2025-2026学年手语教学设计素描

-1-2025-2026学年手语教学设计素描教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路以小学五年级《手语基础》课本“日常交流”单元为核心，紧扣“问候与介绍”主题，采用“词汇解码—情境模拟—互动应用”三阶教学。依托课本插图与例句，将手语动作与语义关联，设计“校园生活”情境对话，通过小组角色扮演强化实操，渗透手语文化内涵，实现语言工具性与人文性统一，符合五年级学生具象思维特点，夯实基础应用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“日常交流”单元学习，发展学生手语语言能力，能运用问候、介绍等手语进行真实情境沟通；渗透手语文化意识，理解聋人文化内涵，培养尊重多元文化的态度；通过情境模拟与角色扮演，提升逻辑思维与表达品质；在小组合作中培养自主探究与合作学习能力，形成积极的学习态度，落实核心素养的语言、文化、思维、学习维度要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握“日常交流”单元核心手语词汇及短语的准确表达，如课本中的“你好”“谢谢”“我叫XX”等基础问候与介绍动作，明确手形、位置、方向的标准（如“你好”手势置于额头前，“我叫XX”先指胸口再指向名字字母），并能组合成简单对话（如“你好，我叫小明，很高兴认识你”），确保动作与语义精准对应，为日常沟通奠定基础。2.教学难点：一是手语动作的连贯性与流畅性，如“很高兴认识你”需连贯完成“高兴”（双手上扬）、“认识”（双手交叉胸前再打开）等动作，学生易出现动作脱节或节奏混乱；二是手语与口语的思维转换，部分学生习惯先组织口语再打手语，导致表达滞后，需通过情境模拟（如课本中的“校园见面”场景）强化即时反应；三是情境中的灵活运用，如对长辈用更正式的“您好”（手位略高于“你好”），学生易忽略语境差异，需结合课本插图对比讲解。教学资源软硬件资源：课本配套手语图卡、动作分解挂图、手持镜、多媒体投影仪、课本配套情境视频光盘

课程平台：学校教学管理平台（如班级优化大师）、小组协作学习平台

信息化资源：课本配套音频资源、手语动作动画库、手语数字词典APP

教学手段：情境模拟（课本“校园见面”场景）、小组角色扮演、动作分解示范练习教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对手语的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“你们见过用手‘说话’的人吗？他们是怎么交流的？如果遇到听障朋友，我们能用手语和他们成为朋友吗？”

展示课本配套插图（如“校园见面”场景中同学用手语打招呼）和1分钟手语情境视频（片段：聋人学生用手语介绍自己，同学用手语回应“很高兴认识你”）。

简短介绍：“手语是聋人的‘语言’，用手形、位置和表情传递意思，学习手语不仅能帮助我们和听障朋友沟通，还能培养尊重和同理心。今天我们就来学习《手语基础》课本中‘日常交流’单元的核心内容——问候与介绍的手语表达。”

###2.手语基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解手语的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解手语定义：“手语是‘视觉语言’，通过手部动作、身体姿态和面部表情传递信息，就像口语用声音一样。”

结合课本图卡介绍核心组成元素：

-**手形**：课本P5“基础手形图”（如“一指”代表“你”，“五指张开”代表“你好”）；

-**位置**：课本P6“手势位置说明”（如“你好”手势置于额头前，“谢谢”双手置于胸前）；

-**方向**：课本P7“方向示意图”（如“再见”手势向右摆动表示“离开”，向左摆动表示“回应”）。

###3.手语案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解手语的特性和重要性。

**过程**：

选择课本P10-P12三个典型案例：

-**案例1：校园问候**（背景：课间遇到同学；特点：微笑+“你好”手势+点头；意义：表达友好）；

-**案例2：向老师问好**（背景：早上进教室；特点：“您好”手势手位略高于“你好”（课本P11备注）+微微鞠躬；意义：礼貌尊重）；

-**案例3：介绍新朋友**（背景：转学新生加入班级；特点：“这是我的朋友XX”（先指自己再指向对方）+“很高兴认识你”（双手上扬+微笑）；意义：主动接纳）。

引导学生思考：“案例中的手语动作为什么能准确传递意思？如果换错手形或位置，会发生什么？”（如把“谢谢”放在头顶，对方可能误解为“高兴”）。

小组讨论任务：“课本P13‘情境拓展’——‘在图书馆遇到静音的同学，如何用手语借橡皮？’讨论步骤：①打招呼；②说明需求（橡皮）；③感谢。每组设计一套动作，准备展示。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成4组，每组发放课本P14“手语动作分解卡”（含“橡皮”“请”“谢谢”手势图）。

小组讨论要求：

-确定情境顺序：打招呼（“你好”）→借东西（手指橡皮+“请”手势）→道谢（“谢谢”）；

-解决难点：“橡皮”手势（课本P14：一手握拳模拟“握笔”，另一手做“传递”动作）是否准确；

-分工练习：1人做动作，1人纠正课本动作，1人记录。

每组推选1名代表，准备全班展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对手语的理解。

**过程**：

各组代表依次上台展示“图书馆借橡皮”情境：

-第一组：动作顺序正确，但“请”手势（手掌向上）幅度较小，教师提示“幅度要大，让对方看清”；

-第二组：“橡皮”动作准确，但忘记微笑，教师结合课本P15“表情提示”强调“手语需要表情配合，不然像‘机器人’”；

-第三组：增加细节（如“指橡皮后看向对方，表示‘这个吗’”），教师肯定“互动性很好”。

其他学生提问：“如果对方没看懂，怎么办？”教师引导“可以放慢动作，或者用课本P16‘简单手势+口语’辅助”。

教师总结：“大家抓住了‘手形准、位置对、表情真’三个关键，未来遇到复杂场景，也可以像课本P17‘小技巧’一样，‘先分解再组合’。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调手语的重要性和意义。

**过程**：

回顾学习内容：“今天我们学了手语的组成（手形、位置、方向），掌握了‘你好’‘谢谢’‘我叫XX’等核心词汇，还通过案例和讨论学会了在校园中用手语沟通。”

强调意义：“手语不仅是工具，更是桥梁——让我们能听懂‘无声的声音’，学会尊重差异。课本P18‘小故事’里的‘小明用手语帮助听障同学买面包’，就是最好的例子。”

布置作业：“用今天学的手语和家人对话（如‘妈妈，谢谢您做的饭’），拍下视频或画出手势步骤，下节课分享。”教学资源拓展###1.拓展资源

（1）手语文化延伸资源

结合课本P2“手语小知识”，补充中国手语的发展历程：从古代“指画”到现代规范化手语的演变，重点介绍教材中提到的“表情在手语中的重要性”（如P15“表情提示”），举例说明微笑、惊讶等表情如何影响手语语义（如“高兴”手势搭配微笑表达开心，搭配皱眉可能表示“勉强”）。

（2）日常交流词汇拓展包

基于课本核心词汇“你好”“谢谢”“我叫XX”，补充校园高频词汇：

-告别类：“再见”（课本P7“方向示意图”：右手向右摆动）、“明天见”（先做“明天”——手指交替点太阳，再做“见”——双手食指相触）；

-礼貌类：“对不起”（左手握拳轻敲胸口，课本P11“礼貌动作”）、“没关系”（双手掌心向上左右摆动）；

-询问类：“请问”（右手食指画圈，再指向对方，结合课本P16“简单手势+口语”辅助）；

-情感类：“很高兴认识你”（课本P10案例3：双手上扬+微笑）、“我也是”（点头+右手握拳轻敲胸口）。

（3）情境案例深化资源

延伸课本P10-P12校园案例，补充“课堂互动”情境：

-提问：“老师，这道题怎么做？”（先做“老师”——手指向自己额头，再双手掌心向上前推，模仿“请教”动作，课本P14“借橡皮”中的“请”手势变形）；

-回答：“我来说”（右手食指指向自己，再双手交替向前挥动，表达“发言”）；

-小组合作：“我们一起做吧”（双手掌心相碰，再分开指向自己和同桌，结合课本P13“情境拓展”的协作元素）。

（4）辅助学习工具包

-自制手语动作手册：参考课本P5“基础手形图”、P6“手势位置说明”，将核心词汇按“问候-介绍-礼貌-情感”分类，配手绘动作简图和口诀（如“你好放额前，谢谢胸前放”）；

-手语故事绘本：选取教材P18“小故事”《小明帮买面包》的延伸情节，如“小明用手语向面包店阿姨道谢”，用手语分镜图展示“阿姨”手势（右手五指张开，从胸前向右划）和“面包”手势（双手掌心相对，模拟揉面团）。

###2.拓展建议

（1）每日微练习计划

-晨间5分钟：对照课本P5-P7“基础手形图”“位置示意图”“方向示意图”，练习3个核心词汇（如“你好”“谢谢”“再见”），用镜子检查手形是否标准（如“你好”手指并拢，置于额头正前方，避免歪斜）；

-午间10分钟：与同桌模拟课本P10“校园问候”场景，加入拓展词汇“很高兴认识你”，注意表情配合（微笑+眼神交流，参考课本P15“表情提示”）；

-晚间5分钟：用手语向家人说“妈妈，谢谢您”（“妈妈”——右手食指指自己额头，“谢谢”——双手置于胸前，动作幅度比课本中略大，确保家人看清）。

（2）情境闯关挑战

-第一关：课本P13“情境拓展”升级版——在“食堂打饭”场景中，用手语说“阿姨，我要一个包子”（“阿姨”——右手五指张开划向胸前，“要”——双手掌心向上前推，“包子”——双手模拟圆形），完成后请食堂阿姨用手语回应（如“好”——右手握拳向上点头）；

-第二关：小组合作完成“课间游戏”情境，用拓展词汇“我们一起玩吧”“你先来”“真棒”，结合课本P14“动作分解卡”，设计3句连贯对话，录制视频下节课分享。

（3）文化体验行动

-观察记录：观看教材配套光盘“手语日常交流”视频，记录3个课本未提及的表情动作（如“疑问”——眉毛上扬+手掌摊开，“生气”——皱眉+双手叉腰），分析其对语义的影响；

-家庭访谈：在家长陪同下，采访社区听障人士（如手语老师），提问“您觉得用手语打招呼时，最需要注意什么？”，记录回答并与课本P15“表情提示”对比，理解“手语是‘心’的语言”。

（4）创新表达任务

-手语漫画创作：以课本P18“小故事”为灵感，用4格漫画展示“小明用手语帮助听障同学买文具”的过程，每格标注核心手语词汇（如“同学”“铅笔”“谢谢”），动作参考课本P10-P12案例的肢体语言；

-手语儿歌改编：将教材P19“手语儿歌”《你好歌》改编为“校园版”，加入拓展词汇“再见”“对不起”，如“你好点点头，再见挥挥手，对不起笑一笑，我们都是好朋友”，下节课带领全班边唱边做动作。板书设计①核心手语词汇

-你好：手形（一指并拢）、位置（额头前）、方向（向前）

-谢谢：手形（双手五指张开）、位置（胸前）、方向（向内收）

-我叫XX：手形（指自己→指向名字字母）、位置（胸口→对方方向）

-很高兴认识你：手形（双手上扬）、表情（微笑）、动作（连贯）

②手语组成要素

-手形：课本P5基础手形图（一指、五指张开、握拳等）

-位置：课本P6手势位置说明（额头、胸前、胸口等）

-方向：课本P7方向示意图（向前、向右、向左等）

-表情：课本P15表情提示（微笑、疑问、惊讶等）

③校园情境应用

-校园问候：你好（点头）+微笑（课本P10案例1）

-向老师问好：您好（手位略高）+微微鞠躬（课本P11案例2）

-介绍新朋友：这是我的朋友XX（指自己→指对方）+很高兴认识你（双手上扬）（课本P12案例3）课后作业1.填空题：手语‘我叫XX’的手形是______，位置是______。答案：指自己→指向名字字母；胸口→对方方向

2.简答题：描述手语‘对不起’的动作步骤。答案：左手握拳轻敲胸口

3.应用题：在图书馆遇到静音同学，如何用手语借橡皮？答案：打招呼（你好点头）→说明需求（手指橡皮+请手势）→道谢（谢谢胸前）

4.情境题：向老师问好时，手语‘您好’与‘你好’的区别是什么？答案：手位略高于‘你好’，微微鞠躬

5.写作题：写一段用‘很高兴认识你’和‘再见’的手语对话。答案：很高兴认识你（双手上扬+微笑），再见（右手向右摆动）教学反思与总结教学反思这节课在动作示范上下了功夫，课本里的“你好”“谢谢”这些基础手势带着孩子们反复练习，特别是“很高兴认识你”的连贯动作，不少孩子一开始手形和表情脱节，后来用课本P15的“表情提示”对照着练，慢慢就协调了。小组讨论“图书馆借橡皮”时，发现第三组能主动加“指橡皮后看向对方”的细节，说明课本P13的“情境拓展”他们真吃透了。不过时间分配有点紧，最后展示环节压缩了点评时间，像第二组忘记微笑的问题，没能结合课本P15的“表