？（引导学

生理解“疯”）

4.你能通过朗读表达出当时慌乱的情境吗？（指导朗读）

（二）品读老汉言行，感悟品质。

1.课件出示自学提示：

课件出示：

默读第7s23自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写，从中能看出老汉是

个怎样的人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起交流。

2.全班交流，品味情感。

示例一：

课件出示：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

（1）你看到了一位怎样的老汉？从哪里看出来的？

看到了一位沉着冷静的老汉。从“不说话〃“盯着〃等神态、动作描写看出来的。

（板书：沉着冷静）

“他像一座山〃运用了比喻的手法，可以体会出此刻老汉镇定得像一座山。

（板书：镇定如山）

（2）正当人们六神无主时，看到镇定如山的老汉，人们心里一定会感到安心，不再害怕。

（3）用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。（提示：不要慌，放慢语速，这样才能镇

定如山）

示例二：

课件出示：

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！〃

抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记

的高度责任感。

（1）有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？

（2）我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？

你读了老汉的什么？（坚定果断）

在凶猛无情的洪水面前，死亡在一步步逼近，老汉坚定的喊话：桥窄一一

在人们你拥我挤慌乱的情形老汉焦急而坚定的喊道：桥窄一一

老汉的声音虽沙哑，但那么铿锵有力，在灾难面前老汉先想到的是群众，不考虑自己的生命，你

看到了一个怎样的老汉（板书：舍己为人）

示例三：

课件出示：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！，老

汉凶得像只豹子。

抓住动作、语言描写，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。

被揪出的小伙子将站在什么位置（最后）被揪出的是谁（儿子）站在最后将面临着什么

（1）你看到了一个什么样的老汉？（板书：不徇私情）

（2）通过朗读来感受老汉的不徇私情。

【设计意图】

品读描写老汉的语句，指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在

读悟中探究人物，感悟老汉的形象，体会老汉的崇高精神，同时也培养了学生的朗读能力、想象

能力和语言表达的能力。

4.过渡：课文中老汉对小伙子吼了不止一次，大家发现了吗？课件出示：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（1）老汉两次向小伙子“吼道〃，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？

第一次是生气；第二次是着急。

（2）老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？你们怎么看？

第一个是揪出来，第二个是用力地推上木桥，

这一推你感受到什么？（抓住“推”的动作描写，体会老汉对儿子深深的父爱）。小结：

在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了让群众先走；在自己与儿

子之间，他把生的希望让给了儿子。他始终没有想到自己

四、揭示题目，拓展延伸

音乐起：

突然，那桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

L随着木桥轰的一声塌了，眼前出现了一片白茫茫的世界，窄窄的木桥不存在了，但在人们的心

中却架起了另一座桥，这是一座怎样的桥呢？

预设：生命桥、连心桥、心中永不坍塌的桥。（板书：生命桥）

五、升华情感

如果你就是被老汉