《饮湖上初晴后雨》教学课堂实录

《饮湖上初晴后雨》教学课堂实录课题：《饮湖上初晴后雨》（宋·苏轼）年级：小学中年级课时：1课时执教教师：（模拟）王老师一、导入新课，激发兴趣（约5分钟）(课前播放西湖风光短片，配以古典轻音乐，学生静静欣赏。)王老师：(微笑着环视全班)同学们，刚才我们一起欣赏了一段美丽的风光片，谁来说说，你看到了什么？有什么感受？生1：老师，我看到了很大的湖，还有桥，水很清！生2：我看到了湖边长了很多树，还有山，感觉像画一样！生3：我知道，那是西湖！我爸爸妈妈带我去过！王老师：同学们观察得真仔细，感受也很真切！没错，这就是被誉为“人间天堂”的杭州西湖。自古以来，无数文人墨客都被西湖的美景所倾倒，留下了许多千古传诵的诗篇。今天，我们就要一起学习其中一首，由我国北宋时期著名的大诗人苏轼所写的——（板书课题：饮湖上初晴后雨）大家齐读课题。生：（齐读）饮湖上初晴后雨。王老师：“饮湖上”，谁知道是什么意思？生4：就是在湖上喝酒？王老师：嗯，“饮”确实有饮酒的意思。“湖上”指的就是西湖上。苏轼在西湖的船上饮酒、赏景。那“初晴后雨”呢？生5：刚开始是晴天，后来下雨了！王老师：非常准确！天气由晴朗突然转为下雨。诗人在西湖边饮酒时，经历了这样的天气变化，他会看到怎样的景色？又会有怎样的感受呢？让我们带着这些问题，走进这首诗。二、初读感知，疏通诗意（约10分钟）王老师：请大家先自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，或者举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视指导）王老师：好，谁愿意来试着读一读这首诗？（指名学生朗读，纠正“潋滟（liànyàn）”、“空濛（kōngméng）”、“相宜（yí）”的读音。）王老师：读得很认真，字音也基本读准了。古诗读起来不仅要准确，还要有节奏感。请大家听老师范读一遍，注意老师是怎么停顿和换气的。（教师配乐范读，语速稍缓，注意抑扬顿挫。）王老师：听明白了吗？现在请大家跟着老师一起朗读，注意节奏。（教师领读2遍，学生跟读。）王老师：同学们读得越来越有味道了。现在，请大家结合课本上的注释，或者小组讨论一下，试着用自己的话说说诗句的意思。我们一句一句来。（出示诗句：水光潋滟晴方好）王老师：“水光潋滟晴方好”，“潋滟”是什么意思？注释里有吗？生6：形容水波荡漾的样子。王老师：说得对！“晴方好”呢？“方”在这里可以理解为“正”、“刚刚”。生7：晴天的时候，西湖的水波荡漾，正好很美。王老师：嗯，“好”就是美丽。连起来就是：晴天时，西湖水面波光粼粼，荡漾闪烁，正是无比美丽的时候。（出示诗句：山色空濛雨亦奇）王老师：“山色空濛雨亦奇”。“空濛”这个词比较特别，谁能用自己的话描述一下？生8：就是雾蒙蒙的，看不太清楚。王老师：有点这个意思。“空濛”指的是细雨中，山峦被雾气笼罩，显得朦胧迷茫，若隐若现的样子。“亦奇”呢？生9：“亦”是“也”的意思，“奇”是“奇妙”。下雨的时候，山的景色也很奇妙。王老师：太棒了！连起来就是：下雨时，西湖周围的山峦在细雨中显得朦胧迷茫，也别有一番奇妙的景致。（出示诗句：欲把西湖比西子）王老师：“欲把西湖比西子”。“欲”是什么意思？生10：想要。王老师：“西子”是谁，大家知道吗？（学生摇头）“西子”就是古代著名的美女——西施，相传她有沉鱼落雁之容。诗人想把西湖比作西施。（出示诗句：淡妆浓抹总相宜）王老师：“淡妆浓抹总相宜”。“淡妆”是——生11：化很淡的妆。王老师：“浓抹”呢？生12：化很浓的妆。王老师：“总相宜”？生13：总是很合适，很漂亮。王老师：对！无论是淡雅的妆饰，还是浓艳的打扮，西施都显得那么美丽动人。诗人用这句话来形容西湖，又是什么意思呢？我们待会儿深入品味。现在，谁能把整首诗的意思连起来，试着说说看？（指名学生串讲诗意，教师适当补充、修正。）三、品读感悟，体会意境（约15分钟）王老师：同学们，我们已经初步了解了诗意。现在，让我们再次走进诗中，去感受苏轼笔下西湖的美。（板书：晴——雨——西施）王老师：诗的前两句写了西湖的两种景色，是哪两种？生（齐）：晴天的景色和雨天的景色！王老师：（出示晴天西湖图片或视频片段）请看，这就是“水光潋滟晴方好”的景象。阳光照耀下，西湖的水面是怎样的？生14：波光闪闪的，亮晶晶的。生15：水面像一面大镜子，反射着太阳光。王老师：所以诗人用了“潋滟”这个词，多形象啊！这种美，是一种怎样的美？（引导学生说出：明亮、艳丽、灿烂等词）王老师：谁能带着这种感受，读一读“水光潋滟晴方好”？（指名读，评价：嗯，我感受到了晴天西湖的明媚！）王老师：可是天公不作美，突然下起雨来。（出示雨天西湖图片或视频片段）这又是怎样的景象呢？生16：山上都是雾，模模糊糊的。生17：感觉像仙境一样。王老师：诗人用了哪个词来形容？生（齐）：空濛！王老师：“空濛”的山色，给你什么感觉？（引导学生说出：朦胧、神秘、淡雅等词）这种朦胧之美，诗人觉得“亦奇”——也很奇妙！王老师：谁能读出这种朦胧奇妙的感觉？（指名读，评价：听了你的朗读，我仿佛看到了雨中烟雾缭绕的西湖。）王老师：（对比提问）同学们，晴天的西湖，是“潋滟”的，明亮艳丽；雨天的西湖，是“空濛”的，朦胧淡雅。这两种景色一样吗？生（齐）：不一样！王老师：那诗人更喜欢哪一个呢？诗里有没有说？生18：没有说。王老师：诗人既写了晴天的“好”，又写了雨天的“奇”，他对这两种景色都是喜爱的。那么，诗人是如何把这种喜爱之情推向高潮的呢？我们来看后两句。王老师：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这是全诗中最有名的两句，也是诗人的神来之笔。为什么诗人要把西湖比作西施呢？西施美在哪里？生19：西施很漂亮。王老师：西湖也很美。但仅仅是因为两者都美吗？（引导思考）西施的美，是一种怎样的美？“淡妆浓抹总相宜”，说明西施无论怎样打扮都美，她的美是——生20：天生的美！生21：无论怎样都美！王老师：对！是一种天然的、不加雕琢的、无论在什么情况下都能展现出不同韵味的美。西湖呢？生22：晴天的时候美，雨天的时候也美！王老师：太聪明了！西湖就像西施一样，无论是晴天“潋滟”的明媚之美（这好比西施的——“浓抹”），还是雨天“空濛”的朦胧之美（这好比西施的——“淡妆”），都那么恰到好处，那么令人赏心悦目。所以诗人说——生（齐）：淡妆浓抹总相宜！王老师：这个比喻用得好不好？好在哪里？生23：好！因为把西湖写活了，像人一样美。生24：用大家都知道的美女来比喻西湖，我们更容易想象西湖有多美。王老师：是的，这个比喻非常巧妙。它不仅写出了西湖的外在之美，更点出了西湖的神韵之美——那种无论何时何地都独具魅力的美。这正是苏轼作为大诗人的高明之处！王老师：现在，让我们带着对西湖的赞美和喜爱之情，再来美美地朗读这首诗。可以加上自己的动作和表情。（学生配乐朗读，教师巡视，个别指导。）四、拓展延伸，深化理解（约7分钟）王老师：同学们，苏轼一生多次到过杭州，也写过很多赞美西湖的诗。比如我们熟悉的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。他对西湖有着深厚的感情。正是这种感情，让他能敏锐地捕捉到西湖晴雨皆美的独特魅力，并写出如此传神的诗句。王老师：假如你就是当年坐在西湖船上的苏轼，看到了这样的晴雨变化，你会想些什么？说些什么？（小组讨论，然后指名发言。）生25：西湖真美啊！晴天雨天都这么好看！生26：我不想走了，想一直在这里看西湖！生27：我要把这里的美景写下来，让更多人知道！王老师：同学们说得真好！诗人正是把这份热爱融入了诗句中。所以，我们读诗，不仅要读出景色的美，更要读出诗人的情。王老师：现在，我们来试着背诵这首诗。先同桌互相背一背，然后我们一起背。（学生背诵，教师提示。）五、总结升华，布置作业（约3分钟）王老师：今天我们一起学习了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，感受了西湖“淡妆浓抹总相宜”的独特魅力。这首诗之所以能流传千古，成为描写西湖的经典之作，不仅因为它语言优美，更因为它生动形象地写出了西湖的神韵。希望同学们课后能多读一读这样的好诗，感受中华传统文化的博大精深。作业布置：1.背诵并默写《饮湖上初晴