2026年师德师风工作自查报告及自查总结(2篇)

2026年师德师风工作自查报告及自查总结(2篇)为全面落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件要求，严格对照市教育局2026年师德师风建设专项督导工作部署，我校于2026年10月8日至10月22日组织开展全校范围师德师风工作全覆盖自查，现将自查情况报告如下。一、自查工作总体开展情况本次自查覆盖全校所有在编教师、合同制教师、临聘代课教师、后勤教辅人员共217人，聚焦政治思想表现、职业行为规范、廉洁从教情况、关爱学生情况、家校沟通情况5个核心维度，采用“个人自查、教研组互查、年级组排查、学校督查、社会评议”五级联动模式开展，全过程坚持问题导向、实事求是，确保排查无死角、问题无隐瞒。为保障自查工作落地见效，学校第一时间成立以校长任组长、党总支书记和分管德育副校长任副组长、各年级主任、教研组长、工会委员为成员的师德师风自查工作组，10月8日召开全体教师动员大会，传达市教育局专项督导要求，明确自查纪律：所有教师需如实填报个人自查内容，对隐瞒问题不报的，一经查实直接纳入年度师德考核不合格等次，取消3年内职称评审、评优评先资格。10月9日至12日为个人自查阶段，全体教职工对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》逐项梳理自身存在的问题，填写《师德师风个人自查表》并签署《廉洁从教公开承诺书》，累计收回有效自查表217份、承诺书217份，覆盖率100%。10月13日至16日为互查排查阶段，各教研组组织教师交叉检查学习笔记、教案设计、课堂行为记录，互相指出存在的苗头性问题，共梳理出学习敷衍、教学行为不规范等共性问题6项；各年级组通过日常巡课记录、学生反馈台账梳理本年级教师存在的个性化问题12项，全部形成书面记录提交自查工作组。10月17日至20日为学校督查和社会评议阶段，自查工作组随机抽取32名教师的学习笔记、48节常规课开展现场督查，同时面向全校1892名学生、1764名家长发放匿名问卷，回收有效学生问卷1876份、家长问卷1729份，学生对教师师德表现的总体满意度为97.8%，家长满意度为98.2%；此外工作组对2026年以来收到的8条师德相关信访线索进行全面倒查，核实处置情况，确保所有线索闭环管理。10月21日至22日为问题汇总阶段，工作组对所有排查出的问题进行分类梳理，建立问题整改台账，明确整改责任人、整改时限、整改措施，确保所有问题可追溯、可销号。二、自查发现的主要工作成效（一）政治引领作用充分发挥，师德学习教育常态化推进。2026年以来，学校共组织师德师风集中学习12次，涵盖习近平总书记关于教育的重要论述、教育法律法规、师德违规典型案例通报等核心内容，每月开展1次“师德主题研讨”活动，组织教师结合自身教学实际交流学习心得，累计收集学习心得621份。全年全员完成市教育局组织的师德师风线上培训任务，合格率100%，2名教师获评市师德标兵、3名教师获评区师德先进个人，教师队伍的政治素养和职业认同感明显提升。（二）制度体系逐步完善，师德考核导向作用凸显。学校修订完善《师德师风考核实施细则》，明确将师德表现作为教师职称评审、岗位聘任、绩效工资发放、评优评先的第一标准，实行一票否决制；建立“一人一档”师德档案，将教师每年的学习记录、考核结果、奖惩情况、承诺书全部存入档案，作为教师职业发展的核心依据。2026年职称评审工作中，有2名教师因师德考核未达到优秀等次被取消评审资格，切实强化了师德考核的刚性约束。（三）廉洁从教成效显著，重点领域风险得到有效防控。学校针对有偿补课、收受礼品礼金、违规征订教辅材料等重点风险领域，每季度开展1次专项排查，对外公布24小时举报电话、邮箱、微信举报端口，接受学生、家长、社会的全程监督。2026年以来未收到查实的有偿补课、收受礼品礼金相关举报，家长问卷中对教师廉洁从教的满意度达98.7%，较2025年提升3.2个百分点。（四）关爱学生落到实处，育人服务能力持续提升。学校建立“教师结对帮扶困境学生”机制，要求每名教师结对帮扶2-3名留守学生、离异家庭学生、学困生，全年累计开展帮扶谈话1200余人次，帮助学生解决学习、生活、心理相关问题376项，有32名学困生的期末成绩较期中提升20分以上，12名存在心理问题的学生经帮扶后状态明显改善。严格落实“双减”要求，所有教师均能按规定控制作业量，未出现布置惩罚性作业、要求家长批改作业的情况。三、自查发现的存在问题（一）部分教师政治理论学习主动性不足，学习实效性有待提升。抽查的32份教师学习笔记中，有7份存在内容摘抄敷衍、应付检查的情况，2名教师因个人原因缺席2次集中学习，未按要求完成补学、提交学习心得；随机抽查的40名教师中，有8名不能完整表述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容，说明部分教师对师德学习的重视程度不足，存在“重业务、轻思想”的倾向。（二）部分教师职业行为规范执行不到位，存在苗头性问题。督查中发现3名教师存在上课期间接私人电话、拖堂占用学生课间休息时间的情况，1名教师在课堂上公开吐槽学校管理制度，传播负面情绪，对学生造成不良影响；3名入职不满1年的青年教师对待学困生缺乏耐心，存在言语过激的情况，有2名学生在匿名问卷中反映教师曾说“这么简单的题都不会，你是不是没带脑子”等不当言论，虽然未构成体罚，但对学生的自尊心造成了伤害。（三）监督考核机制存在漏洞，全场景管理覆盖不足。现有监督机制主要针对教师在校工作时间的行为，对8小时之外的行为监督存在盲区，本次自查中发现1名入职不满2年的美术教师，周末在朋友开办的校外培训机构无偿帮忙带课，虽未收取报酬，但违反了在职教师不得参与校外培训机构教学活动的相关规定，存在廉政风险；现有师德考核指标中主观评价占比达60%，客观量化指标仅占40%，部分教师反映考核存在“人缘票”的情况，不善交际但工作扎实的教师考核分数反而偏低，考核公平性有待提升。（四）家校沟通行为不规范，容易引发家校矛盾。家长问卷反馈显示，有5名教师存在晚上10点之后给家长发消息布置任务、在家长群公开点名批评学生的情况，2名教师曾在家长群转发非教育类商业推广信息，虽然是帮忙转发朋友的广告，但违反了相关规定，引起部分家长不满；有1名教师曾要求家长帮忙处理个人私事，被家长举报后已作出书面检讨，但反映出部分教师对家校沟通的边界认识不清。四、整改措施及下一步工作安排（一）优化学习教育机制，提升学习实效性。针对部分教师学习主动性不足的问题，建立“线上+线下”双轨学习机制，线上依托学习强国、市教育局师德教育平台，要求教师每月完成不少于4学时的线上学习，平台自动记录学习时长，未完成的不得参与当月绩效评优；线下每月开展1次互动式师德研讨，采用案例分析、情景模拟、经验分享等方式提升教师参与度，每次学习后开展10道题的小测试，测试成绩纳入师德考核，测试不合格的3个工作日内完成补学。完善学习考勤制度，缺席集中学习的教师需在3个工作日内提交1000字以上的学习心得，经分管副校长审核通过后方可销假。（二）强化日常行为督查，及时处置苗头性问题。建立年级主任每日巡课机制，重点督查教师课堂行为规范，发现上课接电话、拖堂、传播负面情绪等问题，第一次予以约谈提醒，第二次扣除当月10%绩效工资，第三次直接纳入年度师德考核不合格等次。针对青年教师沟通能力不足的问题，每季度开展1次青年教师职业素养专项培训，邀请优秀班主任、师德标兵分享与学生、家长沟通的方法技巧，建立“青蓝结对”师德帮扶机制，为每名入职不满3年的青年教师配备1名师德导师，全程指导其职业行为规范，帮扶成效纳入导师年度考核。（三）完善监督考核体系，实现全场景覆盖。修订《师德师风考核实施细则》，将客观量化指标占比提升至70%，涵盖学习考勤、信访举报情况、学生家长满意度、帮扶学生成效、巡课记录等内容，降低同事互评的占比，提升学生和家长评价的权重，确保考核公平公正。建立“学校、家庭、社会”三位一体的监督体系，每学期向家长和社会公布1次师德师风建设情况，对8小时之外的师德违规行为，一经核实严格按照相关规定处理，绝不姑息。针对本次发现的校外培训机构兼职问题，在全体教师大会上通报批评，要求所有教师签订《不参与校外培训机构补课承诺书》，若再发现类似问题直接按师德失范处理。（四）规范家校沟通行为，明确沟通边界。制定《家校沟通行为正面清单和负面清单》，明确非紧急情况不得在晚上9点之后、周末联系家长，不得在家长群公开批评学生，不得发布与教育无关的商业信息，不得要求家长帮忙处理个人私事，清单发放至全体教师和家长手中，接受双方监督。每学期开展1次家校沟通满意度调查，对满意度低于60%的教师进行约谈提醒，限期整改，整改不到位的取消当年评优评先资格。本次自查共梳理问题12项，目前已完成整改7项，剩余5项将于2026年11月30日前全部整改销号，学校将以本次自查为契机，持续完善师德师风建设长效机制，打造政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的教师队伍。第二篇2026年，我校严格落实教育部及省市区各级教育主管部门关于师德师风建设的工作要求，将师德师风作为教师队伍建设的第一要务，全年常态化开展师德教育、监督、考核各项工作，并于年末组织开展全面自查复盘，现将全年师德师风工作自查总结如下。一、2026年师德师风建设主要工作开展情况（一）强化组织领导，层层压实主体责任。年初学校制定《2026年师德师风建设工作实施方案》，明确全年师德师风建设的目标任务、具体举措、责任分工，成立以校长为第一责任人、党总支书记为直接责任人、各年级主任为年级第一责任人的师德师风建设工作领导小组，签订三级责任状：校领导与区教育局签订《师德师风建设责任状》，年级主任与校领导签订《年级师德师风管理责任状》，全体教师与年级主任签订《师德师风承诺书》，层层压实责任，形成“一级抓一级、层层抓落实”的工作格局。全年共召开6次师德师风专题工作会议，研究部署专项培训、问题排查、考核评价等相关工作，确保各项任务落地见效。（二）深化学习教育，筑牢思想根基。全年构建“集中培训+常态学习+典型引领+警示教育”四位一体的学习教育体系，春季学期开学前组织为期3天的师德师风专项培训，邀请市教育局法规科负责人、本地师德楷模为全体教师解读《新时代中小学教师职业行为十项准则》、教育法律法规，分享教书育人先进经验，培训结束后组织全员闭卷测试，合格率100%。每月开展1次“师德大讲堂”活动，先后邀请省优秀教师张桂梅同志先进事迹宣讲团成员、本地扎根乡村教育30年的师德标兵李老师等先进典型来校授课，全年共开展12次大讲堂，累计参与人次2600余次，收集学习心得600余篇。组织开展“我身边的好老师”主题征文活动，收到教师投稿189篇，评选出优秀征文20篇在学校公众号推送，其中3篇被区教育局公众号转载。常态化开展警示教育，每季度组织教师观看师德失范警示录，通报全国、省市范围内的师德违规典型案例，要求教师对照案例自查自省，全年共开展警示教育4次，全员撰写警示教育观后感，覆盖率100%。（三）完善制度体系，规范从教行为。修订完善《学校师德考核实施细则》，明确师德考核分为优秀、合格、基本合格、不合格4个等次，考核结果与职称评审、岗位聘任、绩效工资、评优评先直接挂钩，实行一票否决制，2026年职称评审工作中，有2名教师因师德考核未达优秀等次被取消评审资格，1名教师因存在师德违规行为被定为基本合格等次，扣除全年30%绩效工资。完善《师德师风投诉举报处理办法》，设立专门的举报信箱、24小时举报电话、微信公众号举报端口，安排专人负责受理举报线索，建立“线索登记、调查核实、处置反馈、归档留存”闭环管理机制，全年共收到举报线索3条，全部在7个工作日内完成核实处置，反馈率100%，未出现瞒报、漏报、迟报的情况。建立师德档案管理制度，为每一名教职工建立独立的师德档案，将每年的学习记录、考核结果、奖惩情况、承诺书全部存入档案，作为教师职业发展的核心依据，档案管理安排专人负责，确保信息真实、完整、可追溯。（四）强化典型引领，营造良好育人氛围。2026年教师节期间，学校评选出校级师德标兵10名、师德先进个人20名，在教师节表彰大会上予以通报表扬，发放奖励证书和5000元、3000元不等的奖金，同时将先进典型的事迹在学校宣传栏、公众号、校园广播滚动宣传，发挥示范引领作用。组织开展“学生最喜爱的老师”评选活动，由学生和家长共同投票，选出15名受学生和家长认可的优秀教师，在学校门厅设置“优秀教师风采墙”展示其照片和事迹，增强教师的职业荣誉感和认同感。今年我校教师张XX扎根乡村教育21年，累计帮扶困境学生120余名，获评省优秀教师、市道德模范，其事迹被本地媒体报道后，全校教师主动报名参与困境学生帮扶活动的人数较去年增加40%，全年共结对帮扶困境学生276名，形成了争先创优的良好氛围。（五）加强监督检查，排查风险隐患。全年分3月、6月、9月、12月四个节点开展4次师德师风专项督查，重点排查有偿补课、收受礼品礼金、体罚学生、违规征订教辅材料、家校沟通不规范等问题，累计抽查教师120余人次，走访学生家庭300余户，发放学生、家长问卷5000余份，排查出风险隐患8个，全部建立整改台账，完成整改销号。针对寒暑假有偿补课高发的特点，学校在寒暑假前均专门召开师德警示教育大会，与全体教师签订《不参与有偿补课承诺书》，公布假期举报电话，组织专人随机开展校外培训机构巡查，2026年寒暑假未发现我校教师参与有偿补课的情况。二、自查发现的存在问题（一）学习教育的实效性有待进一步提升。部分教师对师德学习的认识不足，将其视为“软任务”，存在应付了事的情况，今年的师德主题征文中有12篇存在网上摘抄、内容雷同的情况，随机抽查的40名教师中，有8名不能完整说出《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容；学习方式较为单一，部分集中学习仍采用“念文件、读材料”的满堂灌模式，教师参与度不高，学习效果打折扣。（二）部分教师的职业素养有待进一步提升。部分教师存在重教学成绩、轻育人的倾向，对学困生的关注度不足，有3名教师存在安排座位、课堂提问偏向成绩好的学生的情况，引起部分学生和家长不满；2名教师存在轻微体罚学生的情况，对违反课堂纪律的学生采取罚站1节课的处理方式，虽未造成身体伤害，但违反了不得体罚或变相体罚学生的规定，已被通报批评；部分青年教师情绪管理能力不足，面对学生的调皮行为容易出现言语过激的情况，存在师德失范风险。（三）制度体系的覆盖范围有待进一步扩大。现有师德考核制度主要针对一线教学教师，对后勤教辅人员、临聘人员的管理不足，考核指标不够细化，今年有1名宿管人员存在辱骂学生的情况，因之前未将宿管人员纳入师德考核范围，处置时缺乏明确的制度依据；考核评价的公平性有待提升，现有考核中同事互评占比达30%，部分教师反映存在“人缘票”的情况，平时不善交际但工作扎实的教师考核分数反而偏低，影响了教师的工作积极性。（四）家校沟通的规范性有待进一步加强。部分教师对家校沟通的边界认识不清，有1名教师要求家长帮忙处理个人私事，被家长举报后已作出书面检讨；3名教师存在在家长群公开点名批评学生、晚上10点之后给家长发消息布置任务的情况，引起部分家长不满；2名教师曾在家长群转发非教育类商业推广信息，虽未谋取利益，但违反了相关规定，造成了不良影响。三、下一步工作改进方向（一）优化学习教育方式，提升学习实效。改变以往“满堂灌”的学习模式，更多采用案例研讨、情景模拟、经验分享等互动式学习方式，提升教师的参与度；建立学习成效考核机制，每次集中学习后开展小测试，测试成绩纳入师德考核，对测试不合格的教师要求补学，直到合格为止；针对不同教龄、不同岗位的教师制定差异化的学习内容，对青年教师重点培训职业行为规范、沟通技巧，对后勤教辅人员重点培训服务意识、岗位职业道德，提升学习的针对性。（二）强化职业素养培训，提升育人能力。每学期组织1次教师职业素养专项培训，重点培训教师的情绪管理、学生心理辅导、沟通技巧等内容，尤其是针对入职不满3年的青年教师，开展为期一年的岗前师德专项培训，考核合格后方可正式上岗；建立师德问题预警机制，通过日常巡课、学生反馈、家长投诉等渠道及时发现教师存在的苗