2025-2026学年少儿英文戏剧教学设计

2025-2026学年少儿英文戏剧教学设计学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版PEP英语三年级下册Unit4“Whereismycar?”（方位介词in/on/under及物品名词）与Unit5“Doyoulikepears?”（水果类名词及like句型）的融合，设计“寻物派对”主题短剧，包含角色分配（如Lily,Tom）、情境对话（“Whereismytoycar?It'sunderthedesk.”“Doyoulikeapples?Yes,Ido.”）及简单道具制作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基础物品、水果词汇及简单方位介词，本节课通过戏剧表演将静态词汇句型转化为动态情境运用，巩固“询问位置”与“表达喜好”的核心功能，提升语言交际能力与合作意识。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：方位介词in/on/under的准确运用与like句型的交际表达。核心在于引导学生将课本中的静态词汇转化为戏剧情境中的动态语言，如用“Whereismypencil?It’sinthepencilbox.”询问和描述位置，用“Doyoulikeoranges?Yes,Ido./No,Idon’t.”表达喜好，确保语言与情境匹配。

2.教学难点：一是方位介词的精确选择，如区分“inthebox”（盒子内部）与“onthebox”（盒子表面），学生易混淆；二是戏剧表演中语言的自然输出，部分学生可能因紧张出现句型错误（如漏用“do”，误用“it”为“they”）；三是道具使用与语言表达的同步，如手持玩具车时需同步说出“Whereismytoycar?It’sunderthechair.”，避免道具与语言脱节。教学资源1.软硬件资源：教室多媒体设备、课本配套音频/视频、简易道具（玩具车、水果模型、桌椅）、戏剧角色头饰。

2.课程平台：人教版PEP英语教材配套点读软件。

3.信息化资源：方位介词互动课件（in/on/under图示动画）、水果类单词闪卡、短剧台词提示卡。

4.教学手段：情境模拟表演、小组合作编排、实物道具演示、即时反馈评价表。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“寻物派对”戏剧主题的兴趣，激活方位介词与水果喜好词汇。

过程：

教师手持玩具车和水果模型提问：“同学们，你们知道如何用英语描述物品的位置吗？比如‘我的小汽车在哪里？’‘你喜欢什么水果？’”

播放教材Unit4“Whereismycar?”和Unit5“Doyoulikepears?”的动画片段，展示in/on/under的方位场景及水果喜好对话。

简短说明：“今天我们将把这些知识变成一场有趣的寻物派对短剧，帮助大家学会用英语解决问题！”

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：巩固方位介词in/on/under及like句型的核心用法。

过程：

-**方位介词讲解**：

展示实物（铅笔盒、铅笔、书），演示“inthepencilbox”（铅笔盒内）、“onthebook”（书上）、“underthedesk”（桌下），强调介词与空间位置的对应关系。

例句：“Thepencilis**in**thepencilbox.”“Thebookis**on**thedesk.”

-**like句型讲解**：

教师扮演“水果店老板”提问：“Doyoulikeapples?”引导学生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回应，并加入具体水果词汇（pears,oranges,bananas）。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过课本对话改编短剧，理解语言在情境中的应用。

过程：

-**案例呈现**：

①案例1（Unit4改编）：Lily寻找玩具车，Tom回答“It’sunderthechair.”（方位介词应用）。

②案例2（Unit5改编）：Tom问Lily“Doyoulikepears?”,Lily答“Yes,Ido.”（like句型应用）。

③案例3（错误示范）：混淆介词（如误用“onthebox”表示盒内），引导学生纠错。

-**小组讨论**：

分组讨论“如何让对话更自然？”，提示关注：

-介词准确性（如区分inbox/onbox）；

-句型完整性（如保留“Do”）；

-语气表演（如惊讶、开心）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作设计短剧片段，突破语言输出难点。

过程：

-分组任务：每组选择“寻找物品”或“分享喜好”主题，编写4句对话。

-讨论要点：

-确定角色（如Lily,Tom）和道具（玩具车、水果）；

-设计包含方位介词或like句型的对话；

-排练动作（如指向“underthedesk”）。

-每组推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：通过表演强化语言运用能力，实现难点突破。

过程：

-**小组展示**：

各组轮流表演短剧片段（限时2分钟），要求：

①使用in/on/under或like句型；

②配合道具动作；

③表演自然流畅。

-**点评与互动**：

-教师用评价表记录：介词准确性（如“under”是否正确）、句型完整性（如是否漏“do”）、表演表现力。

-学生互评：“他们表演时动作和语言配合得好吗？”

-教师总结：

“亮点：第3组用‘It’sinthebox’时配合了打开盒子的动作，很生动！”

“改进：第1组漏用‘Do’，下次记得说‘Doyoulike...?’”

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结核心语言点，强化戏剧与课本知识的联系。

过程：

-回顾重点：

“今天我们用in/on/under和like句型表演了寻物派对短剧，这些都在课本Unit4和Unit5中学过！”

-强调应用：

“下次遇到‘东西不见了’或‘分享喜好’时，大家可以用这些英语句子解决问题！”

-布置作业：

“回家用玩具或水果练习对话，下节课分享你的‘寻物故事’！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《Where’sSpot?》（艾瑞·卡尔经典绘本）：对应Unit4方位介词主题，通过小狗Spot寻找妈妈的故事，呈现in,under,behind等方位介词在真实情境中的应用，绘本画面生动，语言简单重复，适合三年级学生自主阅读，巩固“Whereis...?It’sin/under/behind...”句型。

（2）《TheVeryHungryCaterpillar》（好饿的毛毛虫）：结合Unit5水果词汇，毛毛虫吃到的苹果、梨、橘子等课本已学水果，新增草莓、葡萄等拓展词汇，同时渗透星期、数字等知识，学生在阅读中复习水果单词及“Ilike...”表达，感受语言与故事结合的乐趣。

（3）英语儿歌《InOnUnderSong》：节奏明快，歌词包含“inthebox,onthedesk,underthechair”等课本核心短语，配合动作演示（如藏盒子、放桌上、放椅子下），帮助学生通过韵律强化方位介词的感知与记忆，适合课后跟唱练习。

（4）《MyFruitsBook》（简易分级读物）：每页介绍一种水果，包含图片、英文名、颜色及喜好表达，如“Applesarered.Ilikeapples.”，拓展课本水果词汇（如kiwi,mango），并引导学生模仿句型描述自己喜欢的水果，提升语言输出能力。

2.课后自主探究活动

（1）“家庭寻物小侦探”：学生在家中选取3件玩具或物品，用英语记录它们的位置，如“Myteddybearisinthebed.Myballisunderthechair.”，可拍照配文制作“我的寻物地图”，下节课分享，巩固方位介词与物品名词的灵活运用。

（2）“水果喜好大调查”：采访家人（父母、兄弟姐妹）喜欢的水果，用表格记录“Name,Fruit,Like/Don’tlike”，如“Dad:apples,Yes;Mom:pears,No.”，并在班级展示调查结果，练习“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”句型，培养数据整理与交际能力。

（3）“创意短剧小剧场”：以“寻物派对”为主题，小组合作创编新短剧，需包含至少2个方位介词和3个水果词汇，如“Lily:Whereismybanana?Tom:It’sinthebasket.Doyoulikegrapes?Lily:Yes,Ido.”，可利用家中道具表演，录制视频分享，提升语言组织与表演能力。

（4）“方位介词词卡制作”：制作20张词卡，正面画方位图（如盒子内部、书表面、椅子下方），反面写介词（in,on,under），与同伴玩“你说我做”游戏（如“Putthepencilinthebox”），巩固方位介词的精准使用，同时培养动手与合作能力。

（5）“绘本故事会”：阅读《Where’sSpot?》后，模仿书中句式创编自己的寻物故事，如“Whereismypencil?It’sunderthebook.Whereismybook?It’sonthedesk.”，绘制故事配图，制作成简易绘本，在班级“英语角”展示，增强语言学习的成就感与自信心。教学反思与总结教学反思：这节课的情境表演设计挺成功的，把课本里的方位介词和水果喜好句型串成了寻物派对，学生参与热情高。不过分组讨论时秩序有点乱，部分孩子光顾着玩道具，忘了用英语表达。难点突破上，方位介词的区分还是不够扎实，比如“inthebox”和“onthebox”的演示可以更直观些。下次得提前准备更多实物道具，让每个孩子都有动手操作的机会，避免语言和动作脱节。

教学总结：大部分学生能准确用in/on/under描述物品位置，like句型也掌握得不错，表演时能自然说出“Doyoulike...?”。技能上，小组合作编排短剧的能力有明显进步，但个别孩子表演时还是紧张，语言不够流畅。情感方面，孩子们特别喜欢这种“玩中学”的方式，课后还主动问我能不能再编新剧情。不过问题也有：时间分配上，案例分析超时了，导致展示环节有些仓促；还有内向的学生参与度不够，下次得设计更简单的角色让他们加入。改进的话，多设计些趣味小游戏巩固介词，比如“听指令放物品”，再准备分层任务卡，照顾不同水平的孩子。典型例题讲解1.根据图片填空：看图，书包在桌子底下，填空：Theschoolbagis______thedesk.

答案：under

2.完成对话：A:______?B:Yes,Ido.Ilikeapples.

答案：Doyoulikeapples

3.改错句子：Thebookisonthebox.（实际图片显示书在盒子内部）

答案：Thebookisinthebox.

4.连词成句：/you/like/Do/pears/?

答案：Doyoulikepears?

5.看图写对话：图片显示香蕉在篮子里，男孩问女孩喜欢香蕉吗，女孩回答喜欢。

答案：Boy:Whereisthebanana?Girl:It’sinthebasket.Boy:Doyoulikebananas?Girl:Yes,Ido.板书设计①核心词汇

-方位介词：in（在……里面）、on（在……上面）、under（在……下面）

-物品名词：toycar（玩具车）、pencil（铅笔）、book（书）、chair（椅子）

-水果名词：apple（苹果）、pear（梨）、orange（橘子）、banana（