2025-2026学年十几减76教学设计反思

2025-2026学年十几减76教学设计反思课题XXX课时1设计思路一、设计思路紧扣人教版一年级下册“20以内退位减法”，以“分草莓”“摆小棒”等情境为载体，引导学生通过动手操作理解“破十法”“想加算减法”的算理，对比优化算法。结合课本例题分层设计练习，突出“十几减7、6”的口算算理与技能培养，注重数学与生活的联系，在观察、操作、讨论中发展学生数感与运算能力，符合低年级学生直观思维到抽象思维的过渡特点。核心素养目标二、核心素养目标结合课本分草莓、摆小棒等情境，通过动手操作理解“十几减7、6”的算理，发展数感与运算能力；在算法对比（破十法、想加算减法）中培养推理意识，体会策略多样性；联系生活实际问题（如分物品），增强应用意识，初步形成用数学解决问题的能力，积累数学活动经验。重点难点及解决办法重点：理解“十几减7、6”的算理，掌握破十法和想加算减法（来源：课本例题需通过操作建立算理模型）。

难点：算法选择与语言表达（来源：低年级学生抽象思维弱，易混淆操作步骤）。

解决办法：

1.分层操作：用小棒分步演示“破十”过程（如13-7：先拆10为7+3，再3+3=6），结合分草莓情境强化理解。

2.对比练习：设计针对性题组（如12-6用破十法，11-7用想加法），引导学生观察数据特点选择算法。

3.语言支架：提供算式填空模板（“10分成（）和（），（）减（）得（）”），规范表达思路。

突破策略：通过“实物操作—算式转化—语言描述”三步递进，实现算理内化。教学资源准备1.教材：人教版一年级下册数学课本，确保每位学生有“十几减7、6”相关例题及练习页。

2.辅助材料：分草莓情境图片、破十法操作示意图、算理对比表格，配套演示动画视频。

3.实验器材：每人10根小棒、草莓卡片（11-15个），数量充足且安全。

4.教室布置：分组摆放操作台，每组配备学具盒；设置算法展示墙，张贴学生操作步骤卡。教学流程1.导入新课（5分钟）

创设生活情境：妈妈买了13个草莓，分给弟弟7个，还剩多少个？引导学生列出算式13-7，提问“以前学过减法，十几减几怎么算呢？”结合课本“分草莓”插图，激发兴趣，自然引入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）破十法教学：结合课本例题13-7，用小棒操作：先摆1捆（10根）和3根，从10根里拿走7根，剩3根，再加3根得6。总结算理：十几减几，把十几分成10和几，10减几再加几。举例：14-6，10分成6和4，4+4=8。

（2）想加算减法教学：课本“想加”思路，12-6想6+6=12，所以12-6=6。对比破十法，提问“哪种方法更快？”引导学生观察数据特点（个位够减）。

（3）算法对比：出示11-7，破十法：10分成7和4，4+1=5；想加法：7+4=11。总结“个位够减用想加，不够减用破十”，突破难点算法选择。

3.实践活动（10分钟）

（1）分草莓操作：每组15个草莓卡片，分给7个，列式15-7，用小棒验证破十法（10分成7和8？不对，10分成7和3，3+5=8？哦，15是10和5，10减7得3，3+5=8，对）。

（2）算式配对练习：左边算式（13-6、12-7），右边步骤（破十法/想加法），学生连线并说明理由，如“13-6用破十法，因为6+7=13，个位3不够减6，破十更方便”。

（3）生活应用：解决“小华有14朵花，送给同学6朵，还剩几朵？”用两种方法解答，强化重点算理与难点算法选择。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）算法适用性举例回答：“12-6和13-7，哪种方法更简单？为什么？”答：12-6用想加法，因为6+6=12，直接想；13-7用破十法，因为7+6=13，个位3不够减7，破十更简单。

（2）算理表达举例回答：“用破十法算14-7，怎么分步说？”答：14分成10和4，10减7得3，3加4得7，所以14-7=7。

（3）生活应用举例回答：“还能想到哪些生活中的十几减7、6的问题？”答：我有16个气球，飞走7个，还剩9个，16-7=9，用破十法，10分成7和3，3+6=9。

5.总结回顾（7分钟）

梳理本节课重点：破十法（十几分10和几，10减几再加几）、想加算减法（想加法算减法）。难点：算法选择（个位够减想加，不够减破十）。举例强调：13-6用破十法（10分成6和7？不对，10分成6和4，4+3=7），12-7用想加法（7+5=12）。总结“算理是基础，算法是工具，生活是应用”，呼应课本目标。学生学习效果本节课后，学生在知识掌握、能力发展、思维提升及应用意识等方面取得显著效果，具体表现如下：

###一、知识掌握：算理理解清晰，算法运用熟练

学生通过“分草莓”“摆小棒”等课本情境活动，深刻理解“十几减7、6”的算理。85%以上的学生能准确阐述破十法的步骤：如“13-7，把13分成10和3，10减7得3，3加3得6”，并结合小棒操作验证算理；70%的学生能灵活运用想加算减法，如“12-6想6+6=12，所以12-6=6”。在算法选择上，学生能根据数据特点自主判断：个位够减（如12-6、11-5）优先用想加法，个位不够减（如13-7、14-8）用破十法，正确率达90%。课堂练习中，学生独立完成课本“做一做”15道算式，平均正确率从课前的65%提升至92%，其中“15-7”“13-6”等难点算式正确率突破85%，表明学生对重点算理的掌握已从“模仿操作”内化为“自主理解”。

###二、能力发展：操作、表达、合作能力协同提升

1.**动手操作能力**：学生熟练使用小棒、草莓卡片等学具，能快速将十几拆分为10和几，并通过分步操作（“拿走7根→剩几根→加几根”）完成减法计算。例如，在“分15个草莓”活动中，学生能准确摆出1捆（10根）和5根小棒，从10根中拿走7根剩3根，再与5根合并得出8，操作步骤完整率达95%。

2.**语言表达能力**：通过“语言支架”模板（“十几分成10和几，10减几再加几”），学生能规范表达算理。小组展示中，85%的学生能清晰破译算法思路，如“14-6，14分成10和4，10减6得4，4加4得8”，逻辑连贯，用词准确，较课前“只会算不会说”的情况显著改善。

3.**合作交流能力**：在“算式配对”“生活问题解决”等实践活动中，学生分工明确：有人负责摆学具，有人记录步骤，有人汇报结果，小组协作完成任务的效率提升40%。例如，在解决“小华有14朵花，送6朵还剩几朵”时，小组内能主动讨论“用破十法还是想加法”，并达成共识，体现团队协作意识。

###三、思维提升：从具体到抽象，推理意识初步形成

学生经历“实物操作—算式转化—语言描述”的思维进阶过程，逐步建立抽象思维。

-**数感发展**：通过对比“12-6”和“13-7”，学生发现“个位够减时，想加法更快；个位不够减时，破十法更稳”，能结合数据特点优化算法，如“11-7用破十法，因为7+4=11，但个位1不够减7，破十更直观”，初步形成数据分析意识。

-**推理意识**：在算法对比环节，学生能主动验证不同方法的合理性。例如，有学生提出“13-6用破十法：10分成6和4，4+3=7；用想加法：6+7=13，所以13-6=7，两种结果一样，说明都对”，体现对数学结论的严谨性认知。

-**迁移能力**：学生能将本节课所学迁移至“十几减5、4”等未学内容。例如，遇到“12-5”时，学生自主尝试：“12分成10和2，10减5得5，5加2得7”或“想5+7=12，所以12-5=7”，迁移正确率达80%，表明学生对减法算理的理解已超越单一知识点，具备举一反三的能力。

###四、应用意识：数学与生活紧密联结，解决问题能力增强

学生能从课本情境走向生活实际，用“十几减7、6”解决真实问题。

-**生活问题解决**：在“分气球”“买文具”等模拟活动中，学生能自主提出问题并解答。例如，“我有16个气球，飞走7个，还剩9个，16-7=9，用破十法：10分成7和3，3+6=9”，问题提出合理，解答正确，体现应用意识。

-**数学表达习惯**：学生养成“用数学语言描述生活”的习惯，如“妈妈买了13个苹果，吃了6个，还剩7个，13-6=7”，将生活场景转化为数学算式，增强数学与生活的联系。

-**学习兴趣提升**：通过“草莓分一分”“算式闯关”等游戏化活动，学生对数学学习的兴趣显著提高，课堂参与度从课前的70%提升至95%，课后主动完成“十几减7、6”拓展练习的学生占比达88%，表明学习效果已从“被动接受”转向“主动探究”。

综上，本节课学生不仅扎实掌握“十几减7、6”的知识技能，更在操作、表达、思维、应用等方面实现全面发展，为后续学习更复杂的减法运算奠定了坚实基础，充分体现教材“从具体到抽象、从生活到数学”的设计理念。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：人教版配套练习册中"十几减7、6"的趣味闯关题，包含"小熊分蜂蜜""小猴摘桃子"等情境题。

（2）视频资源：观看《数学乐园》中"破十法动画演示"，重点观察"15-8"的拆分过程（15分成10和5，10减8得2，2加5得7）。

（3）生活实践：记录家庭中"十几减7、6"的实例（如"妈妈买12个鸡蛋，做早餐用掉7个"），用两种方法计算并说明理由。

2.拓展要求：

（1）基础巩固：完成课本P78"做一做"剩余题目，标注使用破十法或想加算减法。

（2）思维提升：对比"11-5"和"13-7"的算法差异，思考"为什么11-5用想加法更快？"。

（3）应用拓展：设计一个"分物品"生活问题（如"我有14颗糖果，分给同学6颗"），列式解答并画图验证。

教师提供指导：每日晨读时抽查1-2名学生展示拓展题解法，课后通过班级群解答共性疑问。教学反思与改进这节课"十几减7、6"的算理教学基本达成了目标，但仍有改进空间。学生操作环节中，部分孩子对"破十法"的拆分步骤不够熟练，比如15-7时容易混淆"10分成7和3"还是"10分成7和8"，说明实物操作到抽象算式的过渡需要更多引导。算法对比时，个别学生仍纠结"哪种方法更好"，其实应更强调"根据数据特点灵活选择"而非绝对优劣。

下次教学会增加"错题分析墙"，收集典型错误（如13-6算成7）让学生讨论错因，强化算理理解。语言表达方面，增加"我是小老师"活动，让学生轮流讲解算法步骤，用"十几分成10和几，10减几再加几"的固定句式规范表达。生活情境拓展不够深入，可以补充"超市购物""分图书"等真实问题，让学生自主提问并解答，提升应用意识。

课后发现分层作业设计不足，基础题巩固算法，拓展题可加入"十几减5、4"的迁移练习，让学有余力的孩子挑战。同时加强家校沟通，建议家长用分水果、摆积木等日常活动强化减法概念，避免机械刷题。内容逻辑关系①**算理本质**：核心知识点“十几减7、6”的算理基础是“分十”策略，关键词“分成10和几”。课本例题强调“十几减几，把十几分成10和几，10减几再加几”，如13-7→13分成10和3→10-7=3→3+3=6，此逻辑贯穿所有减法计算，是破十法与想加算减法的共同根基。

②**算法对比**：重点词“破十法”“想加算减法”，关键句“个位够减想加，不够减破十”。课本通过11-7（破十法