2025-2026学年天气与气候单元教学设计

2025-2026学年天气与气候单元教学设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息课程名称：天气与气候

教学年级和班级：七年级（1）班

授课时间：2025年9月15日（星期二）上午第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①天气与气候的概念区分及联系，理解天气的瞬时性与气候的稳定性特征；②常用天气符号（如晴、阴、雨、雪等）的识别与应用，能看懂简易天气预报图；③气温、降水等基本气象要素的观测方法及简单数据分析。

2.教学难点，①准确辨析天气与气候的差异，避免概念混淆；②复杂天气符号（如锋面符号、特殊降水符号）的快速识别与天气系统关联分析；③根据气温曲线图和降水柱状图，初步判别简单气候类型（如热带、温带、寒带气候）的主要特征。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑），天气符号卡片，气温计模型，雨量器模型，学生活动记录表，气候类型图卡。

课程平台：学校智慧校园平台，初中地理学科资源库。

信息化资源：天气现象视频素材（阴、晴、雨、雪等），卫星云图动态演示课件，气温曲线图与降水柱状图分析软件，互动式天气符号识别工具，中国气候类型分布电子地图。

教学手段：多媒体演示法，小组合作探究法，实物观察法，模拟天气预报活动，数据分析指导法。教学过程设计**导入环节（3分钟）**

播放短视频：展示同一城市一周内晴、雨、雪的快速切换画面，配以"今天穿什么衣服"的生活提问。教师追问："为什么我们需要每天关注天气？这与我们常说的'气候'有何不同？"学生自由发言后，教师板书课题"天气与气候"，明确本节课将探究二者的区别与联系。

**讲授新课（25分钟）**

1.**概念辨析（5分钟）**

-教师展示课本PXX页案例：北京7月15日"高温35℃、雷阵雨"（天气）与"夏季炎热多雨"（气候）。

-师生互动：学生分组讨论，用关键词描述二者的特征（如"瞬时性/长期性""多变/稳定"）。教师归纳总结，强调天气是"短时、具体"，气候是"长期、统计"。

2.**符号识别（10分钟）**

-教师发放课本配套天气符号卡片，投影展示简易天气预报图。

-创新活动："天气符号速配"——学生上台抽签，根据符号（如☀️、🌧️、❄️）描述对应天气现象，全班纠错。

-突破难点：教师用动态课件演示锋面符号（冷锋/暖锋），结合"锋面过境时天气变化"动画，学生尝试解释符号与天气系统的关联。

3.**数据分析（10分钟）**

-教师呈现课本PXX页"某地气温曲线图和降水柱状图"。

-师生互动：学生两人一组，计算年均温、年降水量，标注"高温期""雨季"。教师巡视指导坐标轴解读方法。

-拓展练习：对比课本中"热带雨林"与"温带季风"气候图，学生用"高温多雨/雨热同期"等术语描述差异，培养区域认知素养。

**巩固练习（12分钟）**

1.**基础巩固（5分钟）**

-学生完成课本活动题：将"昨天刮大风"归类为天气或气候，并说明理由。教师抽查点评。

2.**应用提升（7分钟）**

-小组任务：发放"中国气候类型分布图"，每组抽选一个区域（如青藏高原），结合课本描述分析其气候特征及成因（地形影响）。

-师生互动：各组派代表汇报，教师引导归纳"海拔高→气温低"等地理规律，强化综合思维。

**课堂总结（5分钟）**

-教师引导学生用思维导图梳理核心概念（天气/气候/符号/图表）。

-提问："如果明天降温5℃，你会如何应对？"学生结合所学知识回答，体现地理实践力。

-布置作业：连续记录一周天气，绘制简易图表，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）天气系统深化资料：教材中简要提到锋面系统，可补充气旋与反气旋的示意图，说明低压中心多阴雨、高压中心多晴朗的原理，结合课本“天气预报”章节，解释台风（热带气旋）的形成与移动路径。

（2）气候类型扩展案例：课本主要介绍热带、温带、寒带气候，可补充地中海气候（夏季炎热干燥、冬季温和多雨）、高原山地气候（垂直变化显著）的分布区域（如地中海沿岸、青藏高原）及典型动植物适应特征，关联课本“气候与人类活动”内容。

（3）气象观测工具实物图：展示教材中未详细提及的百叶箱（气温测量）、雨量器（降水测量）、气压计（气压测量）的结构图及使用规范，说明数据记录方法，与课本“气温和降水”观测活动呼应。

（4）气候现象生活链接：结合教材“天气与生活”板块，补充“厄尔尼诺现象”对全球气候的影响（如我国南方洪涝、北方干旱），以及城市热岛效应的成因（建筑密集、人为热排放），用实例说明气候与人类活动的相互关系。

（5）历史气候事件资料：列举我国古代“二十四节气”与气候的关系（如“清明前后，种瓜点豆”），说明古人对气候规律的总结，关联课本“气候的长期变化”内容，增强文化认同感。

2.拓展建议：

（1）家庭天气观测日记：建议学生每日记录气温（最高/最低）、降水类型（雨/雪/无）、风向风力，连续一周后绘制简易天气变化折线图，对照课本“天气符号”章节，尝试用符号记录并分析一周天气特征，培养数据收集与分析能力。

（2）气候类型卡片制作：分组收集不同气候类型（如热带雨林、温带季风、寒带苔原）的气温曲线图和降水柱状图，制作图文卡片，标注典型植被（如热带雨林-阔叶林）和农作物（如温带季风区-小麦），在班级展示并说明其与气候的适应性，强化区域认知。

（3）校园微气候调查：组织学生测量校园不同区域（如操场、树林、教学楼旁）的气温、湿度数据，对比分析差异原因（如植被覆盖、建筑物遮挡），结合课本“气候影响因素”中的“下垫面”知识，撰写简单调查报告，提升实践探究能力。

（4）气候与生活主题小报：围绕“气候与衣食住行”主题，收集资料（如北方冬季供暖与气温关系、南方房屋通风设计与降水关系），图文并茂制作小报，在班级展览，深化对教材“气候对人类活动影响”的理解，培养综合思维。

（5）关注实时气候新闻：建议学生通过电视天气预报或报纸，记录近期我国不同地区的极端天气事件（如寒潮、暴雨），分析其成因及应对措施（如农业防冻、城市排水），与课本“天气灾害”内容结合，增强防灾减灾意识和社会责任感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入设计，用穿衣决策问题激活生活经验，快速建立天气与气候的联系，降低概念理解门槛。

2.动态演示锋面系统，将抽象的冷锋暖锋符号转化为直观的云雨变化动画，突破符号识别难点。

（二）存在主要问题

1.符号识别练习时间偏紧，部分学生对复杂符号（如霜冻、雷暴）仍需强化。

2.气候图表分析时，少数学生未能准确标注雨热同期特征，需加强数据解读指导。

3.小组汇报环节评价维度单一，未充分关注学生合作过程与思维逻辑。

（三）改进措施

1.增加"符号闯关"分层练习，设计三梯度任务卡：基础符号匹配→锋面系统连线→特殊天气现象描述，确保不同水平学生达标。

2.气候图表分析前，先示范"三步标注法"：①标高温期②圈降水集中月③勾画雨热重合区域，辅以典型错误案例辨析。

3.采用"小组互评+教师观察表"双轨评价，重点记录成员分工、数据引用准确性和结论推导合理性，强化过程性评价。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本PXX页“活动题”第1-2题，区分天气与气候实例并说明理由。

2.连续记录三天家庭所在地的天气状况（日期、气温、降水类型、风力），用课本所学的天气符号绘制简易天气图。

3.分析课本PXX页“某地气温曲线与降水柱状图”，描述其气候特征（高温期、雨季、气温年较差等）。

作业反馈：

1.批改时重点检查概念辨析的准确性，对混淆“瞬时性”与“长期性”的学生，用对比表格强化二者的核心差异。

2.天气符号绘制需标注图例，对符号错误（如将“雷阵雨”标为“小雨”）的学生，提供课本符号对照表并要求订正。

3.气候图表分析