七年级英语下册 Unit 2 时间表达 Section A (2a2d) 学案

七年级英语下册Unit2时间表达SectionA(2a-2d)学案

一、教学目标

（一）知识目标

1.词汇掌握【基础】：学生能够准确识别、拼写并运用与日常作息紧密相关的核心词汇，包括名词性短语如“whattime”（几点）、“gotoschool”（去上学）、“getup”（起床）、“takeashower”（淋浴；洗澡）、“eatbreakfast”（吃早餐）、“gotobed”（上床睡觉）、“dohomework”（做家庭作业）、“gohome”（回家）以及“usually”（通常地）、“never”（从不）等频度副词。学生需理解这些词汇在语境中的基本含义，并能在听说读写中灵活转换。

（1）核心词汇深层解析【重要】：重点掌握“getdressed”（穿上衣服）这一动词短语的构成与用法，强调“dressed”作为形容词表状态；区分“takeashower”与“haveabath”在文化语境中的细微差别；掌握“job”（工作；职业）与“work”（工作；运转）的名词与动词用法，例如“Whatisyourjob?”与“Iworkataradiostation.”的正确表达。

（2）时间表达法专项目标【高频考点】：学生必须熟练掌握两种询问时间的句型：“Whattimeisit?”（询问具体钟点）及其答语“It’s...”，以及本单元核心句型“Whattimedoyou...?”（询问做某事的具体时间点）。学生应能准确使用基数词表达整点、半点、刻钟（如aquarterpast/to），并理解英语时间表达中“past”与“to”的运用逻辑，为后续深入学习奠定基础。

2.句型结构构建【基础】：学生能够熟练运用一般现在时的特殊疑问句形式，即“Whattimedo/does+主语+动词原形...?”来询问他人作息时间。同时，能掌握其肯定与否定回答结构：“Yes,主语+do/does.”或“No,主语+don't/doesn't.”，并能用“主语+动词+时间状语”的结构描述自己的日常活动。

（二）能力目标

3.听力技能提升【重要】：通过2a和2b的听力训练，学生能够捕捉关键信息点，如对话中提及的具体时间点（数字）和对应的日常活动（动词短语）。培养在听力材料中排除干扰项、抓住主旨大意的能力，尤其是针对多人对话中不同人物时间表的辨析能力。

4.口语交际能力【核心】：学生能够在模拟真实生活场景（如讨论作息安排、采访他人日常）中，自如运用目标语言进行有效沟通。提升语言的流利度和准确性，特别是注意一般现在时中，当主语为第三人称单数时，助动词由“do”变为“does”，且动词需恢复原形的语法规则在口语中的自然应用。

5.阅读与模仿能力【重要】：通过对2d角色扮演对话的跟读、模仿与复述，学生能掌握正确的语音、语调及意群停顿，提升语感。并能在理解对话表层意思的基础上，分析人物的语用目的和情感态度，如询问的礼貌性、回答的清晰度等。

6.自主学习与合作探究能力【基础】：借助学案导学，学生能提前预习核心词汇与句型，培养自主查词典、归纳语法规则的习惯。通过小组活动，如互相采访并汇报作息时间，锻炼合作学习与信息整理的能力。

（三）情感态度与文化意识目标

7.培养时间观念【情感】：通过学习询问和描述时间，引导学生认识到时间管理的重要性，学会合理规划自己的日常作息，养成守时、惜时的良好习惯。

8.跨文化交际意识【文化】：对比中西方在时间表达（如半小时内的表达方式差异）、作息习惯（如早餐内容、就寝时间）以及职业特点（如广播电台主持人的工作时间）上的异同，增进对文化多样性的理解和尊重。

9.激发学习兴趣【情感】：通过贴近学生生活的教学活动设计，如“我的24小时”记录、“最佳作息时间表”评选，激发学生学习英语的内在动机和用英语做事的成就感。

二、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.核心词汇与短语的听说读写：熟练掌握“getup,gotoschool,takeashower,eatbreakfast,getdressed,gotobed”等描述日常活动的动词短语。

2.目标语言的结构化运用：精准掌握询问和回答具体时间点的核心句型“Whattimedoyou...?”及其答语“I...at...”。

3.时间表达法的准确性：能用英语流利地表达整点、半点及刻钟时间。

（二）教学难点【难点】

4.语法规则的语境化内化【高频考点】：一般现在时中，当主语是第三人称单数（he,she,it,或单个姓名如Rick）时，在疑问句中助动词要变为“does”，其后动词必须恢复原形（如“Whattimedoeshegotoschool?”而非“Whattimedoeshegoestoschool?”）。学生容易在此处出错，需要通过大量口笔头操练形成语感。

5.频度副词的恰切使用【难点】：理解和区分“always,usually,often,sometimes,never”等频度副词的频率差异，并能将其准确运用到描述作息习惯的句子中，使表达更加丰富和精确。

6.听力信息的多任务处理：在2a-2b的听力活动中，学生需同时关注多个对话主体、不同的时间点和活动，并进行匹配，对听力策略和信息处理能力要求较高。

三、教学方法与学法指导

（一）教法设计

1.任务型语言教学法：围绕“谈论日常作息”这一核心任务，设计一系列环环相扣的子任务，如听力填表、结对采访、角色扮演、作息时间表设计大赛等，让学生在“用”中学，在学中“用”。

2.情境教学法：创设“校园广播站采访”、“新学期作息计划讨论”等贴近学生生活的真实语境，使语言学习更具意义和趣味性，激发学生的表达欲望。

3.分层递进教学法：在词汇、句型、对话练习中，遵循从机械操练到意义操练，再到交际运用的递进规律。对基础薄弱学生提供更多支架，对学有余力者提出更高挑战，如拓展更复杂的时间表达或职业讨论。

4.多媒体辅助教学法：利用音频、视频、PPT课件等现代化教学手段，呈现生动形象的听力材料和视觉信息，调动学生多种感官参与学习，提高课堂效率。

（二）学法指导【重要】

5.自主预习策略：指导学生利用学案，在课前通过查字典、听录音等方式，自主解决词汇发音和基本含义问题，标记疑难之处，带着问题进课堂。

6.合作学习策略：在小组活动中，引导学生明确分工，学会倾听、记录、质疑和评价同伴的观点，共同完成学习任务，培养团队协作精神。

7.归纳总结策略：引导学生观察课文例句，自主归纳“Whattime”引导的特殊疑问句结构以及第三人称单数动词的变化规律，培养探究式学习能力。

8.反思评价策略：引导学生通过自我检测、小组互评等方式，及时反思学习效果，调整学习策略，形成元认知意识。

四、教学准备

1.教师准备：精心设计学案；制作多媒体课件，包含清晰的钟表图片、动态作息活动图片、听力音频剪辑、微课视频（讲解时间表达法与第三人称单数难点）；准备用于小组活动的单词卡片、任务单；预设课堂中可能出现的生成性问题及应对方案。

2.学生准备：完成学案中的【课前预习】部分，包括拼读新单词、翻译核心短语、尝试用“Whattime”造句；准备一张自己某一天的作息时间表（中文或英文皆可）；预习2d对话，圈画不理解的地方。

五、教学实施过程

（一）课前预习与导入（Warm-upLead-in）——约7分钟

1.预习检测【基础】：上课伊始，通过快速问答或PPT闪现图片的方式，检查学生对学案中列出的核心短语（如getup,takeashower）的掌握情况。教师说出中文，学生抢答英文，或反之。这一环节旨在激活学生已有的知识储备，为新课学习扫清部分词汇障碍。

2.趣味导入：教师利用多媒体播放一段节奏明快、包含各种钟表走动声音和日常生活场景（如起床闹铃、上学路上、课堂铃声）的短视频。视频结束后，提问：“Whatcanyouhear?Whatdothesesoundsremindyouof?”引导学生自由发言，自然过渡到“time”和“dailyroutine”的主题。随后，教师在黑板上画一个简笔画钟表，拨动指针到不同位置，复习时间表达法，如“It’sseveno’clock.It’shalfpastsix.”等，为后续句型学习热身。

（二）听力输入与信息处理（ListeningPracticefor2a2b）——约15分钟

3.听前预测与任务呈现【重要】：教师展示2a的图片，引导学生观察图片中的人物和活动，并提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?Canyouguesswhattimetheydothesethings?”鼓励学生根据图片线索预测听力内容。然后，清晰交代听力任务：“Youwillhearaconversation.Pleaselistenandmatchthetimeswiththeactionsin2a.”强调只需抓取关键词（时间和活动）。

4.泛听与匹配（2a）：播放第一遍录音（或分段播放），学生独立完成2a的连线题。完成后，教师不立即公布答案，而是请几位学生分享自己的答案，并说明依据。此环节训练学生捕捉关键信息的听力微技能。

5.精听与细节获取（2b）【核心】【高频考点】：教师再次播放录音，要求学生完成2b的表格填空，记录Rick一家人的活动时间。这里信息密度大，需要学生同时关注人物、时间和活动。为降低难度，教师可进行听力策略指导：“First,listenforwhoistalking.Then,payattentiontothetimetheymention.Finally,writedowntheactivitynexttothetime.”播放两遍，第一遍尝试填写，第二遍核对补充。

6.听力文本深度挖掘【难点】：完成填空后，教师呈现2b的听力原文（通过PPT展示），引导学生关注关键句型。采用“回声”跟读法，让学生模仿录音中的语音语调。接着，教师提出引导性问题：“WhattimedoesRick’sfamilyusuallyeatbreakfast?Whatdoes‘usually’meanhere?”引出频度副词“usually”的讲解。随后，进行语法点的初步感知：“Lookatthissentence:‘Whattimedoesyourmothergetup?’Whydoweuse‘does’hereinsteadof‘do’?”引导学生关注主语“yourmother”是第三人称单数，从而引出下一环节的语法聚焦。在此处，明确标注【重要】和【高频考点】。

（三）语法聚焦与实践（GrammarFocusPractice）——约12分钟

7.规则归纳与讲解【难点】：教师板书一组对比鲜明的句子：

1.Whattimedoyougetup?Igetupatsix.

2.Whattimedoesyourfathergetup?Hegetsupatsixthirty.

引导学生观察并分组讨论：两个问句在结构上有何不同？答语中的动词有何变化？在学生讨论的基础上，教师进行精准、简明的总结，清晰阐述一般现在时特殊疑问句的结构规则：当主语是I,you,we,they等非第三人称单数时，用“do”；当主语是he,she,it或单个的人/物时，用“does”，并且注意，用了does后，后面的动词必须变回原形。可借助口诀帮助记忆：“I,you,we,they用do；he,she,it用does；does是个照妖镜，动词原形现原形。”

1.控制性练习【基础】：设计阶梯式练习。

（1）机械替换练习：教师展示图片和关键词，学生快速造句。例如展示一张男孩起床的图片，时间为6:30，教师给出主语“he”，学生需说出“Hegetsupatsixthirty.”或提问“Whattimedoeshegetup?”

（2）意义操练：完成课本上或教师设计的句型转换题、填空或改错题。如：“Mysistergotoschoolatseven.”(找出错误并改正)。这些练习旨在巩固语法形式，确保准确性。

（四）口语产出与交际应用（SpeakingCommunicationfor2c2d）——约20分钟

2.结对练习（2c）【核心】：学生两人一组，仿照2c的对话模板，利用课本上或自己准备的作息时间表，进行角色扮演。一人问“Whattimedoyou...?”，另一人答。要求学生在对话中至少使用一个频度副词（usually,always等）。教师巡视，及时纠正发音和语法错误，并提供必要的帮助。此环节旨在将机械句型转化为个性化的意义交流。

3.角色扮演深度拓展（2d）【重要】【热点】：

（1）听读模仿：播放2d对话录音（Interviewer与Scott的对话）。第一遍听，要求学生回答两个整体理解问题：“WhatisScott’sjob?Whattimedoeshegotowork?”第二遍听，要求学生跟读，尤其注意模仿疑问句的升调和陈述句的降调，以及意群间的停顿。

（2）分角色朗读与表演：学生两人一组，分角色朗读2d对话。然后，鼓励学生脱稿，并加入适当的动作和表情，在讲台前表演。表演后，其他学生和教师从语言准确性、流畅性和表演力等方面给予点评。

（3）文本内涵挖掘【难点】：教师就2d对话提出深层次问题：“WhydoesScotteatbreakfastatnine?Isthatusual?Whatdoeshisjobataradiostationrequirehimtodo?”引导学生理解Scott因为工作性质特殊（广播电台主持人），作息时间与常人不同。并拓展讨论：“Whatotherjobsmighthaveunusualworkinghours?”（如医生、警察、火车司机等），将语言学习与职业认知、社会常识结合起来，提升学生的思辨能力和跨学科视野。

（五）拓展创新与成果展示（ExtensionProduction）——约8分钟

4.小组项目：“最佳作息时间表”评选【热点】：将学生分成4-6人小组。任务：为一位名人（如钟南山院士、谷爱凌、班主任老师，或一个虚构的超级英雄）设计一份科学、健康的作息时间表。要求用英语书写，时间表达准确，活动描述合理，并尽量使用频度副词。

5.展示与汇报：每组选派一名代表，用2-3句话在全班面前汇报该名人的作息特点，例如：“Ourhero,Superman,usuallygetsupat5am.Henevereatsbreakfastlatebecauseheneedstosavetheworldearly.”全班同学作为评委，评选出“最科学作息奖”、“最有趣创意奖”等。此环节将所学知识综合运用到真实任务中，实现了语言的创造性输出，同时渗透了健康生活的教育理念。

（六）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）——约3分钟

6.课堂小结【基础】：教师引导学生共同回顾本节课所学核心内容，包括：询问时间的句型、时间表达法、日常活动短语、一般现在时第三人称单数在疑问句中的变化。可采用思维导图的形式，将知识点结构化地呈现在黑板上，帮助学生构建知识网络。

7.分层作业：

（1）基础性作业（必做）：完成学案上的【课后巩固】练习题，包括词汇拼写、句型转换和根据提示完成对话。抄写并背诵2d对话。【重要】

（2）拓展性作业（选做）：以“MyDay”为题，写一篇40词左右的英语短文，描述自己一天中在什么时间做什么事，要求至少用上3个频度副词和准确的英语时间表达。【难点】【高频考点】

（3）探究性作业（鼓励做）：通过网络搜索或采访，了解一位英语国家青少年的典型一天，并制作一份图文并茂的英文小海报，对比中外青少年作息的异同。

六、板书设计

（板书采用思维导图与关键句型结合的方式）

左边区域：核心句型

1.Whattimedoyouusuallygetup?

2.I(usually)getupatsixthirty.

3.WhattimedoesRickeatbreakfast?

4.Heeatsbre