三年级英语下册Unit 1 School things第3课时Wrapup time教学设计

三年级英语下册Unit1Schoolthings第3课时Wrap-uptime教学设计

一、教学内容分析

本课时是译林版三年级下册Unit1Schoolthings的第三课时，属于单元的整合拓展与综合评价环节。本单元的主题语境是“人与自我”下的“学校生活”，核心话题围绕“学习用品”展开。Wrap-uptime作为单元的收束课时，其功能在于对整个单元的核心词汇、句型和语用功能进行系统性的梳理、操练与综合运用。本课时内容通常包括对单元核心词汇如pen,pencil,ruler,rubber,schoolbag等的复习巩固，以及对核心句型What'sthis/that?It'sa...Thisisa...That'sa...的进一步操练和在实际情境中的综合运用。本课时还特别强调通过听、说、读、写、玩、演等多种活动形式，引导学生在完成任务的过程中，实现对单元所学知识的深度加工和内化，并初步建立对学习用品的珍惜与管理意识。本课时的学习效果直接关系到学生是否能将本单元的知识点转化为稳定的语言能力，是单元教学闭环中的关键一环。

二、学情分析

三年级学生经过前两个课时的学习，已初步掌握了本单元关于学习用品的基本词汇和核心句型，能够进行简单的物品指认和介绍。然而，学生对知识的掌握往往较为零散，缺乏系统性和迁移运用的能力。他们的注意力持久性仍有待加强，喜欢在具体、直观、有趣的情境中进行学习。在Wrap-uptime这一整合课时中，学生需要从对单一知识点的认知，跨越到对多个知识点的综合梳理和灵活运用，这对他们的思维能力和语言组织能力提出了更高的要求。因此，本课时的设计需充分考虑学生的年龄特点和认知规律，通过游戏化、活动化、任务化的教学设计，帮助学生将零散的知识串联起来，形成知识网络，并能在新的情境中实现知识的迁移与创新。

三、教学目标

（一）语言能力目标

学生能够熟练地听、说、认读并规范书写本单元的核心词汇：pen,pencil,ruler,rubber,schoolbag,book,crayon,pencilcase。学生能够在真实或模拟的情境中，准确运用What'sthis/that?It'sa...询问并回答近处和远处的物品，并能使用Thisisa...That'sa...向他人介绍身边的学习用品。学生能够听懂并根据指令做出相应的动作，如Showmeyour...Openyourschoolbag.Takeoutyour...等。学生能够理解并朗读与本单元话题相关的简单小韵文或故事，并能进行简单的角色扮演。

（二）文化意识目标

通过了解不同国家或地区小学生所使用的学习用品及其文化背景，拓宽学生的国际视野。引导学生在比较中发现中西方学习用品可能存在的异同，增强跨文化理解能力。同时，培养学生爱护学习用品、整理个人物品的良好习惯，将语言学习与行为养成教育有机结合。

（三）思维品质目标

引导学生对所学知识进行分类、归纳和总结，提升逻辑思维能力。通过观察、比较、分析物品的特征（如颜色、大小、远近），培养学生的观察能力和辨析能力。在创设的情境中，鼓励学生进行联想、想象和创造，尝试运用所学语言解决实际问题，促进创新思维的发展。

（四）学习能力目标

学生能够在教师的引导下，主动参与课堂活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。初步学会运用分类、比较、归纳等学习策略来复习和巩固所学知识。培养积极的学习态度和自信心，乐于在课堂内外用英语进行简单的交流。初步掌握通过游戏、歌谣等多种方式进行自我复习和巩固的方法。

四、教学重难点

（一）【教学重点】

1.【基础】能够准确听、说、认读并规范书写本单元的所有核心词汇：pen,pencil,ruler,rubber,schoolbag,book,crayon,pencilcase。

2.【基础】能够在恰当的语境中熟练运用核心句型进行问答和交流：

1.3.What'sthis?It'sa...

2.4.What'sthat?It'sa...

3.5.Thisismy/your...

4.6.That'smy/your...

7.【重要】能够理解并正确区分指示代词this（近处）和that（远处）的用法差异。

（二）【教学难点】

1.【难点】在实际交流中，能根据物品与说话者的实际距离，快速、准确地选用this或that进行指认和介绍。这要求学生在瞬间完成空间距离的判断和相应词汇的选择，是语言自动化输出的关键。

2.【高频考点】能够将本单元所学词汇与第一、二单元的颜色词汇（red,yellow,green,blue等）进行整合运用，进行更加丰富、准确的描述，如：Thisisaredruler.That'sabluepencil.

3.【核心素养落脚点】能够在教师创设的综合性任务情境中，灵活调用所学语言，完成如“介绍自己的铅笔盒”、“整理书包并介绍”等具有实际意义的交际任务。

五、教学准备

教师需要准备多媒体课件，包含本单元核心词汇的图片、动画和音频。准备实物教具，如各类学习用品（可以是色彩鲜艳、造型可爱的实物），用于课堂演示和操练。准备单词卡片和图卡，正面是图片，背面是单词，用于游戏和快速反应练习。准备奖励贴纸，用于鼓励学生积极参与。设计并打印用于课堂活动的任务单（Activitysheet），如“MyPencilCase”的绘画与描述任务单。根据学生人数，准备相应的头饰或角色卡片，用于角色扮演活动。

六、教学实施过程

（一）Warming-upRevision：激活旧知，聚焦话题

1.GreetingsandFreetalk：教师面带微笑，用亲切自然的语气与学生进行日常问候。T:Goodmorning,class.Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mverywell,thanks.Look!What'sthisinmyhand?（教师从身后缓缓拿出一支钢笔）Ss:It'sapen.T:Yes,it'sapen.It'smypen.（教师将钢笔放在一位学生的课桌上，然后指向它）Ss:What'sthat?T:It'sapen.It'syourpennow?（教师微笑着对那位学生说）Hereyouare.通过简单的问答，自然地将学生带入英语学习氛围，并快速激活学生对学习用品词汇和核心句型的记忆。

2.Singasong：播放并带领学生一起演唱与本单元话题相关的英文歌曲，例如“Schoolthingssong”或“What'sinyourschoolbag?”。歌曲的旋律能够帮助学生放松心情，同时歌词内容可以再次强化核心词汇和句型。教师可以配上简单的肢体动作，如指着自己的书本唱book，指着铅笔唱pencil，增加趣味性和参与感。唱完后，教师可以提问：Whatschoolthingscanyouseeinthesong?引导学生回忆并说出歌曲中出现的学习用品。

3.【重要】QuickResponse：利用单词卡片进行快速反应游戏。教师快速展示单词卡片（图片面），学生需要快速起立并大声说出对应的英文单词。此环节旨在以高密度、快节奏的方式，全面覆盖并检查学生对核心词汇的音、义掌握情况。随后，教师可以展示卡片（单词面），让学生朗读单词，检测对词形的认读能力。对于发音不标准或认读困难的学生，教师应及时进行个别或集体的纠正和带读。

（二）PresentationPractice：梳理归纳，精准操练

1.【基础】Listenanddo：教师发布一系列与学习用品相关的指令，学生根据指令做出相应动作。T:Showmeyourruler.学生需迅速举起自己的尺子。T:Openyourschoolbag.学生打开书包。T:Takeoutyourpencilcase.学生拿出铅笔盒。T:Pointtoyourrubber.学生指向自己的橡皮。此活动旨在检验学生对词汇音义的理解，同时锻炼听力理解能力和身体协调能力，将语言学习与动作反应相结合，符合三年级学生好动的特点。

2.【重要】Categorizingthewords：教师在白板上展示出本单元所有学习用品的图片，引导学生对其进行分类。教师可以提问：Howcanweputtheminorder?或者Canyoufinddifferentgroups?引导学生从不同角度思考。例如：

1.3.按功能分类：书写工具（pen,pencil,crayon），收纳工具（schoolbag,pencilcase），辅助工具（ruler,rubber）。

2.4.按材质分类：木头做的（pencil,ruler），塑料/金属做的（pen,ruler），布料做的（schoolbag,pencilcase）。

3.5.按是否能装东西分类：能装东西的（schoolbag,pencilcase），不能装东西的（pen,ruler,rubber）。

通过分类活动，不仅复习了词汇，更重要的是培养了学生的逻辑思维和归纳总结能力，使词汇学习不再孤立，而是形成了有意义的网络结构。

6.【难点突破】Spotthedifference：thisvs.that。为了帮助学生深刻理解并准确区分this和that，教师设计一个对比鲜明的活动。

1.7.教师首先指着自己手中的一本书，清晰地说：Look!Thisismybook.（强调this，并用手势示意“近”）。

2.8.然后，教师将这本书放到教室后排的一张空桌上，指向那本书，清晰地说：Look!Thatismybook.（强调that，并用手势示意“远”）。

3.9.教师请几位学生上前，模仿教师进行演示，用自己的物品分别进行Thisismy...和Thatismy...的表达。教师在此过程中不断纠正和强调手势的配合。

4.10.开展“我说你做”的游戏。教师说句子，学生根据句子内容判断物品的远近关系并指向相应的方位。例如，教师说Thisismypencil，学生就指向自己近处的铅笔；教师说That'syourpencil，学生就指向同学远处的铅笔。

11.【高频考点】Colourfulschoolthings：将本单元词汇与颜色词汇进行整合。教师展示一个色彩丰富的铅笔盒，用描述性的语言引入。T:Ihaveanicepencilcase.Look!Thisisaredruler.Thisisayellowpencil.Andthatisagreeneraser.（教师可以指着铅笔盒内部近处的尺子和铅笔，然后指向盒盖上远处的橡皮）。随后，教师拿出更多色彩鲜艳的学习用品，让学生尝试模仿描述。教师可以提问：Whatcanyousee?引导学生用Thisisa/an(colour)(schoolthing)的句型进行回答。此环节是考试和日常交流中的高频考点，需要给予充分的练习机会。

（三）Production：综合运用，迁移创新

1.【核心】Task1:Showandtell-“MyPencilCase”。教师布置本课时的主任务：请同学们拿出自己的铅笔盒，向小组成员介绍自己的铅笔盒里有什么。要求：

1.2.必须使用句型：Thisismypencilcase.Openitandsee.

2.3.介绍物品时，要准确使用Thisisa...和That'sa...（可以介绍铅笔盒内部的物品为this，如果铅笔盒有盖子，盖子内侧的物品或铅笔盒本身的某个部位可以用that）。

3.4.鼓励将颜色词汇融入介绍中，使描述更生动，如Thisisabluepen.That'salongruler.

学生在小组内轮流介绍，教师巡视指导，鼓励所有学生开口，并对有困难的学生提供帮助。小组活动结束后，请几位“小老师”到讲台前，利用实物投影仪或直接面向全班，展示并介绍自己的铅笔盒。这是对核心语言能力的综合展示，教师要给予积极的评价和鼓励。

5.【难点突破与创新】Task2:Guessinggame-“What'sinmyschoolbag?”。为了进一步提升语言的综合运用和趣味性，教师设计一个猜谜游戏。教师提前在自己的书包里放几样物品（可以是学习用品，也可以适当增加一两个其他物品增加趣味性，如一个小玩具、一个水果模型等）。游戏规则：

1.6.教师先神秘地说：Ihavemanyschoolthingsinmyschoolbag.Whatarethey?Guess!

2.7.学生用Arethey...?或者Isita...?（此处可根据学生实际水平灵活处理，三年级可重点训练单数句型）来提问，但为了增加挑战性，可以引导学生使用What'sthis/that?但因为是书包里的东西，看不见，所以需要结合教师的提示。

3.8.教师根据学生的提问，通过触摸物品，给出线索，但尽量用英语。例如，摸到一个细长的、硬硬的东西，教师可以说：It'slongandhard.Youcanwritewithit.引导学生猜出pencil或pen。当学生猜出大致类别后，可以进一步问Whatcolourisit?引导学生完善猜测。

4.9.当猜对一样物品后，教师将该物品从书包中拿出来，并用英语进行确认和描述：Yes,you'reright!Thisisalongpencil.It'sgreen.

5.10.此游戏将听说、推理、问答融为一体，极大地调动了学生的思维积极性和语言运用欲望，是对本单元知识的创造性应用。

11.【拓展】Task3:Makeaminibook-“MySchoolThings”。引导学生用一张A4纸，通过折叠和绘画，制作一本迷你小书。扉页写上MySchoolThings。内页每页画一样学习用品，并用本节课复习的句型配上文字，例如：Thisismyruler.It'sblue.或者Thatismyschoolbag.It'sbig.制作完成后，同桌之间可以互相展示和阅读对方的迷你书。这个活动融合了美术、手工和英语学习，实现了跨学科融合，让学生在手脑并用中巩固知识，同时获得了成就感和学习的乐趣。

（四）SummaryAssessment：总结反思，以评促学

1.【基础】引导学生自主总结：T:Whathavewelearnedtoday?鼓励学生用自己的话回顾本节课的核心内容。教师根据学生的回答，在白板上以思维导图的形式进行板书梳理，中心是“Schoolthings”，然后辐射出词汇分支（如pen,pencil,ruler...）和句型分支（Thisis...That's...What'sthis/that?It'sa...），以及颜色等修饰词。通过思维导图，帮助学生构建清晰的知识体系。

2.【重要】多元评价：结合本节课的各项活动，对学生进行多元评价。评价方式包括教师评价、小组互评和自我评价。

1.3.教师评价：对在展示、游戏、小组活动中表现突出或进步明显的学生给予口头表扬和贴纸奖励。评价语言要具体，如“Youused'this'and'that'correctly.Greatjob!”“Yourintroductionisveryclearandcolourful.Welldone!”

2.4.小组互评：在每个小组活动结束后，可以留出30秒时间，让小组成员互相点评，如“He/Shedidagoodjob.”“He/Shecansaymore.”

3.5.自我评价：引导学生思考“CanInamealltheschoolthings?”“CanIuse'this'and'that'?”“DidIhelpmyfriendstoday?”通过内省，培养学生的元认知能力。

6.【热点】布置分层作业：

1.7.【必做作业】基础类：听录音，跟读本单元所有单词和句型，并尝试背诵。完成活动手册中与本课时相关的练习题。

2.8.【选做作业】拓展类：向家人或朋友用英语介绍自己的铅笔盒或书包，并请他们给予评价（可以是一个笑脸或大拇指）。有能力的学生可以尝试用几句话写一写自己的铅笔盒（可以借助图画，写一两个简单的句子，如Ihaveapencilcase.Aredrulerisinit.）。

3.9.【创新作业】实践类：整理自己的书桌或书包，用英语指认每一样物品，并尝试将它们分类摆放。可以用手机拍下一段小视频，下节课与同学分享。

七、板书设计

Unit1Schoolthings(Wrap-uptime)

Schoolthings

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【词汇树】/|\

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penpencilrulerrubberschoolbagbookcrayonpencilcase

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【句型岛】Thisismy/your...(近处)That'smy/your...(远处)

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