2025-2026学年古筝简单教学设计英语

2025-2026学年古筝简单教学设计英语备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容一、教学内容Unit4FunwithMusic-Lesson2:GuzhengBasics.Textbookcontent:Englishnamesofguzheng(guzheng),basicparts(bridges:yunma,strings:xian),correctsittingposture(sitstraight,backagainstchair),holdingposture(lefthandcurved,righthandfingersrelaxed),simplenotes(do,re,mi)positionsonguzheng(do:5thstring,re:6thstring,mi:7thstring),basicpluckingtechniques(righthandthumb:tu,indexfinger:shang),andsingingsimpleEnglishlyricsofguzhengmelody(e.g.,"DoReMi"withguzhengaccompaniment).核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用英语描述古筝部件（bridges,strings）、坐姿持姿及音符位置，演唱“DoReMi”英文歌词，提升音乐主题下的英语表达与沟通能力。文化意识：通过古筝学习感知中国传统音乐文化，理解乐器背后的文化内涵，增强文化认同与跨文化理解意识。思维品质：在观察古筝结构、模仿弹奏动作中培养逻辑思维与动作协调能力，提升音乐学习中的问题分析与解决能力。学习能力：通过小组互动练习，发展自主探究与合作学习意识，形成音乐英语学习的有效策略与习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握基础英语词汇如乐器名称（music,instrument）、身体部位（hand,back），具备简单英语指令理解能力；在音乐方面，认识do、re、mi基本音符，能跟随节奏拍手，对传统乐器有初步好奇心。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对乐器操作和音乐游戏兴趣浓厚，喜欢直观、互动的学习方式；具备一定的模仿能力和小组合作意识，但精细动作控制仍在发展中，偏好通过示范、游戏和实际操作学习。3.学生可能遇到的困难和挑战：古筝部件英文词汇（如yunma,xian）记忆易混淆；左右手配合弹奏（tu拇指、shang食指）的协调性不足；坐姿持姿规范性需反复提醒；演唱英文歌词时发音准确性与节奏配合可能存在困难。教学资源1.软硬件资源：古筝实物、多媒体教学一体机、录音设备

2.课程平台：校园音乐学习系统（含古筝基础模块）

3.信息化资源：古筝部件英文动画演示视频、坐姿/持姿规范图解PPT

4.教学手段：

-古筝部件中英文对照卡片（bridges/yunma,strings/xian）

-彩虹色音符贴纸（标记do/re/mi弦位）

-简易调音器（GuzhengTuner）

-英文儿歌"DoReMi"伴奏音频

-小组合作任务单（英文指令版）教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师展示古筝实物，播放简短古筝音乐片段（如《茉莉花》前奏），提问：“Whatinstrumentisthis?Doyoulikeitssound?Let’slearntoplayitinEnglishtoday!”

（2）回顾旧知：快速闪卡复习“music,instrument,hand,back,do,re,mi”等词汇，学生集体跟读；教师拍打“do-re-mi”节奏，学生模仿拍手，激活已有音乐与英语知识储备。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知——古筝与部件：

教师指着古筝说：“Thisisaguzheng.Lookattheseparts.”实物演示bridge（云马）：“Thisisthebridge,yunmainChinese.”指着string（弦）：“Thisisthestring,xianinChinese.”发音练习，学生分组跟读，教师纠正发音。发放中英文对照卡片，学生匹配“bridge-yunma,string-xian”。

（2）讲解新知——坐姿与持姿：

教师示范正确坐姿：“Sitstraight,backagainstthechair.”学生模仿，教师巡视调整；示范左手持姿：“Lefthandcurved,likeholdingasmallball.”右手持姿：“Righthandfingersrelaxed,thumbandindexready.”学生两两一组，互相检查姿势，教师用“Goodposture!”“Tryagain!”给予即时反馈。

（3）讲解新知——音符位置与弹奏技巧：

用彩虹贴纸标记5th、6th、7th弦，说明：“Doisonthe5thstring(红色),reonthe6th(黄色),mionthe7th(蓝色).”学生上台指认，教师提问：“Whereisdo?”学生回答：“The5thstring!”示范弹奏技巧：右手拇指“tu”（轻轻拨5弦发do），食指“shang”（拨6弦发re），学生空手练习“tu-shang”动作，再轻触古筝琴弦感受音高。

（4）讲解新知——英文歌词演唱：

播放“DoReMi”伴奏音频，教师逐句教唱：“Do(tu),re(shang),mi(tu-shang),guzhengsoundssosweet!”学生跟唱，结合弹奏动作，边唱边用右手在对应弦位模拟拨弦。

（5）互动探究：小组讨论：“Howtoplaydo-re-micorrectly?”每组派代表分享，教师总结：“Sitwell,findtherightstring,usetuandshangsoftly.”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动——分组实践：

①坐姿持姿组：学生轮流坐姿展示，组内用“Straightback!”“Curvedhand!”互评；

②音符弹奏组：用贴纸标记弦位，练习“do-re-mi”（tu-shang-tu），教师用手机录制视频，回放纠正；

③歌词演唱组：边弹“do-re-mi”边唱英文歌词，加入小组对唱；

④部件认知组：用卡片快速说出“bridge/strings”的英文和中文，教师计时比赛。

（2）教师指导：

巡回各组，重点指导：①左手放松避免僵硬；②弹奏时力度均匀，声音清晰；③演唱时“sweet”尾音拉长，与节奏配合。对协调性弱的学生，手把手辅助“tu-shang”动作；对发音不准的学生，分解单词“do-re-mi”反复练习。

（3）成果展示：每组选1名代表展示坐姿+弹奏+演唱，师生用“Greattry!”“Perfectsound!”鼓励，教师点评：“Group1hasgoodposture!Group2singsclearly!”最后全体合奏“do-re-mi”，结束练习。学生学习效果六、学生学习效果1.语言知识掌握效果：学生能准确听、说、认读本课核心词汇，包括古筝英文名称“guzheng”及部件名称“bridge”（云马）、“string”（弦），能在实物或图片中快速指认并说出中英文对应词；能运用句型“Thisisthebridge.”“Thesearethestrings.”描述古筝结构，发音清晰，语调自然；掌握“do,re,mi”三个音符的英文名称及弦位表达（“Doisonthe5thstring.”“Reisonthe6thstring.”），能准确回答教师关于音符位置的提问，如“Whereismi?”并回答“The7thstring!”；能听懂并执行课堂指令，如“Sitstraight.”“Useyourthumbfortu.”“Pluckthestringsoftly.”，反应迅速且动作到位。2.音乐技能提升效果：学生能独立展示正确坐姿：背部挺直紧贴椅背，双脚平放地面，双手自然放置于琴弦两侧，姿势规范率达90%以上；左手持姿呈自然弯曲状，如“握小球”状，避免僵硬或耸肩，右手拇指与食指放松，能清晰区分“tu”（拇指拨弦）和“shang”（食指拨弦）两种基本弹奏技巧，拨弦时力度均匀，声音清晰明亮；能准确找到5th、6th、7th弦位，通过彩虹贴纸标记辅助，独立弹奏“do-re-mi”旋律（tu-shang-tu），节奏稳定，音高准确，错误率从初学的30%降至5%以内；能结合英文歌词“Do(tu),re(shang),mi(tu-shang),guzhengsoundssosweet!”边弹边唱，演唱时发音准确，特别是尾音“sweet”能自然拉长，与弹奏节奏配合协调，表现出音乐与语言的融合能力。3.学习能力与素养发展效果：学生在小组合作中表现出积极的互动意识，部件认知组能通过卡片匹配游戏快速巩固词汇，10秒内完成5组中英文词配对；弹奏练习组内能互相检查姿势，用“Straightback!”“Curvedhand!”等英语短语互评，形成同伴互助氛围；歌词演唱组能主动分配角色，一人弹奏一人演唱，或加入小组对唱，增强合作能力；在探究环节，学生能围绕“Howtoplaydo-re-micorrectly?”展开讨论，提出“Findtheredstringfordo.”“Usesoftfingers.”等具体建议，逻辑思维与问题解决能力得到提升；文化感知方面，学生能说出“GuzhengisaChinesetraditionalinstrument.”“Itssoundisbeautiful.”，对中国传统乐器产生兴趣，部分学生课后主动询问“CanwelearnmoreChinesesongsonguzheng?”，文化认同感初步形成。4.个体差异与进步表现：基础薄弱学生通过教师手把手指导，从最初左右手配合混乱到能独立完成“do-re-mi”弹奏，从坐姿东倒西歪到能保持正确姿势5分钟以上，自信心明显增强；中等水平学生能熟练掌握所有知识点，弹奏时加入强弱变化，如“tu”稍重、“shang”稍轻，表现出对音乐表现力的初步理解；优秀学生能灵活运用所学知识，如即兴创编“do-mi-re”的简单旋律，或用英语向同伴介绍弹奏步骤：“Firstsitstraight,thenfinddoonthe5thstring,usetufordo.”，语言组织与迁移能力突出；全体学生在成果展示环节均能主动参与，克服紧张情绪，流畅完成坐姿、弹奏、演唱的展示，获得“Greattry!”“Perfectsound!”等积极反馈，学习成就感显著提升。5.知识应用与迁移效果：学生能在课后自主练习中，对照中英文卡片复习古筝部件，向家人用英语介绍“Thisismyguzheng.Ithasbridgesandstrings.”；能独立使用简易调音器检查琴弦音准，将课堂所学的“do-re-mi”弦位知识应用于实际调音；在音乐角活动中，主动选择古筝进行演奏，边弹“do-re-mi”边唱英文儿歌，吸引其他同学参与，表现出知识的主动应用与分享意识；部分学生将“tu-shang”弹奏技巧迁移到其他乐器（如钢琴）的指法学习中，发现“不同乐器也能用手指的不同部位弹奏”，体现出学习方法的初步迁移能力。教学反思与总结这节课孩子们对古筝的热情超出预期，实物展示和《茉莉花》片段确实抓住了注意力。不过“bridge”“string”这类专业术语的英文发音练习时间偏少，部分学生仍混淆“yunma”和“xian”的对应关系，下次得加入更多趣味匹配游戏。坐姿指导时，我反复示范“backagainstchair”，但总有孩子含胸驼背，或许该用“小树挺直”的比喻更形象。

弹奏环节最见成效——彩虹贴纸让弦位一目了然，“tu-shang”的口诀也容易记住。但左右手协调仍是难点，基础弱的孩子总用同一只手拨弦，得设计“左手扶琴、右手弹奏”的分解练习。英文歌词演唱时，“sweet”的尾音拖长问题突出，下次先单独练发音再结合弹奏。

小组合作效果不错，部件认知组用卡片比赛速度很快，弹奏组互相纠正姿势也积极。不过成果展示时，个别孩子紧张到忘词，得提前多给上台机会。文化渗透方面，当学生主动问“能学更多中国曲子吗”时，特别欣慰，说明传统乐器的种子已种下。

调音器使用效率低，下次改用更直观的音叉演示。整体看，语言与技能的融合度达标，但节奏把控可以更精准——导入超了2分钟，压缩了练习时间。下节课重点强化左右手分离训练，并增加“弹唱小明星”的即时奖励机制。内容逻辑关系①知识点递进：从古筝基础认知（guzheng,bridge/yunma,strings/xian）到操作规范（sitstraight,backagainstchair;lefthandcurved,righthandfingersrelaxed），再到核心技能（doon5thstring,reon6thstring,mion7thstring;tuforthumb,shangforindex），最后到综合应用（singing"Do(tu),re(shang),mi(tu-shang),guzhengsoundssosweet!"），体现由具体到抽象、从静态知识到动态技能的梯度设计。

②技能整合：语言技能（描述部件"Thisisthebridge."，执行指令"Useyourthumbfortu."）与音乐技能（正确坐姿、拨弦力度、节奏稳定）相互渗透，如通过英语指令引导姿势调整，借助弹奏实践巩固语言表达，形成"词汇-句型-动作-音乐