第2课《说和做》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

第2课《说和做》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）一、教材分析本文是统编版语文七年级下册第一单元的教读课文，作者臧克家以饱含崇敬的笔触，追忆了闻一多先生作为学者和革命家的言行片段，塑造了“口的巨人，行的高标”的鲜明人物形象。单元主题围绕“群星闪耀”的人物群像展开，本文承接《邓稼先》的爱国情怀，又为后续《回忆鲁迅先生》的人物刻画铺垫方法，在单元中起到承上启下的关键作用。文本体裁为叙事散文，语言兼具诗化凝练与真挚情感，叙事与议论有机结合，选取典型事例与细节描写刻画人物，既体现了闻一多先生“做了再说，做了不说”的治学态度和“说了就做，言行一致”的革命担当，也承载着传承爱国精神、培育人文素养的核心使命。结合2022年语文新课标要求，本文教学需紧扣“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，引导学生在语言实践中感受人物精神，学习写作方法，树立正确的价值观，实现“以文育人、以情润心”的教学目标，契合七年级学生从具象感知到抽象理解的认知发展规律，帮助学生完成从识字积累到素养提升的过渡。二、教学目标本课教学目标严格遵循新课标理念，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，兼顾知识积累、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”一体化的闭环设计。（一）学习理解1.积累“锲而不舍、兀兀穷年、群蚁排衙、赫然”等重点词语，掌握其读音、字形与语境含义，能准确认读并规范书写。2.梳理文章叙事脉络，厘清闻一多先生作为学者与革命家的不同言行表现，把握文章“总—分—总”的结构特点。3.初步感知闻一多先生严谨治学、英勇无畏的精神品质，理解文本所承载的爱国情怀与人文内涵。（二）应用实践1.能精准找出文中刻画闻一多先生的典型事例与细节描写，分析其表达效果，体会细节描写对塑造人物形象的作用。2.品味文中诗化凝练的语言，尤其是对称句、议论句的表达妙处，能有感情地朗读课文重点段落，做到停顿恰当、情感贴合。3.能结合文本内容，简要分析闻一多先生前后期言行变化的表现，初步理解其“变”与“不变”的精神内核。（三）迁移创新1.能借鉴文中“选取典型事例刻画人物”的写作方法，描写身边一位“言行一致”的人物，融入简单的细节描写。2.结合当下时代背景，思考闻一多先生的精神在当代的价值，能结合自身学习与生活，谈谈如何践行“言行一致、求真务实”的品质。3.拓展阅读闻一多先生的相关作品（如《最后一次演讲》），深化对爱国精神的理解，提升文化认同感与责任感。三、重点难点（一）教学重点1.梳理闻一多先生作为学者和革命家的“说”与“做”的具体表现，把握人物形象与精神品质，落实文化自信与思维能力的素养要求。2.赏析文中的细节描写和诗化语言，掌握细节描写的作用与赏析方法，提升语言运用与审美创造能力。3.理解文章叙议结合的写作手法，明确议论句在文中的作用，为后续写作应用奠定基础。（二）教学难点1.深入理解闻一多先生前后期言行变化的深层原因，把握其“变”中“不变”的爱国情怀与使命担当，突破思维能力的提升难点。2.将文本学习与现实生活结合，实现知识的迁移运用，能将文中的写作方法与人物精神转化为自身的语言实践与行为准则。3.体会文本语言背后蕴含的真挚情感，做到精准把握朗读语气，实现审美创造与情感体验的深度融合。四、课堂导入采用情境导入法，贴合七年级学生喜欢直观体验的认知特点，兼顾趣味性与知识性，激发学生探究兴趣，同时自然衔接课文主题。播放《最后一次演讲》节选音频，让学生闭目聆听，感受话语中的激昂与坚定。音频结束后，提问引导：“刚才这段声音，传递出怎样的情感？说话人是谁？在那个风雨如晦的年代，他用声音唤醒国人，用行动践行信念，他就是闻一多先生。有人说，他是‘口的巨人’，也是‘行的高标’，他的‘说’与‘做’，藏着最动人的爱国情怀。今天，就让我们走进臧克家先生的文章，一起探寻闻一多先生的言行密码，读懂他的精神世界。”导入环节注重“评”的渗透，通过观察学生的聆听状态、提问回应，初步评价学生的情感感知能力，为后续教学调整做好铺垫。五、探究新知探究新知环节围绕“教-学-评”一体化理念，拆分4个梯度任务，每个任务均设置“教”的引导、“学”的实践、“评”的反馈，层层深入，落实知识点，契合学生认知规律，确保每个学生都能参与其中、有所收获。任务一：字词积累，夯实基础（落实知识点1：重点字词的积累与运用）教：出示文中重点字词，结合拼音、字形特点进行讲解，重点区分“锲而不舍”与“契而不舍”的字形差异，结合“群蚁排衙”的字面意思（蚂蚁排列成行），引导学生理解其在文中形容闻一多先生书桌整齐、资料繁多的含义；结合语境示例，让学生明确词语的用法。学：学生自主标注文中生字词，借助工具书核对读音与含义，同桌之间相互抽查认读、听写，尝试用重点词语说一句话，结合课文语境体会词语的表达效果。评：教师随机抽查学生认读情况，纠正读音、字形错误；查看学生造句示例，评价词语运用的准确性，对运用恰当的学生及时表扬，对存在问题的学生进行针对性指导，确保每位学生都能掌握重点字词的积累与运用方法。任务二：梳理脉络，感知形象（落实知识点2：文章结构与人物言行梳理）教：引导学生采用默读的方式，圈画文中关键语句，提示学生关注文中的过渡段，提问：“文章围绕闻一多先生，写了他哪两个身份的‘说’与‘做’？找出文中承上启下的段落，说说其作用。”结合学生的回答，梳理文章结构，明确文章分为两部分，分别写闻一多先生作为学者和革命家的言行，结尾进行总结升华。学：学生自主默读课文，完成脉络梳理表格（明确身份、“说”的特点、“做”的事例），小组内交流讨论，补充完善表格内容，尝试用简洁的语言概括文章主要内容，初步感知闻一多先生的人物形象。评：教师巡视各小组，查看学生表格完成情况，评价学生的梳理能力与概括能力；选取小组代表分享梳理结果，针对梳理不完整、概括不精准的地方进行补充指导，引导学生把握文章“总—分—总”的结构特点，明确人物言行的核心差异。任务三：赏析细节，品味语言（落实知识点3：细节描写与诗化语言的赏析）教：选取文中典型细节描写（如“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“书桌‘众物腾怨’”）和诗化语句（如“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”“他，是口的巨人。他，是行的高标”），进行示范赏析，引导学生思考：“这些细节描写表现了闻一多先生的什么品质？对称句、议论句有什么表达妙处？”讲解赏析方法：抓住关键词，结合语境，分析其对人物形象、文章情感的作用。学：学生自主圈画文中喜欢的细节描写和诗化语句，运用教师讲解的方法，进行自主赏析，写下简短的赏析笔记；小组内交流分享，相互补充，提升赏析能力；有感情地朗读重点语句，体会语言的韵律美与情感美。评：教师查看学生赏析笔记，评价学生的赏析角度与语言表达；邀请学生分享赏析心得，对赏析到位、有独特见解的学生给予肯定，对赏析片面的学生进行引导，帮助学生掌握细节描写与诗化语言的赏析方法，落实语言运用与审美创造的素养要求。任务四：探究内核，深化理解（突破教学难点）教：引导学生思考：“闻一多先生作为学者和革命家，‘说’与‘做’的特点截然不同，这种变化的原因是什么？有没有始终不变的东西？”补充闻一多先生所处的时代背景（抗日战争、解放战争时期），帮助学生理解：变化的是言行方式，不变的是爱国情怀与救国救民的使命担当。学：学生结合文本内容与时代背景，自主思考问题，小组内展开讨论，发表自己的见解；尝试结合文中语句，论证自己的观点，深化对人物精神的理解。评：教师评价学生的思考深度与表达逻辑性，引导学生全面、客观地理解人物的言行变化，避免片面解读；通过提问“你从闻一多先生的‘说’与‘做’中，感受到了怎样的爱国精神”，评价学生的情感体验与文化认同，落实文化自信的素养要求。六、课堂练习课堂练习围绕本节课重点知识点与教学目标设计，分层设置基础题、提升题，兼顾不同层次学生的需求，同时落实“评”的反馈功能，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。基础题（全员必做）1.规范书写文中重点词语（锲而不舍、兀兀穷年、群蚁排衙、赫然、沥尽心血），每个词语书写2遍，并默写1遍。2.简要回答：闻一多先生作为学者和革命家，“说”与“做”分别有什么特点？提升题（选做，兼顾能力提升）1.选取文中一处细节描写，分析其表达效果，不少于50字。2.仿写文中的对称句，结合自己的学习生活，写一句体现“坚持”或“自律”的句子。评：基础题采用同桌互改、教师抽查的方式，评价学生的字词掌握与基础知识点理解情况；提升题选取典型示例，进行全班点评，肯定优点，指出不足，引导学生完善答案，同时评价学生的语言运用与仿写能力，为后续迁移创新奠定基础。七、课堂总结课堂总结采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式，落实“教-学-评”一体化，让学生梳理本节课的知识点与收获，深化对文本的理解。首先，邀请2-3名学生分享本节课的收获，说说自己学到了哪些知识点、读懂了闻一多先生的什么精神、掌握了哪些学习方法。然后，教师进行补充升华：“本节课，我们一起梳理了闻一多先生的言行轨迹，感受到了他作为学者的严谨治学、作为革命家的英勇无畏，读懂了‘口的巨人，行的高标’的深刻内涵；同时，我们也掌握了重点字词的运用、细节描写的赏析方法，体会了文本诗化语言的魅力。希望同学们能记住闻一多先生的精神，做到言行一致、求真务实，在学习和生活中，用行动践行初心，用坚持成就自我，传承爱国情怀，提升自身素养。”总结环节注重评价学生的课堂参与度与知识掌握情况，对表现优秀的学生进行表扬，对存在不足的学生给予鼓励，激发学生的学习积极性。八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合新课标要求，将课堂学习延伸到课外，实现“学用结合”，同时注重家校协同，引导学生在实践中深化理解。基础任务（必做）1.背诵文中重点段落（结尾两段及自己喜欢的段落），录制1分钟朗读音频，注重情感表达。2.完成课堂练习中未完成的题目，修改错题，整理本节课的重点知识点，形成笔记。提升任务（选做）1.查阅闻一多先生的《最后一次演讲》全文，写一篇200字左右的读后感，谈谈自己的感受与收获。2.借鉴文中“选取典型事例刻画人物”的方法，写一段文字（不少于100字），刻画身边一位“言行一致”的人（如老师、家人、同学），融入至少一处细节描写。拓展任务（选做）1.搜集闻一多先生的其他事迹或诗作，与同学分享，深化对人物精神的理解。2.与家长交流本节课的收获，谈谈自己对“言行一致”的理解，践行“言行一致”的品质，让家长评价自己的日常表现。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，梳理文章核心脉络、人物形象与知识点，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化的理念。说和做——记闻一多先生言行片段臧克家学者：做了再说，做了不说→严谨治学、潜心钻研（典型事例：三部著作）革命家：说了就做，言行一致→英勇无畏、爱国担当（典型事例：传单、演讲、游行）核心：爱国情怀、言行一致知识点：字词积累、细节描写、诗化语言、叙议结合精神：口的巨人，行的高标十、教学反思本节课教学严格遵循2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，围绕“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，设计了梯度清晰、贴合学生认知的教学环节，落实了3个重点知识点，覆盖了所有要求模块，整体教学效果良好，但仍存在一些不足，现反思如下，为后续教学优化提供方向。（一）教学亮点1.任务驱动，贴合认知：探究新知环节拆分4个梯度任务，从字词积累到形象感知，再到语言赏析、精神探究，层层递进，契合七年级学生从具象到抽象的认知规律，每个任务均设置“教-学-评”闭环，确保学生参与度，让不同层次的学生都能有所收获。2.素养落地，文道统一：教学过程中，既注重基础知识点的落实（字词、结构、写法），也注重核心素养的培育，通过赏析语言、探究精神，让学生在语言实践中提升能力，在情感体验中传承爱国精神，实现了“语言学习”与“精神熏陶”的统一，贴合新课标“以文育人”的理念。3.评改结合，及时反馈：课堂导入、探究新知、课堂练习、课堂总结等各个环节，均融入评价环节，采用教师评价、同桌互评、小组互评等多种评价方式，及时检测学生学习效果，查漏补缺，充分发挥“以评促教、以评促学”的作用，落实“教-学-评”一体化理念。4.联系生活，迁移创新：课后任务与课堂练习均注重知识的迁移运用，引导学生结合自身学习生活，践行闻一多先生的精神，仿写文中的写作方法，实现了“学用结合”，提升了学生的迁移创新能力。（二）存在不足1.细节赏析环节，部分学生的赏析角度较为单一，多局限于人物精神，对细节描写的表达效果、语言的韵律美挖掘不够深入，教师的引导不够全面，未能充分调动所有学生的思维积极性。2.时代背景补充较为简略，部分基础较弱的学生对闻一多先生言行变化的深层原因理解不够透彻，导致对人物精神的感悟不够深刻，思维能力的提升未能完全落地。3.课堂互动的深度不足，小组讨论环节，部分学生参与度不高，发言不够积极，教师对小组讨论的引导与调控不够到位，未能充分发挥学生的主体地位。4.迁移创新环节，对学生仿写、读后感的指导不够具体，部分学生未能熟练运用文中的写作方法，语言表达不够流畅，未能完全实现知识的迁移运用。（三）改进方向1.优化细节赏析环节，提前给学生提供赏析角度提示（人物精神、表达效果、结构作用、语言美感），选取不同类型的细节进行示范赏析，引导学生多角度、深层次地赏析文本，调动学生的思维积极性，提升审美创造能力。2.丰富时代背景补充，结合短视频、图片等直观素材，简要介绍闻一多先生所处的时代环境，设计问题链引导学生逐步理解人物言行变化的深层原因，帮助学生深化对人物精神的感悟，落实