2025-2026学年背积雨辋川庄作教学设计

-1-2025-2026学年背积雨辋川庄作教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路立足高中语文诗歌鉴赏单元，紧扣课本山水田园诗学习脉络，以“意象—意境—情感”为主线，结合王维“诗中有画”特点，通过诵读感知、意象联读、炼字品析，对比已学陶、孟诗歌，引导学生把握辋川庄意象组合，体会闲适淡泊情思，提升审美鉴赏与传统文化传承能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“漠漠”“阴阴”等叠词，品味王维“诗中有画”的语言特点；思维发展与提升：分析意象组合逻辑，理解“景—情—理”的诗歌结构；审美鉴赏与创造：感受空山新雨、野老畲田的意境美，提升山水田园诗审美能力；文化传承与理解：结合课本山水田园诗单元，体悟唐代文人“天人合一”的隐逸情怀与文化精神。教学难点与重点1.教学重点：把握王维“诗中有画”的诗歌艺术，聚焦意象组合与意境营造。例如“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”中“漠漠”“阴阴”叠词勾勒画面，水田、白鹭、夏木、黄鹂的动静结合，需引导学生结合课本山水田园诗单元（如《山居秋暝》）对比分析，体会其空灵淡远的意境；理解隐逸情怀的具体表达，如“野老与人争席罢，海鸥何更相疑”用典，关联课本“隐逸文化”专题，明确王维“亦官亦隐”的生活态度。

2.教学难点：体会“景—情—理”的融合逻辑，如“积雨空山烟火迟”的“迟”字既写雨后炊烟缓慢，又暗含诗人闲适心境，学生易忽略景中情；理解“清斋素食”与“折葵麻”背后的生活哲学，需结合课本注释与背景，辨析王维受禅宗影响的“空寂”与陶渊明“自然隐逸”的差异，突破对隐逸情感表面化的理解。教学方法与手段四、教学方法与手段1.诵读法：配乐范读，引导学生把握诗歌节奏，体会“诗中有画”的音韵美，关联课本诗歌单元朗读要求。2.讨论法：分组探究“漠漠水田”“阴阴夏木”等意象组合，对比课本《山居秋暝》意境，深化对王维山水诗特点的理解。3.情境创设法：展示辋川庄图片，结合课本注释，还原诗人隐逸场景，激发学生共情。1.多媒体配乐朗诵：用古琴曲营造空灵氛围，辅助感知诗歌意境。2.意象图片库：展示水田白鹭、夏木黄鹂等画面，直观呈现“诗画合一”。3.背景资料微视频：简介王维“亦官亦隐”生平，链接课本“隐逸文化”专题。教学过程（一）导入：旧知引新境，诗画初相遇

同学们，还记得我们上学期学过的王维《山居秋暝》吗？“明月松间照，清泉石上流”，短短十个字，就像一幅水墨画在我们眼前展开。王维的诗，总能让“画”在文字里生长。今天，我们再来品读他的另一首代表作——《积雨辋川庄作》。看题目，“积雨”是连绵的阴雨，“辋川庄”是诗人在蓝田的别业，当雨中的山居遇上诗人的笔，又会是怎样一番景象呢？让我们带着对“诗中有画”的期待，走进这首诗。

（二）初读：正音明节奏，疏通大意

首先，请同学们自由朗读诗歌，注意圈出生字词，比如“积雨（yǔ）”“空山（kōng）”“烟火迟（chí）”“啭（zhuàn）黄鹂”“饷（xiǎng）东菑（zī）”“折葵（kuí）”。读完后，我请一位同学来试读，注意七言诗的节奏一般是“二二三”，比如“积雨/空山/烟火迟，蒸藜/炊黍/饷东菑”。（学生朗读）读得很准确，特别是“啭”字，是鸟叫的意思，读zhàn，不读zhuǎn。现在，结合课本注释，同桌之间互相说说这首诗的大意：连绵的阴雨让空中的炊烟缓缓升起，村里人蒸着藜菜、煮着黄米饭，送往东边的田地。看啊，广漠的水田上飞着白鹭，浓密的树林里黄鹂在婉转歌唱。我在山里静心观察朝槿花，在松树下折取带露水的葵叶。与人相处早已没有俗念，就像海鸥何必怀疑我呢？（学生讨论后发言）很好，大家已经把握了诗歌的基本内容，接下来，我们要深入文字，看看这幅“雨中山居图”究竟妙在哪里。

（三）再读：析意象组合，品“诗中有画”

同学们，王维的画是“诗中有画”，这首诗里有哪些“画”的元素呢？请大家默读诗歌，找出诗中的意象，并思考这些意象组合出了怎样的画面。（学生圈画后回答）有“积雨”“空山”“烟火”“藜黍”“东菑”“水田”“白鹭”“夏木”“黄鹂”“朝槿”“露葵”“野老”。这些意象不是孤立的，而是像画家调色一样，组合成了两幅主画面。前四句“积雨空山烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，是“山村农作图”和“田园飞鸟图”。你们看，“漠漠”形容水田广布，像水汽弥漫一样，“阴阴”写夏木幽深，仿佛树荫浓得化不开。这两个叠词，是不是让画面有了层次感？白鹭“飞”是动态，黄鹂“啭”是声音，一动一静，有声有色，这不就是画家常说的“气韵生动”吗？我们学过的《山居秋暝》里“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，也是这种动静结合的手法。现在，请大家闭上眼睛想象：雨后的辋川庄，炊烟袅袅，田埂上有人送饭，远处水田里白鹭掠过，近处树林里黄鹂歌唱，这是一幅多么宁静又充满生机的乡村图景啊！

（四）深读：悟隐逸情怀，析景情理融合

同学们，王维写这首诗时，正在半官半隐，辋川庄是他的精神家园。诗中不仅有画面，更有诗人的心境。接下来，我们看中间四句：“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。野老与人争席罢，海鸥何更相疑。”这四句里藏着王维怎样的生活态度？“山中习静观朝槿”，“朝槿”是木槿花，朝开暮落，诗人观察它，其实是在感悟生命的短暂与宁静，这是禅宗“无常”思想的体现。“松下清斋折露葵”，“清斋”是吃素，“露葵”是带露水的葵菜，诗人不食荤腥，在松树下采摘野菜，这是在追求简朴的生活。这种生活，和我们学过的陶渊明“采菊东篱下”有什么不同呢？（学生思考回答）陶渊明的隐逸是“不为五斗米折腰”，是彻底的归隐；而王维是“亦官亦隐”，他在朝为官，却心向山林，他的隐逸更多是内心的淡泊，不是逃避现实。再看“野老与人争席罢，海鸥何更相疑”，用了《庄子》的典故：杨朱去学道，旅舍主人欢迎他，客人却给他白眼，后来他学了道，旅舍主人又给他笑脸，客人也敬重他。王维用这个典故，是说自己和世人相处已经没有隔阂，就像海鸥不再怀疑一样。这不仅是写与人无争，更是写他与自然的融合——当你的心像水田一样“漠漠”，像夏木一样“阴阴”，自然万物都会亲近你。所以，这首诗的“情”，不是悲伤，不是喜悦，而是一种“空山新雨后”般的宁静与淡泊；这首诗的“理”，不是空洞的说教，而是通过“观朝槿”“折露葵”的生活，告诉我们要在喧嚣中保持内心的宁静。

（五）品读：炼字析妙处，赏艺术特色

同学们，一首好诗，往往一字千金。这首诗中，哪些字用得最妙？请大家小组讨论，举例说明。（学生讨论后发言）“迟”字用得好！“积雨空山烟火迟”，雨后空气潮湿，炊烟升得很慢，这个“迟”字，既写出了实景，又暗含了诗人悠闲的心情——他不急不躁，看着炊烟慢慢升空，就像看时光在山间流淌。如果换成“升”字，就少了这种韵味。还有“飞白鹭”的“飞”和“啭黄鹂”的“啭”，“飞”写出白鹭的轻盈自由，“啭”写出黄鹂的婉转动听，这两个动词，让画面活了起来。我们学过的“泉声咽危石，日色冷青松”，也是这种“以动衬静”的手法。王维作为画家，他对色彩、声音、动态的把握，让诗歌有了“画”的质感。比如“白鹭”的“白”与“夏木”的“绿”，色彩对比鲜明；“漠漠”的朦胧与“阴阴”的幽深，光影层次丰富。这就是王维“诗中有画”的奥秘——他不仅用眼睛看世界，更用心灵感受世界，然后把这份感受化为文字，让我们读诗时，仿佛看到了画，听到了声，闻到了雨后泥土的芬芳。

（六）拓展：比异同，悟山水田园诗之魂

同学们，我们学过不少山水田园诗，比如孟浩然的《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家”，陶渊明的《归园田居》“种豆南山下，草盛豆苗稀”，王维的这首诗，它们有什么共同点，又有什么不同呢？（学生分组讨论后发言）共同点是，都描写了自然景物和田园生活，表达了诗人对宁静生活的向往。不同点是，孟浩然的诗更重友情，“开轩面场圃，把酒话桑麻”，充满人间烟火气；陶渊明的诗更重“自然”，种豆锄草，是“性本爱丘山”的本真；而王维的诗，在自然之上多了禅意，“观朝槿”“折露葵”，是“空山不见人，但闻人语响”的空灵。这就像三种画：孟浩然是温暖的水彩画，陶渊明是朴素的素描画，王维是淡雅的水墨画。但无论哪种画，都流淌着中国文人对“天人合一”的追求——人与自然和谐相处，内心与外界融为一体。这就是山水田园诗的灵魂，也是我们中华文化的智慧。

（七）小结与作业

同学们，今天我们通过“读诗—析意象—悟情感—品艺术”，走进了王维的《积雨辋川庄作》。我们不仅看到了“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”的画意，更体会了“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵”的禅意，理解了王维“亦官亦隐”的淡泊心境。这首诗告诉我们，生活再忙，也要给心灵留一片“空山”；世事再纷扰，也要守一份“烟火迟”的宁静。课后，请大家完成两个任务：一是背诵全诗，二是模仿王维“诗中有画”的手法，写一段200字的写景文字，注意意象组合和动静结合，比如“校园的秋天，落叶在风中飞舞，铃声在耳边回响……”下节课，我们一起分享你的“校园画”。知识点梳理1.作者与创作背景

王维（701-761），字摩诘，盛唐山水田园诗派代表，被誉为“诗佛”。因笃信佛教，诗风空灵淡远，兼有画家视角，开创“诗中有画”境界。此诗作于辋川别业时期，王维半官半隐于蓝田辋川，与友人裴迪唱和，以诗画记录隐居生活，是王维融合禅意与自然的代表作，与课本《山居秋暝》《鹿柴》同属其辋川组诗，体现“亦官亦隐”的人生态度。

2.诗歌题目与内容解析

题目《积雨辋川庄作》：“积雨”点明连绵阴雨的时令，“辋川庄”交代地点（蓝田辋川别业），暗示隐居场景。全诗八联，分两层：前八句写景，描绘雨后山村农作与田园风光；后八句抒情，抒写习静清斋、与人无争的隐逸情怀，结构上景→情→理逐层递进，呼应课本“山水田园诗情景交融”的单元要求。

3.核心意象与画面组合

（1）时令意象：“积雨”“空山”奠定空寂基调，“烟火迟”以炊烟缓慢升腾暗写雨后潮湿与诗人闲适，与《山居秋暝》“空山新雨后”形成时空呼应。

（2）农事意象：“蒸藜炊黍饷东菑”，选取藜、黍、东菑（泛指田亩）等农家元素，展现真实劳作场景，区别于陶渊明“暧暧远人村”的虚写，体现王维诗“生活化”的画意。

（3）自然意象：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，“漠漠”状水田广布如烟，“阴阴”绘夏木幽深似幕，叠词营造朦胧层次；“飞白鹭”动态轻盈，“啭黄鹂”声音婉转，视听结合，与课本“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的动静手法一致，凸显“诗画合一”。

（4）隐逸意象：“朝槿”（朝开暮落木槿）、“露葵”（带露葵菜），象征短暂生命与简朴生活，暗含禅宗“观照无常”思想；“野老”“海鸥”用《庄子》典故，喻指超脱世俗、与自然相融的境界，联系课本《五柳先生传》“不慕荣利”的隐逸精神。

4.艺术手法与语言特色

（1）“诗中有画”技法：

①色彩搭配：“白鹭”之白与“夏木”之绿形成明暗对比，如画家设色，与《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”的光影处理异曲同工。

②动静相生：“飞白鹭”动中显静，“啭黄鹂”声里藏幽，以动衬空，体现王维“空山不见人，但闻人语响”的画境营造。

（2）情景理融合：

“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵”，景（山中、松下）中含情（习静、清斋）寓理（生命短暂、淡泊名利），将禅理自然化入生活细节，突破陶渊明“自然隐逸”的单一表达，深化课本“山水田园诗思想内涵”的探究维度。

（3）炼字与叠词：“迟”字既写炊烟缓慢之实景，又喻诗人从容心境；“漠漠”“阴阴”叠词强化画面感，音韵绵长，与课本《登高》“无边落木萧萧下”的叠词作用一致，增强诗歌节奏与意境。

（4）用典深化：“野老与人争席罢”化用《庄子·寓言》杨朱学道典，“海鸥何更相疑”化用《列子·黄帝》鸥鸟忘机典，以典明志，含蓄表达超脱世俗之态，提升诗歌文化厚度，呼应课本“用典抒情”的文言知识点。

5.情感主旨与文化内涵

（1）隐逸情怀：不同于陶渊明“守拙归园田”的彻底归隐，王维“亦官亦隐”，诗中“习静清斋”“争席罢”“海鸥相疑”体现“身在朝堂，心在山林”的双重追求，是唐代文人“进退自如”心态的写照，关联课本“隐逸文化”专题中“大隐于朝”的解读。

（2）禅意哲思：通过“观朝槿”悟生命无常，“折露葵”倡简朴生活，将禅宗“空寂”“无住”思想融入日常，形成“空山新雨后”般的宁静心境，体现王维“诗佛”特质，拓展学生对“山水诗与宗教文化”关系的理解。

（3）天人合一：全诗以雨后山村为背景，将农事、飞鸟、花草、隐者融为一体，展现人与自然和谐共生的理想境界，是中华文化“天人合一”思想的诗意呈现，与课本《赤壁赋》“物与我皆无尽也”的哲学观相呼应。

6.山水田园诗的传承与发展

（1）源流脉络：上承陶渊明“田园之祖”（《归园田居》）、谢灵运“山水之宗”（《登池上楼》），下启孟浩然“风骨兴象”（《过故人庄》）、韦应物“高雅闲淡”（《滁州西涧》），王维集大成，融合陶之自然、谢之精工，开创“诗画禅”合一新境，是课本“山水田园诗发展史”的关键节点。

（2）风格对比：与孟浩然“故人具鸡黍，邀我至田家”的质朴人情味不同，王维诗更重“空寂”与“禅意”；与陶渊明“种豆南山下”的劳作艰辛不同，王维诗将隐逸生活“艺术化”“审美化”，体现盛唐诗歌“气象浑成”的特点，深化学生对“诗派风格多样性”的认知。

7.单元知识与拓展关联

（1）语言建构：积累“积雨”“饷东菑”“啭”“清斋”等文言词汇，掌握“漠漠”“阴阴”等叠词的表意功能，落实课本“文言实词”“修辞手法”知识点。

（2）审美鉴赏：通过“诗中有画”分析，提升对诗歌画面感、意境美的感知能力，迁移至课本《登高》《锦瑟》等篇目，形成“意象—意境—情感”的鉴赏路径。

（3）文化传承：理解唐代隐逸文化“儒释道融合”的特质，联系当下“慢生活”“生态意识”，体会古典诗歌的现代价值，落实“文化自信”的育人目标。课后作业1.**意象组合分析题**：结合“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，分析王维如何通过意象组合营造画面感，并举例说明这种手法在本诗其他诗句中的体现。

答案：以“漠漠”（广布）、“阴阴”（幽深）叠词勾勒空间层次，“飞白鹭”动态、“啭黄鹂”声音形成视听结合。如“积雨空山烟火迟”中“迟”字以炊烟缓慢升腾的动态，暗写雨后潮湿与闲适心境，同样体现动静相生。

2.**炼字赏析题**：赏析“积雨空山烟火迟”中“迟”字的妙处。

答案：“迟”既写雨后空气潮湿导致炊烟升腾缓慢的实景，又暗喻诗人从容不迫的隐逸心境，以景传情，与《山居秋暝》“空山新雨后”的“新”字形成时间与心境的呼应。

3.**情感主旨辨析题**：比较本诗与陶渊明《归园田居》“种豆南山下”在隐逸情怀上的异同，结合诗句说明。

答案：同：均表达对田园生活的向往。异：陶诗重劳作艰辛（“草盛豆苗稀”）与自然本真，王诗重禅意哲思（“观朝槿”悟无常）与艺术化隐逸（“诗中有画”），体现王维“亦官亦隐”的独特性。

4.**用典解读题**：解释“野老与人争席罢，海鸥何更相疑”的典故内涵及其对表达主旨的作用。

答案：化用《庄子》杨朱学道后世人敬重之典，喻诗人超脱世俗、与自然相融；以“海鸥忘机”典，强调无争之心，深化“天人合一”的隐逸主旨。

5.**迁移写作题**：模仿王维“诗中有画”手法，以“校园秋景”为题，用200字写一段文字，要求至少包含三个意象，并体现动静结合。

答案示例：银杏叶簌簌飘落，铺满石径；长廊尽头，琅琅书声与风铃声相和；夕阳斜照，窗棂剪影静静映在课桌，光影流转间，秋意如画。板书设计①**诗歌结构**

积雨空山烟火迟（景）→蒸藜炊黍饷东菑（景）

漠漠水田飞白鹭（景）→阴阴夏木啭黄鹂（景）

山中习静观朝槿（情）→松下清斋折露葵（情）

野老与人争席罢（理）→海鸥何更相疑（理）

②**艺术手法**

-**意象组合**：积雨、空山、水田、白鹭、夏木、黄鹂、朝槿、露葵

-**叠词妙用**：漠漠（水田广布）、阴阴（夏木幽深）

-**炼字传情**：迟（炊烟缓慢，心境闲适）、飞（白鹭轻盈）、啭（黄鹂婉转）

-**用典深化**：争席罢（《庄子》）、海鸥疑（《列子》）

③**文化内涵**

-**隐逸情怀**：亦官亦隐（野老、海鸥）

-**禅意哲思**：观朝槿（生命无常）、折露葵（简朴生活）

-**天人合一**：景（山村农作）→情（习静清斋）→理（无争相融）课堂小结，当堂检测课堂小结：本诗以“积雨”为背景，通过“漠漠水田”“阴