2024-2025学年高中语文 第三单元 戏剧 第12课 长亭送别教学设计 粤教版必修5

PAGE课题2024-2025学年高中语文第三单元戏剧第12课长亭送别教学设计粤教版必修5教学内容2024-2025学年高中语文第三单元戏剧第12课长亭送别教学设计粤教版必修5

1.知识与技能：通过学习《长亭送别》，掌握元杂剧的基本特点，了解关汉卿的生平和创作风格；培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解剧中人物性格、情感及戏剧冲突；提高学生的合作学习和探究能力。

3.情感态度与价值观：感悟剧中人物的情感，体会人生百态，培养学生正确的人生观和价值观。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是文化理解与传承，通过分析《长亭送别》中的人物形象和故事情节，引导学生理解中国传统文化中的离别情感和道德观念；二是审美鉴赏与创造，引导学生通过品味语言、感受人物情感，提升对古典文学作品的审美鉴赏能力；三是思维发展与提升，通过角色分析和情境模拟，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过古典文学，对诗词、散文等有一定的了解。对于元杂剧，学生可能有一定的基础认知，但对元杂剧的特点和表现手法可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对具有情感冲突和人物鲜明个性的作品。他们在阅读和鉴赏能力上有所提高，能够独立思考和分析。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读理解来学习，而另一部分学生则可能更倾向于通过讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对元杂剧这种文学形式的理解和欣赏可能存在困难，难以把握其独特的艺术风格；二是对于关汉卿这一历史人物及其创作背景的了解有限，可能影响对作品深层次的理解；三是剧本中的人物关系和情感变化复杂，学生可能难以准确把握人物性格和情感发展。此外，学生在分析人物心理和戏剧冲突时，可能会遇到逻辑思维和情感体验的障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有粤教版必修5教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备关汉卿生平介绍、元杂剧特点介绍等背景资料，以及《长亭送别》剧本的朗读音频和相关的视频资料，以帮助学生更好地理解作品。

3.教学软件：利用多媒体教学平台，展示关汉卿画像、元杂剧场景等图片，增强学生的视觉体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组讨论，同时确保教室安静，便于学生集中注意力。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《长亭送别》的背景音乐，营造戏剧氛围。

2.提出问题：引导学生思考：为什么古代文人在离别时会有如此深切的情感表达？

3.引导学生回忆已学过的诗词、散文中的离别场景，激发学生对本节课的学习兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.元杂剧简介：介绍元杂剧的历史背景、艺术特点，强调其在中国戏曲史上的地位。

2.关汉卿简介：简要介绍关汉卿的生平、创作风格，引出《长亭送别》的创作背景。

3.剧本分析：引导学生阅读剧本，分析人物性格、情感变化、戏剧冲突。

4.人物关系分析：讨论崔莺莺、张生、红娘等人物之间的关系，以及这些关系对剧情发展的影响。

（三）巩固练习（10分钟）

1.朗读剧本：学生分组朗读剧本，培养对剧本的语感和节奏感。

2.情境模拟：每组选取剧本中的一段，进行角色扮演，体验人物情感。

3.问题讨论：针对剧本中的重点问题进行讨论，如：崔莺莺对爱情的坚持，张生的无奈与抉择等。

（四）课堂提问（10分钟）

1.提问环节一：引导学生回顾剧本，提问关于人物性格、情感变化的问题。

2.提问环节二：引导学生思考剧本中表现出的传统道德观念，如忠诚、孝顺等。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.学生提问：学生就本节课所学内容提出疑问，教师给予解答。

2.教师提问：教师提问关于剧本中的人物关系、情感表达等问题，引导学生深入思考。

（六）课堂总结（5分钟）

1.总结本节课所学内容：回顾元杂剧的特点、关汉卿的创作风格，《长亭送别》的人物性格和情感变化。

2.强调核心素养：培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣，提升文化理解与传承意识。

（七）课后作业（5分钟）

1.作业布置：要求学生阅读关汉卿的其他作品，了解其创作风格。

2.作业反馈：教师将在下次课检查作业完成情况，并对学生进行针对性指导。教学资源拓展1.拓展资源：

-关汉卿生平及创作背景：介绍关汉卿的生平事迹，包括他的创作数量、作品类型以及他在元曲中的地位和影响。

-元杂剧艺术特点：分析元杂剧的结构、语言、表演艺术等，探讨其与唐诗、宋词、明清小说在艺术上的差异。

-《长亭送别》相关作品：推荐阅读关汉卿的其他作品，如《窦娥冤》、《救风尘》等，以便学生更全面地了解关汉卿的创作风格。

-元曲发展历史：简要介绍元曲的发展历程，从金元杂剧到明清传奇，探讨其在中国戏曲史上的地位和影响。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《元曲三百首》等选集，挑选关汉卿的作品进行深入学习。

-鼓励学生参加学校或社区组织的戏剧欣赏活动，观看元杂剧的现场表演，增强对戏剧艺术的直观感受。

-引导学生利用图书馆资源，查找有关元曲的学术研究论文，了解学术界对元曲的研究成果。

-组织学生进行小组研究，选取关汉卿的某一作品，进行角色扮演和剧本分析，提升学生的实践能力。

-建议学生撰写一篇关于元杂剧或关汉卿的读书笔记，分享自己的阅读体验和对作品的理解。

-在互联网资源丰富的今天，鼓励学生关注相关的学术网站、论坛，参与讨论，拓展知识面。

-建议学生观看有关元曲的历史纪录片或专题节目，了解元曲的历史背景和文化内涵。

-通过线上学习平台，如MOOC（大规模开放在线课程），学习元曲的相关课程，深化对元曲的理解。

-组织学生参与戏剧创作比赛，以元曲为题材，创作新的剧本或改编现有剧本，锻炼学生的创作能力。重点题型整理1.题型：人物形象分析

答案示例：请分析《长亭送别》中崔莺莺的人物形象，并阐述其在剧中的作用。

补充说明：学生需要从剧本中找出崔莺莺的语言、动作、心理描写等细节，分析其性格特点，如对爱情的执着、对现实的无奈等，并探讨她在推动剧情发展中的作用。

2.题型：戏剧冲突分析

答案示例：分析《长亭送别》中的主要戏剧冲突，并说明其如何推动剧情发展。

补充说明：学生应识别剧本中的主要冲突，如崔莺莺与张生之间的爱情冲突，以及他们与外界环境的冲突，探讨这些冲突如何推动剧情向前发展。

3.题型：语言艺术鉴赏

答案示例：请赏析《长亭送别》中的经典台词，并说明其艺术特色。

补充说明：学生需挑选剧本中的精彩台词，分析其语言风格、修辞手法等，如比喻、排比等，并探讨这些语言艺术如何增强戏剧的表现力。

4.题型：文化内涵探讨

答案示例：结合《长亭送别》的内容，探讨元杂剧中的传统道德观念。

补充说明：学生应从剧本中提取相关情节，分析其中体现的忠孝、仁爱、节义等传统道德观念，并探讨这些观念在当代社会的意义。

5.题型：创作手法比较

答案示例：比较《长亭送别》与其他元杂剧在创作手法上的异同。

补充说明：学生需要挑选其他元杂剧作品，与《长亭送别》进行对比，分析两者在结构、人物塑造、语言运用等方面的异同，从而加深对元杂剧创作手法的理解。板书设计①本文重点知识点：元杂剧特点、关汉卿生平及创作风格、《长亭送别》人物关系、戏剧冲突。

②词：长亭、送别、离别、爱情、忠孝、仁爱、节义。

③句：《长亭送别》中崔莺莺的台词：“但愿人长久，千里共婵娟。”张生的台词：“此去经年，应是良辰美景虚设。”

④人物关系图：崔莺莺（女主角）—张生（男主角）—红娘（配角）—崔母（反角）。

⑤戏剧冲突图：爱情冲突（崔莺莺与张生）—环境冲突（与父母、社会环境）。

⑥艺术手法：比喻、排比、对仗等修辞手法。

⑦教学目标：文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方可以改进。首先，我在导入环节，通过播放音乐和提出问题，学生的兴趣被很好地调动起来了，这让我感到很高兴。但是在讲解元杂剧特点时，我发现有些学生对于这些概念的理解还不够深入，可能是因为他们对这方面的知识接触不多，所以我打算在接下来的教学中，多加入一些相关的背景介绍，帮助他们更好地理解。

在讲授新课的过程中，我尽量让每个学生都有机会参与到讨论中来，特别是对于人物性格和情感变化的分析，我鼓励他们发表自己的看法。我发现，学生们在讨论中能够提出很多有见地的观点，这让我觉得他们对《长亭送别》的理解有了很大的提升。

当然，也存在一些问题。比如，在课堂提问