Lesson 10 Li Ming tells a story教学设计小学英语六年级下册冀教版（一起）

第第页Lesson10LiMingtellsastory教学设计小学英语六年级下册冀教版（一起）备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教材分析一、教材分析。本课是冀教版小学英语六年级下册第三单元第三课，围绕LiMing讲述旅行故事展开，通过对话和短文呈现一般过去时态的运用，核心词汇有“story,trip,beach,delicious”等，重点句型为“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn't.”。教材以LiMing的经历为载体，引导学生学习如何叙述过去发生的事情，培养语言运用能力和逻辑表达能力，为后续写作和口语交际奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过LiMing的旅行故事，学生能运用一般过去时态和核心词汇、句型（Didyou...?）描述过去经历，提升语言能力；了解中西方旅行活动差异，增强跨文化意识；梳理故事情节，培养逻辑思维与归纳能力；通过小组分享旅行故事，发展合作学习与自主学习能力，落实核心素养培养。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：一般过去时态的运用及核心句型“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn't.”，如学生需掌握“Didyoueatdeliciousfood?”及其回答；核心词汇“story,trip,beach,delicious”在语境中的运用，如用“delicious”描述海滩食物。2.教学难点：一是动词过去式变化，如规则变化“play-played”与不规则变化“go-went”的混淆，学生易误用“goed”；二是疑问句语序，如“Didyouwenttothebeach?”错误结构；三是故事叙述逻辑，学生需按“时间顺序（first,then）+事件（地点+活动）”组织语言，如“First,Iwenttothebeach.Then,Iswaminthesea.”，避免内容零散。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生有冀教版六年级下册教材第10课文本及配套练习册。2.辅助材料：准备海滩、食物等旅行主题图片及LiMing旅行故事动画视频；制作“Didyou...?”句型卡片和动词过去式变化规则图示。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：将课桌按6人小组排列，设置故事分享角，张贴旅行相关词汇海报。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持旅行背包和沙滩球道具，提问：“Boysandgirls,summervacationiscoming.Wheredidyougo?Whatdidyoudo?”引导学生用简单过去时回答，如“Iwenttothepark.Iateicecream.”随后展示课本LiMing的图片：“Today,LiMingwilltellushisstory.Let’slisten:Whatdidhedoinhistrip?”播放课本配套音频第一遍，学生整体感知故事内容，引出课题“Lesson10LiMingtellsastory”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）核心句型与词汇讲解（5分钟）：教师展示课本对话图片，提问：“LookatLiMing.Didhegotothebeach?”引导学生用“Yes,hedid./No,hedidn’t.”回答。板书句型“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”，结合“trip,beach,delicious”等词汇，举例：“Didyoueatdeliciousfood?Yes,Idid.Itwasdelicious.”学生跟读并替换主语练习。

（2）一般过去时态聚焦（6分钟）：教师圈出对话中的动词“went,swam,ate”，讲解规则变化（如“play-played”）和不规则变化（如“go-went”），强调-ed发音/t//d//id/。举例对比：“Iplayfootballeveryweek.Iplayedfootballyesterday.”学生小组内用“go-went,swim-swam”造句，教师纠正错误如“Igoedtoschool.”

（3）故事叙述逻辑梳理（4分钟）：教师梳理LiMing的故事线：“First,hewenttothebeach.Then,heswaminthesea.Finally,heatedeliciousfood.”板书连接词“first,then,finally”，让学生用时间顺序描述课本图片，如“First,LiMingwenttothebeach.Then,heswam.”

3.实践活动（10分钟）

（1）句型接力赛（3分钟）：教师展示“beach,food,swim”等词卡，学生轮流用“Didyou...?”提问，如“Didyouswiminthesea?”，组员回答“Yes,Idid./No,Ididn’t.”，最快完成5个提问的小组获胜。

（2）动词过去式配对游戏（4分钟）：发放原形动词卡片（go,eat,play）和过去式卡片（went,ate,played），学生上台配对并造句，如“IwenttoBeijing.”，教师强调“eat-ate”等易错词。

（3）故事复述挑战（3分钟）：播放LiMing旅行动画，学生根据关键词“beach,swim,deliciousfood”，用一般过去时复述故事，如“LiMingwenttothebeach.Heswaminthesea.Heatedeliciousfood.”，教师评价逻辑连贯性。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）分享旅行经历：A组提问“Didyouvisitanyinterestingplaces?”，B组回答“Yes,IwenttotheGreatWall.Itwasgreat.”

（2）描述旅行活动：C组提问“Whatdidyoudothere?”，D组回答“Itookphotosandatenoodles.Theyweredelicious.”

（3）总结旅行感受：E组提问“Wasyourtripfun?”，F组回答“Yes,itwasveryhappy.Iwanttogoagain.”教师巡视指导，确保使用过去时和核心词汇。

5.总结回顾（2分钟）

教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Welearned‘Didyou...?’andpasttense.”重点强调难点：“Remember‘go-went’,not‘goed’.Use‘first,then’totellstories.”布置作业：用3句话描述自己的周末经历，运用本课句型和词汇。教学资源拓展六、教学资源拓展。1.拓展资源：旅行主题分级绘本，如《MyFirstTriptotheBeach》包含简单过去时描述（“Ibuiltsandcastles.Itastedicecream.”），辅助学生积累旅行场景词汇；《LiMing'sSummerVacation》同步教材故事续集，新增“visitedthemuseum,tookphotos”等拓展活动，强化“Didyou...?”句型复现；动词过去式韵律诗集《PastTenseFun》收录“go-went,see-saw,eat-ate”等核心动词韵文，配合节奏记忆；故事结构图示卡，包含“时间轴（first,then,finally）+事件（地点+动作+感受）”模板，帮助学生梳理叙述逻辑；旅行词汇闪卡，正面图片（beach,museum,souvenir），背面英文及例句（“Iboughtasouveniratthemuseum.”），用于词汇巩固。2.拓展建议：每日一句旅行日记，用3句过去时描述当日小事，如“First,Iwenttoschool.Then,Iplayedbasketball.Finally,Iatelunch.”，教师每周抽查并标注可优化词汇；周末家庭旅行故事分享，用“Didyou...?”提问家人（“Didyouvisitthepark?”），记录回答并整理成50词小短文，运用“delicious,happy”等情感词汇；动词过去式错题本，收集易错动词（如“buy-bought,see-saw”），每个动词造2个生活化句子（“Iboughtanewbookyesterday.Isawacatontheway.”）；小组故事接龙，每组4人每人说1句过去时旅行事件（如“First,Iwenttothezoo.”“Then,Ifedthemonkeys.”），最后一人用“Finally,Ifelttired.”总结，教师点评逻辑连贯性；课本故事角色扮演，分组扮演LiMing和同学，用“Didyoueatdeliciousfood?Yes,Idid.Itwasyummy.”等对话表演，强化句型运用和语音语调。【教学评价】1.课堂评价：通过提问检测核心句型掌握情况，如随机抽取学生用“Didyou...?”提问并回答，观察其时态运用准确性；在实践活动和小组讨论中，巡视学生使用“went,ate,swam”等动词过去式的正确性及故事叙述逻辑（是否使用first/then等连接词）；通过小测试（填空、句型转换）评估词汇和语法掌握，重点检查易错点如“go-went”的拼写和发音。

2.作业评价：批改旅行日记时，标注过去时态错误（如“goed”改为“went”）、词汇运用（是否准确使用“delicious,beach”等）及故事结构（是否按时间顺序叙述）；对对话创编作业，评价句型多样性（是否替换主语和活动内容）和语言流畅度；在作业反馈中，用“Goodjobusingpasttense!”“Trymoretimewordslikefinally”等鼓励性语言，并标注典型错误供全班订正。【典型例题讲解】1.用所给动词的正确形式填空。

LiMing______(go)tothebeachlastSunday.He______(swim)intheseaand______(eat)deliciousfood.

答案：went,swam,ate

2.改写句子，保持句意不变。

原句：Didyouvisitthemuseum?

否定回答：No,I______.

答案：didn’t

3.连词成句，注意时态和语序。

did,you,yesterday,what,do

答案：Whatdidyoudoyesterday?

4.根据提示完成对话。

A:______you______(buy)asouveniratthebeach?

B:Yes,I______.Itwasbeautiful.

答案：Did,buy,did

5.按时间顺序排列句子，组成完整故事。

()Finally,heateicecream.

()First,hewenttothebeach.

()Then,hebuiltasandcastle.

答案：First,Then,Finally【内容逻辑关系】①故事内容与核心词汇的逻辑关联：知识点为LiMing旅行故事的情节发展，词包括“trip,beach,delicious,story”，句为“LiMingwenttothebeach.Heatedeliciousfood.”，故事通过地点、活动串联词汇，形成内容与词汇的对应关系。

②时态与句型的逻辑递进：知识点为一般过去时的构成及疑问句结构，词包括“went,swam,ate,did”，句为“Didyougotothebeach?Yes,Idid./No,Ididn’t.”，从动词变化到句型运用，体现时态与交际功能的递进。

③叙述结构与语言表达的逻辑：知识点为故事叙述的时间顺序，词包括“first,then,finally”，句为“First,hewenttothebeach.Then,heswaminthesea.Finally,heatedeliciousfood.”，连接词与事件顺序结合，构建完整叙述逻辑。【教学反思】这节课下来，孩子们对LiMing的旅行故事兴趣挺高的，尤其是讲到海滩和美食时，眼睛都亮了。不过发现他们在运用一般过去时态时还是有点卡壳，比如“go-went”这种不规则变化，总有人写成“goed”，看来下节课得再强化动词变化规则。小组讨论环节气氛活跃，但有些学生只顾着用中文分享旅行经历，忘了用英语表达，下次得明确要求必须用核心句型“Didyou...?”来提问。

实践活动