8 土地的誓言2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材 安徽专版）教学设计

8土地的誓言2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材安徽专版）教学设计一、教材分析本文选自统编版七年级下册语文“家国情怀”主题单元，是端木蕻良先生在东北全境沦陷、自身流亡关内之际创作的抒情散文，是落实2022版语文新课标“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养的典型文本。作为安徽专版教材重点篇目，本文结合地域教学需求，在注释系统中补充了东北地域文化背景与安徽乡土文化关联内容，既保留原文炽热的情感内核，又贴合安徽七年级学生的认知特点，帮助学生从文本出发，联结自身乡土体验，理解土地与家国的深层关联。教材编排上，本文处于单元核心位置，前承叙事性文本的阅读方法，后启抒情散文的鉴赏与创作，起到承上启下的衔接作用。文本以“誓言”为线索，将个人对故土的眷恋与民族救亡的使命紧密结合，语言饱含张力，修辞运用精妙，意象选择鲜明，既能引导学生积累抒情语言、掌握散文鉴赏方法，又能通过文本背后的历史语境，培育学生的家国情怀，落实新课标“立足语文实践，传承革命文化，增强文化自信”的教学要求。同时，教材配套的课后思考题与拓展活动，注重“教-学-评”一体化，为课堂教学的分层实施、精准评价提供了明确支撑，契合七年级学生从具象感知到抽象理解的认知发展规律。二、教学目标结合2022版语文新课标要求，立足七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”闭环。（一）学习理解1.积累文中“炽痛、谰语、亘古、污秽”等重点字词，掌握其读音、字形与语境义，能准确规范地书写与运用，落实语言运用核心素养的基础要求。2.梳理文章抒情脉络，理清“回忆故土美好—倾诉沦陷伤痛—立下守护誓言”的情感逻辑，把握文本主要内容，理解作者对关东原野炽热而深沉的热爱之情。3.识别文中呼告、排比、拟人等修辞手法，初步感知其表达效果，了解“土地”意象的基本含义，为深入鉴赏文本奠定基础。（二）应用实践1.能有感情地朗读课文，通过重音、停顿的把握，传递文本的情感张力，提升朗读能力与语言感知能力，落实审美创造核心素养。2.能结合具体语句，分析修辞手法的表达作用，品味文中富有感染力的抒情语言，学会抓住关键词句体会作者的情感，提升文本鉴赏能力与思维能力。3.结合文本创作背景，联系自身生活体验，交流对“土地”意义的理解，能简单阐述个人对故土、对家乡的情感，实现语言运用与情感表达的结合。（三）迁移创新1.能借鉴本文的抒情手法与意象选择，结合安徽乡土特色，撰写一段对家乡土地的抒情文字，实现知识的迁移运用，培养创意表达能力。2.能从文本出发，结合时代背景，思考个人与故土、家国的关系，树立热爱家乡、守护家国的意识，增强文化自信与责任担当。3.能主动搜集东北流亡作家的相关作品与故事，结合文本进行拓展阅读，拓宽文化视野，提升文化理解与探究能力。三、重点难点（一）教学重点1.积累重点字词，掌握呼告、排比、拟人等修辞手法的表达作用，品味文中富有感染力的抒情语言，落实语言运用核心素养。2.梳理文章情感脉络，理解作者对关东原野的热爱之情以及为故土解放而奋斗的坚定决心，把握“土地”意象的象征意义。3.学会有感情地朗读课文，掌握抒情散文的基本鉴赏方法，能结合具体语句体会作者的情感，提升文本鉴赏能力。（二）教学难点1.理解文本创作背景（东北沦陷、作者流亡）对情感表达的影响，体会“炽痛”的情感内涵，突破历史语境与学生现实生活的隔阂，落实思维能力核心素养。2.深层解读“土地的誓言”的含义，理解作者将个人情感与民族命运相结合的情怀，实现情感共鸣，培育家国情怀与文化自信。3.借鉴文本的抒情手法，结合自身体验与地域特色，进行有效的抒情表达，实现知识的迁移创新，落实审美创造核心素养。四、课堂导入立足安徽地域特色，结合学生生活体验，采用情境导入法，激发学生情感共鸣，衔接文本主题，落实“教-学-评”一体化的起始环节。师：同学们，我们生长在安徽这片沃土上，春有江淮平原的麦苗青青，夏有皖南山区的林木葱茏，秋有淮河两岸的稻浪翻滚，冬有皖北大地的银装素裹。每当我们漫步在家乡的田野上，触摸脚下的泥土，心中都会涌起一份熟悉的温暖与眷恋。这份对土地的热爱，是刻在我们骨子里的情怀，是跨越时空的共鸣。在八十多年前的中国，有一位名叫端木蕻良的作家，他被迫离开自己挚爱的关东原野，流亡他乡，心中满是伤痛与思念，于是他写下了一篇饱含深情的文章，把对故土的热爱与守护的决心，化作一句句滚烫的誓言。今天，就让我们一同走进这篇文章，去倾听他对土地的深情告白，感受那份跨越岁月的家国情怀——这就是我们今天要学习的课文《土地的誓言》。导入设计评价：通过联结安徽学生熟悉的家乡土地景象，激发学生的情感共鸣，自然引出文本主题；同时简要交代作者的处境，为学生理解文本情感奠定基础，兼顾情感激发与知识铺垫，符合七年级学生的认知特点。五、探究新知围绕教学重点，拆解探究任务，遵循“感知—理解—鉴赏—深化”的逻辑，结合“教-学-评”一体化理念，设计分层探究活动，每个活动均配套评价方式，确保学生主动参与、有效提升，落实四大核心素养。探究任务一：初读课文，扫清障碍，感知文本大意1.学生自由朗读课文，借助工具书、课文注释，圈点勾画文中不认识、不理解的字词，尝试自主解决；对于疑难字词，小组内交流探讨，互助解决。2.教师引导点拨，重点讲解“炽痛（chìtòng）、谰语（lányǔ）、亘古（gèngǔ）、污秽（wūhuì）、田垄（tiánlǒng）”等重点字词，强调读音、字形易错点，结合语境讲解词义（如“炽痛”不仅是“痛苦”，更是“热烈而深沉的痛苦”，体现作者对故土的眷恋之深）；补充作者端木蕻良的相关背景与文本创作背景（1938年，东北全境沦陷，作者流亡重庆，怀着对故土的思念与收复失地的决心创作本文），帮助学生理解文本情感的由来。3.学生齐读课文，要求读准字音、读通句子，注意朗读的节奏与停顿，教师巡视指导，及时纠正读音、停顿不当的地方，评价学生的朗读情况。4.读完后，学生自主思考：课文主要写了什么内容？作者对土地抱有怎样的情感？用简洁的语言概括，小组内交流后，派代表发言，教师点评总结，引导学生梳理出“回忆故土美好—倾诉沦陷伤痛—立下守护誓言”的核心脉络。评价方式：通过小组互助、教师点拨，评价学生对重点字词的掌握情况；通过齐读、个别发言，评价学生的朗读能力与文本整体感知能力，确保学生扫清阅读障碍，初步把握文本大意。知识点1：重点字词积累与运用，掌握易错读音、字形及语境义，为文本阅读与鉴赏奠定基础。探究任务二：细读课文，品味语言，赏析修辞妙处1.学生默读课文，圈点勾画文中富有感染力的句子，思考：这些句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？结合具体语境，在句子旁边写下自己的批注。2.小组合作探究，交流自己圈画的句子与批注，重点探讨文中的呼告、排比、拟人手法，教师参与小组讨论，适时点拨引导。3.全班交流展示，教师引导学生重点分析以下句子，落实知识点2：（1）“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”——运用呼告手法，直接对土地倾诉情感，将土地拟人化，如同呼唤母亲一般，情感表达更直接、更强烈，体现了作者对土地解放的迫切渴望与坚定决心。（2）“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地……”——运用排比手法，多角度、多画面地描绘了关东原野的美好景象，句式整齐，气势磅礴，既展现了土地的丰饶美丽，又表达了作者对故土的深切思念。（3）“这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”——运用拟人手法，将故乡拟人化，“召唤”“呼唤”等词语，生动形象地写出了作者对故乡的思念之深，仿佛故乡在主动呼唤自己，情感真挚动人。4.教师总结：本文通过多种修辞手法的综合运用，让抒情更具感染力，这是抒情散文的典型特点。我们在阅读这类文章时，要学会抓住修辞手法，品味语言的妙处，体会作者的情感。评价方式：通过批注、小组讨论、全班展示，评价学生对修辞手法的识别能力与赏析能力；通过教师点拨，评价学生的语言感知能力，确保学生掌握修辞手法的表达作用，提升语言运用与审美创造素养。知识点2：识别并赏析呼告、排比、拟人等修辞手法，理解其在抒情中的作用，掌握抒情散文的语言鉴赏方法。探究任务三：深读课文，解读意象，深化情感理解1.学生再次朗读课文，思考：文中反复提到的“土地”有什么含义？作者为什么要把土地当作“母亲”来倾诉？2.结合文本创作背景，小组讨论交流：作者笔下的“土地”，仅仅是指关东原野这方物理意义上的土地吗？它还象征着什么？3.教师引导点拨，落实知识点3：文中的“土地”不仅是关东原野这方具体的土地，是作者生长的故土，象征着养育自己的家园；更象征着被侵略者践踏的祖国大地，象征着中华民族的尊严与希望，象征着作者心中的家国情怀。作者把土地当作“母亲”，是因为土地如同母亲一般，孕育了生命、滋养了成长，寄托了作者最深厚的眷恋与牵挂，这种比喻，让情感表达更真挚、更动人。4.重点研读“土地的誓言”相关段落，引导学生思考：作者立下了怎样的誓言？这份誓言背后，蕴含着作者怎样的情感与决心？学生结合文本语句，畅谈自己的理解，教师点评总结：作者立下的誓言，是守护故土、解放故土的誓言，是为故土战斗到底的誓言，背后蕴含着作者对故土的炽热热爱、对侵略者的无比憎恨，以及为民族解放而奋斗的坚定决心，将个人情感与民族命运紧密结合在了一起。5.情感升华：结合安徽地域特色，引导学生思考：我们安徽的土地，承载着我们的乡愁与热爱，作为新时代的青少年，我们应该如何守护家乡的土地、传承家乡的文化？鼓励学生自由发言，联结自身生活体验，深化对“土地与家国”的理解。评价方式：通过小组讨论、全班发言，评价学生的思维能力与情感理解能力；通过情感升华环节，评价学生的文化认同与责任担当，落实文化自信与家国情怀的培育要求，确保学生深层理解文本内涵。知识点3：解读“土地”的意象内涵，理解其象征意义，把握作者将个人情感与民族命运相结合的家国情怀。六、课堂练习结合教学重点与难点，设计分层练习，兼顾基础巩固、能力提升与素养落实，贴合“教-学-评”一体化理念，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。基础层（巩固知识点1、2）1.下列词语中，加点字的读音、字形完全正确的一项是（）A.炽痛（zhì）谰语亘古污秽B.嗥鸣（háo）田垄默契泛滥C.污秽（suì）镐头谰语标直D.亘古（gèn）奔弛嗥鸣炽痛2.指出下列句子运用的修辞手法，并分析其表达效果。（1）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。（2）土地，原野，我的家乡，你是我生长的根，你是我心中的魂。提高层（巩固知识点3，提升思维能力）3.结合文本内容，谈谈你对“土地的誓言”的理解。4.作者为什么说“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱”？这种“炽痛的热爱”包含哪些情感？拓展层（落实迁移创新目标）5.结合安徽的乡土特色（如黄山、巢湖、江淮平原、皖南古村落等），运用至少一种修辞手法，写一段不少于50字的文字，表达你对家乡土地的热爱之情。练习评价：基础层练习侧重检测学生对重点字词与修辞手法的掌握情况，由学生自主完成、同桌互改，教师抽查点评；提高层练习侧重检测学生对文本内涵的理解，由学生独立思考后发言，教师点评引导；拓展层练习侧重检测学生的迁移创新能力，学生完成后小组内交流互评，教师选取优秀作品全班展示点评，确保练习的针对性与实效性，实现“学完即评、以评促学”。七、课堂总结课堂总结紧扣教学目标与核心知识点，梳理课堂探究脉络，升华情感，衔接课后任务，落实“教-学-评”一体化的收尾环节，帮助学生梳理知识、巩固提升。师：今天，我们一同走进了端木蕻良先生的《土地的誓言》，在朗读中感知文本的情感，在探究中品味语言的魅力，在思考中深化对土地与家国的理解。我们积累了文中的重点字词，学会了识别和赏析呼告、排比、拟人等修辞手法，更读懂了“土地”这一意象背后，作者对故土的炽热热爱、对民族解放的坚定决心。这篇文章，不仅是作者对土地的深情告白，更是中华民族在苦难中不屈不挠、守护家园的精神写照。它让我们明白，土地是我们的根，家国是我们的魂，热爱故土、守护家国，是我们每个人的责任与担当。希望同学们课后能继续品读文本，积累优美语句，更能结合自己的生活体验，感受家乡土地的美好，传承家国情怀，把对土地的热爱，化作努力成长、守护家园的动力。总结评价：通过教师梳理、情感升华，帮助学生整合课堂所学知识，巩固核心知识点，深化情感体验；同时引导学生明确课后学习方向，实现课堂学习与课后拓展的有效衔接，落实文化自信与责任担当的培育要求。八、课后任务结合教学目标与课堂练习，设计分层课后任务，兼顾知识巩固、能力提升与迁移创新，贴合安徽专版教学需求，落实“教-学-评”一体化的延伸要求，让学生在课后进一步深化学习、提升素养。基础任务（全员必做）1.抄写文中的重点字词（炽痛、谰语、亘古、污秽、田垄、嗥鸣等），每个字词抄写3遍，并默写1遍，确保掌握其读音、字形与语境义。2.有感情地朗读课文，录制一段5-8分钟的朗读音频，注意把握朗读的节奏、重音与情感，下节课分享交流。3.完成课堂练习中的基础层与提高层题目，查漏补缺，巩固课堂所学知识点。提升任务（选做，鼓励全员参与）1.搜集端木蕻良的其他作品（如《科尔沁旗草原》），阅读其中的片段，体会作者的写作风格与家国情怀，写下200字左右的阅读笔记。2.结合安徽地域文化，搜集家乡的土地相关的传说、诗歌或故事，与同学分享交流，深化对家乡土地的理解与热爱。拓展任务（选做，针对能力较强的学生）1.完善课堂练习中的拓展层题目，将其扩写成一篇不少于200字的抒情短文，题目自拟，重点运用本文所学的修辞手法，表达对家乡土地的热爱之情。2.小组合作，制作一份以“土地与家国”为主题的手抄报，融入安徽乡土元素与文本相关内容，下节课进行展示评价。任务评价：基础任务侧重巩固课堂知识，由教师批改点评；提升任务与拓展任务侧重能力提升与迁移创新，采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，评价学生的阅读能力、写作能力与合作探究能力，确保课后任务的实效性，实现“课内外衔接、学用结合”。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，紧扣核心知识点与情感脉络，贴合七年级学生的认知特点，便于学生梳理课堂所学，强化记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念。土地的誓言端木蕻良（东北流亡作家）创作背景：东北沦陷作者流亡心怀眷恋情感脉络：回忆美好（丰饶原野）→倾诉伤痛（沦陷之苦）→立下誓言（守护奋斗）核心知识点：1.字词：炽痛、谰语、亘古、污秽2.修辞：呼告、排比、拟人（增强抒情感染力）3.意象：土地→故土、祖国、家国情怀核心情感：热爱故土憎恨侵略守护家国素养目标：语言运用思维能力审美创造文化自信十、教学反思本节课紧扣2022版语文新课标要求，立足统编版安徽专版教材特点，围绕“教-学-评”一体化理念，设计了分层探究、分层练习、分层课后任务，兼顾了七年级学生的认知发展规律与核心素养培育要求，整体教学流程清晰、逻辑严谨，知识点讲解细致，情感渗透自然。本节课的亮点的在于