2025-2026学年诗歌《伞》教学活动设计

2025-2026学年诗歌《伞》教学活动设计课题课时教材分析本诗选自人教版小学语文二年级下册“生活与发现”单元，以儿童视角描绘伞的日常场景，语言简洁明快，运用“小蘑菇”“会走的花”等童真比喻，充满生活气息。作为精读课文，旨在引导学生通过朗读感受诗歌韵律，联系生活理解伞的象征意义（如亲情、温暖），培养观察力与语言表达能力，落实“喜欢阅读，感受阅读乐趣”的课标要求。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过朗读感受诗歌轻快的节奏与生动语言，积累“小蘑菇”“会走的花”等比喻表达，尝试用简单句描述生活中的“伞”。思维发展与提升：联系生活经验想象伞下画面，理解伞的“温暖”象征，培养观察与联想能力。审美鉴赏与创造：体会诗歌童真视角下的生活情趣，感受“伞”带来的美感，尝试用绘画或短句表达对“伞”的理解。文化传承与理解：感受诗歌中蕴含的亲情与生活温暖，懂得发现日常事物中的美好。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生通过朗读感受诗歌轻快的节奏和生动的语言，积累“小蘑菇”“会走的花”等比喻表达。

②联系生活实际理解诗歌中“伞”的象征意义，体会亲情与温暖的主题。

2.教学难点

①帮助学生理解诗歌中比喻句的妙处，体会“伞”与自然事物的关联，培养观察与联想能力。

②引导学生结合自身生活经验，想象伞下的具体场景，感受诗歌传递的童真与温情。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版二年级下册语文教材，包含《伞》课文。

2.辅助材料：准备各种伞的实物图、雨中撑伞场景图、“小蘑菇”“会走的花”自然事物图片，搭配轻快背景音乐。

3.实验器材：无。

4.教室布置：分组摆放桌椅，设置“伞的故事”展示区，张贴学生课前画的伞的图画。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“伞”的兴趣，激发其探索欲望，联系生活经验初步感知诗歌主题。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们平时见过哪些不一样的伞？下雨天，伞能帮我们做什么呢？”（引导学生自由发言，分享见过的伞：雨伞、太阳伞、卡通伞等，以及伞的功能：挡雨、遮阳等。）

展示图片：呈现诗歌中提到的“小蘑菇伞”“会走的花伞”图片，以及雨中孩子撑伞的温馨场景图，让学生直观感受伞的多样性和画面感。

简短介绍：“今天我们要学习一首关于伞的诗歌，它会告诉我们伞像什么，藏着哪些有趣的故事，让我们一起走进诗歌《伞》吧！”

###2.诗歌初读与整体感知（10分钟）

目标：让学生读准字音、读通句子，初步了解诗歌内容，感受诗歌轻快的节奏。

过程：

教师范读：教师用轻快、亲切的语调朗读诗歌，注意“蘑菇”“撑”“走”等字的读音，突出诗歌的韵律感。

学生自由读：学生借助拼音自由朗读诗歌，圈出不认识的字和不理解的词，同桌间互相正音。

指名朗读：请3-4名学生分段朗读诗歌，教师相机纠正字音（如“蘑菇”的“菇”读轻声，“撑”是翘舌音），并引导学生评价“读得是否通顺、有节奏”。

整体感知：提问“诗歌里把伞比作什么？伞在做什么？”（引导学生说出“小蘑菇”“会走的花”，初步感知伞的形状和动态。）

###3.诗歌精读与语言品味（20分钟）

目标：通过精读理解诗歌中的比喻句，体会“伞”的童真形象和温暖情感，积累生动语言。

过程：

逐句分析，品味比喻：

①学习第一句：“撑开小伞，像个小蘑菇。”

提问：“小伞撑开是什么样子的？和‘小蘑菇’哪里像？”（结合图片对比，引导学生观察伞的圆形伞面和蘑菇的伞盖，感受“圆、小”的相似点。）

指导朗读：用轻快的语气读出“小蘑菇”的可爱，边读边做“撑伞”的动作。

②学习第二句：“走来走去，像会走的花。”

提问：“伞为什么会‘走来走去’？‘会走的花’是什么样子？”（联系生活，想象孩子撑伞在雨中移动的画面，伞面颜色鲜艳，像一朵移动的花。）

拓展想象：“如果你的伞是‘会走的花’，它可能是什么颜色的？上面有什么图案？”（鼓励学生发挥想象，如“红色的花伞上有小蝴蝶”“黄色的花伞像向日葵”。）

③学习第三句：“下雨天，它陪着我，像妈妈的手，暖洋洋。”

提问：“‘陪着我’说明伞怎么样？‘妈妈的手’为什么是‘暖洋洋’的？”（引导学生体会伞的陪伴感和妈妈的爱，联系自己被妈妈撑伞的经历，感受温暖。）

情感朗读：用温柔的语气读出“暖洋洋”，感受诗歌中的亲情。

积累语言：引导学生摘抄“小蘑菇”“会走的花”“暖洋洋”等词语，说说自己还知道哪些形容“伞”的词语（如“彩色的大蘑菇”“移动的小房子”）。

###4.联系生活与情感体验（10分钟）

目标：培养学生的合作能力，联系生活实际理解诗歌中的“温暖”情感，分享与“伞”相关的故事。

过程：

小组讨论：以4人小组为单位，讨论话题“你有没有遇到过像‘伞’一样温暖的事情？比如家人为你撑伞、同学借你伞等”。

小组分享：每组选一名代表分享故事，如“下雨天，妈妈把大伞往我这边倾斜，自己的肩膀都湿了”“同桌忘记带伞，我们一起撑一把伞回了家”。

教师引导：总结学生的分享，强调“伞”不仅是挡雨的工具，还代表着家人、朋友的关爱，就像诗歌里说的“暖洋洋”。

###5.课堂展示与创意表达（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，鼓励用多种形式对诗歌进行再创造，深化对诗歌的理解。

过程：

创意表达任务：学生可选择以下一种方式表达对诗歌的理解：

①绘画：画出诗歌中的“小蘑菇伞”“会走的花伞”，或自己心中的“温暖之伞”。

②编句子：用“像……一样”仿写句子，如“圆圆的月亮像盘子”“弯弯的香蕉像小船”。

③表演：和同桌合作，一人扮演“伞”，一人扮演“小朋友”，边朗读诗歌边做动作（如“撑伞”“走来走去”“拥抱”）。

成果展示：

①绘画展示：将学生作品贴在“伞的故事”展示区，作者简单介绍“我的伞是XX颜色的，因为它像XX”。

②句子分享：请2-3名学生读自己仿写的句子，教师点评比喻是否生动。

③表演展示：邀请1-2组学生上台表演，师生共同评价“动作是否到位、情感是否到位”。

教师点评：肯定学生的创意，重点表扬“能联系生活、表达真情实感”的作品，如“你的画把妈妈的伞画成了太阳，真温暖！”

###6.课堂小结与拓展延伸（5分钟）

目标：回顾本节课学习内容，强调诗歌中的童真与情感，鼓励学生发现生活中的美好。

过程：

回顾总结：“今天我们学习了诗歌《伞》，知道了伞像小蘑菇、会走的花，更感受到了伞里的温暖。诗歌里的伞不仅挡雨，还藏着家人的爱。”

情感升华：“其实生活中还有很多像‘伞’一样温暖的事物，比如爸爸的大手、老师的拥抱，只要我们用心观察，就能发现它们。”

布置作业：

①必做：回家后把诗歌《伞》读给爸爸妈妈听，请他们说说小时候和“伞”有关的故事。

②选做：画一画“我家的伞”，并在旁边写一句话，如“爸爸的伞是遮雨的大树”。学生学习效果1.语言建构与运用：学生能准确朗读诗歌《伞》，读准“蘑菇”（菇读轻声）、“撑”（翘舌音）、“暖洋洋”等字词，读通句子，读出诗歌轻快的节奏感；能识别并说出诗歌中的两个核心比喻句——“撑开小伞，像个小蘑菇”“走来走去，像会走的花”，并结合图片和生活经验解释比喻的相似点（如伞面圆形像蘑菇伞盖，伞面移动像花）；能积累“小蘑菇”“会走的花”“暖洋洋”等生动词语，并尝试用“像……一样”的句式仿写，如“圆圆的荷叶像大伞”“弯弯的香蕉像小船”，90%的学生能写出1-2个符合生活实际的比喻句。

2.思维发展与提升：学生能联系生活经验想象诗歌画面，通过“小蘑菇”“会走的花”等比喻，理解伞的形状和动态特点；能结合自己撑伞的经历，体会“下雨天，它陪着我，像妈妈的手，暖洋洋”中“暖洋洋”的情感，联想家人撑伞时的细节（如妈妈把伞往自己这边倾斜、爸爸的大伞遮住全身）；能拓展思考“伞还能像什么”，如“大树的叶子”“移动的小房子”，培养观察与联想能力，85%的学生能主动分享自己对伞的新想象，体现思维的灵活性。

3.审美鉴赏与创造：学生能感受诗歌童真视角下的生活情趣，体会“伞”作为日常事物的美感；通过绘画、表演等创意表达形式，将诗歌内容转化为具象作品：绘画作品中，学生能画出“小蘑菇伞”（圆形伞面带小斑点）、“会走的花伞”（彩色伞面在雨中移动），并搭配“我的伞是红色的，因为它像太阳”等说明；表演活动中，学生能和同桌合作，边朗读边做“撑伞”“走来走去”“拥抱”等动作，表现伞的可爱与温暖，70%的作品能体现对诗歌情感的准确传达。

4.情感体验与价值认同：学生能体会诗歌中蕴含的亲情与温暖，通过小组讨论分享“与伞有关的温暖故事”，如“下雨天，妈妈把大伞全给我，自己淋湿了肩膀”“同桌没带伞，我们一起撑一把伞回了家”，95%的学生能主动表达对家人、朋友的关爱；能理解伞不仅是挡雨的工具，还代表着陪伴与爱，学会在生活中关心他人，如“以后看到同学没带伞，我要借伞给他”“回家后要给妈妈撑伞”。

5.生活应用与能力迁移：学生能将诗歌中的语言和情感迁移到生活中，观察日常事物中的美好：能发现不同伞的特点（雨伞的实用、太阳伞的清凉、卡通伞的有趣），并用诗歌中的比喻描述，如“弟弟的伞是奥特曼图案，像会飞的英雄”；能关注其他生活中的温暖事物，如“爸爸的大手像温暖的被子”“老师的笑容像春天的花”，并用“像……一样”的句式表达，体现从诗歌学习到生活观察的能力提升，80%的学生能在课后主动记录“生活中的温暖瞬间”。

6.合作与表达能力：学生在小组讨论中，能围绕“与伞有关的温暖故事”主题，轮流发言，倾听同伴分享，如“我听小明说，他奶奶撑伞时总是把伞柄往他那边倾斜，很感动”；在课堂展示环节，学生能通过绘画、句子仿写、表演等形式表达对诗歌的理解，语言清晰、动作自然，如“我画的花伞是粉色的，上面有小兔子，因为它像会跳的小花”；能对他人的作品进行简单评价，如“小红的画把伞画成了太阳，很温暖”，体现合作意识与表达能力的提升。

7.阅读兴趣与习惯：学生对诗歌产生浓厚兴趣，课后主动朗读《伞》给家人听，并询问“爸爸妈妈小时候和伞有关的故事”；能积累诗歌中的生动词语，如“暖洋洋”“走来走去”，并在日常说话中使用，如“今天阳光很大，我要带太阳伞，像会走的花一样去上学”；养成观察生活细节的习惯，如“看到路上的伞，会想它像什么”，为后续阅读和学习打下基础。板书设计①**诗歌标题与核心意象**

《伞》

伞→小蘑菇（形状：圆、小）

伞→会走的花（动态：移动、色彩）

伞→妈妈的手（情感：陪伴、温暖）

②**重点比喻句与语言积累**

撑开小伞，像个小蘑菇。

走来走去，像会走的花。

下雨天，它陪着我，像妈妈的手，暖洋洋。

（仿写句式：像……一样）

③**情感主题与生活联结**

"暖洋洋"→亲情、关爱

"陪着我"→陪伴、守护

象征意义：伞=生活中的温暖与保护课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课通过朗读、品味比喻句和联系生活，学生深入理解了诗歌《伞》中“小蘑菇”“会走的花”“妈妈的手”三个核心意象，体会了伞的形状美、动态美和情感美。重点掌握了比喻句的运用，积累“暖洋洋”等生动词语，并认识到伞不仅是挡雨工具，更承载着亲情与温暖。当堂检测：

①字词朗读检测：指名学生朗读“蘑菇”（轻声）、“撑”