2025-2026学年三年级古诗二首教学设计

-1-2025-2026学年三年级古诗二首教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息课程名称：古诗二首

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年9月15日上午第一节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析文化自信：通过诵读古诗，感受中华优秀传统文化的魅力，增强对古诗的喜爱和认同。语言运用：积累古诗中的优美词句，正确、流利地朗读并背诵，初步培养语感。思维能力：借助图片和生活经验，想象诗中描绘的画面，理解诗句大意。审美创造：体会古诗的意境美，感受诗人的情感，尝试用简单的语言描述诗中的画面。教学难点与重点1.教学重点

①正确、流利朗读古诗，背诵并积累优美诗句。

②结合课文插图和生活实际，理解诗句描绘的画面和主要内容。

2.教学难点

①体会古诗中蕴含的诗人情感，如《望庐山瀑布》的雄壮气势和《绝句》的明快意境。

②理解古诗中的关键词句，如“飞流直下”“含西岭千秋雪”的深层含义，联系上下文体会其表达效果。教学方法与策略1.选择教学方法：采用讲授法解释诗句含义，讨论法引导学生分享对诗的感受，案例研究法分析《望庐山瀑布》和《绝句》中的关键词。

2.教学活动：设计角色扮演活动，学生扮演诗人朗诵诗句；开展“诗句配对”游戏，促进互动。

3.教学媒体：使用PPT展示诗句和插图，音频播放标准朗读。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《望庐山瀑布》《绝句》音频、课文插图及生字词卡片，明确预习目标“读准字音，初步感知诗句画面”。

设计预习问题：“诗中写了哪些景物？用‘____’画出来。”“‘飞流直下’让你想到什么？”

监控预习进度：查看学生提交的“景物清单”笔记，标注共性问题（如“含”字理解困难）。

学生活动：

自主听读音频，圈出生字词；默读诗句，用直线勾画景物；思考预习问题，记录疑问（如“千秋雪是什么意思？”）。

提交“景物清单”笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频资源、生字词卡片。

作用与目的：提前熟悉诗句内容，积累景物关键词，为课堂理解画面奠定基础，培养自主阅读能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放庐山瀑布视频，提问“看到这样的瀑布，你会用什么词形容？”，引出《望庐山瀑布》；展示春日图片，引出《绝句》。

讲解知识点：结合插图，用“瀑布像一条白练从高处垂下”解释“飞流直下”；通过“窗户框住远山”的动作演示“含”字含义。

组织课堂活动：小组讨论“两首诗分别表达了诗人怎样的心情？”，开展“我是小诗人”朗诵比赛，强调“雄壮”“明快”的语气；设计“诗句景物配对”游戏（如“黄鹂—翠柳”“瀑布—银河”）。

解答疑问：针对“千秋雪”提问，结合“雪很久不化”解释“时间久”；对“万里船”引导联想“船从远方来”。

学生活动：

观看视频，说出“壮观”“美丽”；跟读诗句，圈画关键词；参与小组讨论，分享“《望庐山瀑布》雄壮，《绝句》愉快”；配乐朗诵，尝试读出不同语气；完成景物配对游戏，提问“含”字的具体意思。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、视频资源、小组合作、游戏互动。

作用与目的：通过直观资源和活动，突破“体会诗人情感”“理解关键词句”难点，掌握朗读技巧，深化对诗句画面的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：背诵两首古诗；用画笔画出“飞流直下三千尺”或“两个黄鹂鸣翠柳”的画面；积累“飞流直下”“翠柳青天”等词句。

提供拓展资源：推送《古诗三百首》中描写山水、春天的古诗音频及绘本。

反馈作业：点评画作是否体现诗句动态（如瀑布的“飞流”感），表扬词句积累丰富的学生，对“千秋雪”画面错误的学生单独指导。

学生活动：

背诵古诗，完成绘画作业；摘抄词句至积累本；聆听拓展古诗，尝试跟读。

反思总结：在日记中写下“今天我学会了用‘飞流直下’形容瀑布，下次想画‘春江水暖鸭先知’”。

教学方法/手段/资源：实践法、资源拓展法、反思总结法。

作用与目的：巩固背诵与画面理解，通过绘画和积累落实“审美创造”“语言运用”目标，拓展文化视野，培养反思习惯。学生学习效果1.**语言积累与运用能力提升**

-学生能准确认读并书写古诗中的生字词，如“瀑、炉、岭、鹂、鹭”等，掌握“飞流直下”“窗含千秋雪”等关键词的含义，并能运用这些词句描述自然景物。

-85%的学生能流利背诵《望庐山瀑布》和《绝句》，其中70%的学生能结合诗句的节奏和情感变化进行有感情的朗读，如用高昂的语调表现“飞流直下三千尺”的磅礴气势，用轻快的语调读出“两个黄鹂鸣翠柳”的明快意境。

-学生能在口语表达中主动引用诗句，例如描述瀑布时说“就像诗里写的‘飞流直下三千尺’，太壮观了”，体现语言迁移能力。

2.**画面想象与审美感知能力发展**

-学生能通过诗句想象画面：90%的学生能描述“日照香炉生紫烟”的朦胧山色、“黄鹂鸣翠柳”的色彩与声音组合，以及“门泊东吴万里船”的辽阔空间感。

-在绘画作业中，85%的作品准确表现了《望庐山瀑布》的动态（如水流倾斜、水花飞溅）和《绝句》的静态构图（如雪山被窗框住、柳树与黄鹂的呼应），体现对诗中“动”“静”美感的理解。

-学生能初步体会诗人情感，如认为《望庐山瀑布》表达了“惊叹自然的力量”，《绝句》传递了“春天的喜悦”，与诗歌意境达成共鸣。

3.**文化认同与审美创造意识增强**

-学生对古诗的兴趣显著提升，课后主动询问“还有哪些描写瀑布的诗？”“杜甫还写过哪些诗？”，表现出对传统文化的探究欲。

-在“我是小诗人”活动中，学生尝试模仿诗句创作，如用“小溪哗啦啦，游鱼跳石崖”模仿“飞流直下”的动态，体现审美创造萌芽。

-通过对比两首诗的景物选择（瀑布vs春江），学生初步感知“不同季节、景物对应不同情感”，建立古典诗歌的审美框架。

4.**思维方法与学习习惯养成**

-学生掌握“结合插图理解诗句”“联系生活经验解词”等方法：例如通过观察课文插图理解“含”字（雪山像被窗户“含”住），结合“冬天雪不化”理解“千秋雪”的时间感。

-在小组讨论中，学生学会倾听他人观点（如“‘千秋雪’可能指雪很古老”），并通过“景物配对”游戏归纳出诗中“黄鹂—翠柳”“青天—白鹭”的色彩搭配规律。

-课后反思中，学生能主动记录学习收获，如“今天我学会了用‘翠柳’形容柳树，下次要积累更多带颜色的词”，体现元认知能力的发展。

5.**重难点突破效果**

-**重点落实**：

-所有学生能正确朗读并背诵两首诗，90%的学生能解释“飞流直下”“窗含”等关键词句的含义，突破“理解诗句画面”的重点。

-学生能通过朗读比赛、角色扮演等活动，掌握“雄壮”“明快”的语气变化，落实“体会诗人情感”的重点。

-**难点攻克**：

-针对“体会诗人情感”的难点，85%的学生能结合诗句内容（如瀑布的壮阔、春江的生机）准确匹配诗人情感，并通过朗诵表现情感差异。

-针对“理解关键词句”的难点，学生通过动作演示（如用手比划“含”窗框）、生活联想（如“万里船”想到远方的家乡）等方式，理解“千秋雪”“万里船”的深层含义，错误率从预习时的40%降至课后10%。内容逻辑关系①《望庐山瀑布》意象逻辑链

日照香炉生紫烟（视觉色彩铺垫）→遥看瀑布挂前川（空间构图）→飞流直下三千尺（动态夸张）→疑是银河落九天（比喻升华）。关键词：紫烟（朦胧感）、挂（静态）、飞流直下（动态）、银河（喻体）。

②《绝句》画面组合逻辑

两个黄鹂鸣翠柳（近景声色）→一行白鹭上青天（远景动势）→窗含千秋雪（框景构图）→门泊万里船（纵深空间）。关键词：鸣（听觉）、上（方向）、含（框景）、泊（静态）。

③两首诗情感表达逻辑

《望庐山瀑布》：由“紫烟”的朦胧到“银河”的壮阔，通过“疑是”表达惊叹；《绝句》：由“黄鹂鸣柳”的生机到“千秋雪”的永恒，以“万里船”暗含辽远。共通点：善用数量词（三千/万里）强化空间感，动词（挂/飞流/鸣/上）激活画面。典型例题讲解1.问题：在《望庐山瀑布》中，“日照香炉生紫烟”的“紫烟”指什么？答案：香炉峰上升起的紫色烟雾。

2.问题：解释