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第15课真理诞生于一百个问号之后（第1课时）教学目标教学目标1．会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。2．教学重点教学重点教学难点教学难点教学过程教学过程新课导入教师板书课题，学生齐读课题。教师：对于课题，你有什么疑问吗？也可以结合预习情况说说自己的见解。探究新知一、预习检测1．走近作者。（1）学生交流课前搜集的有关作者叶永烈的资料，相互补充。（2）代表发言。课件出示：叶永烈（1940—2020），中国科幻文学、传记文学作家，浙江温州人，毕业于北京大学化学系。是《十万个为什么》丛书的主要作者。主要作品有中篇科幻小说《小灵通漫游未来》，科幻小说集《世界最高峰上的奇迹》，童话集《谁的脚印》等。创作题材广泛，想象丰富，注重儿童接受心理，融科学性、知识性、儿童化于一体，在少儿科幻文学创作中卓然成家。2．生字新词。（1）朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。（2）认读生字。域惯疑圃盐溅蕊搜蚯蚓版阶①学生自由认读生字。②开火车认读生字。（3）指导书写。“蕊”字笔画较多，三个“心”要写紧凑，上面的一个“心”字稍大，下面两个“心”字略小。（4）认读词语。真理领域建树司空见惯疑问敏感提取明显无聊不可思议吻合偶然文献证据系统整理见微知著灵感机遇①指名读词语。②齐读词语。③小组合作，通过查字典、联系上下文等方法理解本课中难懂的词语。④教师抽查，相机指导。【设计意图】培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，引导学生学会正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。二、合作探究（一）探究一：整体感知。1．了解内容。教师：默读课文，了解课文的主要内容，想想文中作者表达的观点是什么。学生：“真理诞生于一百个问号之后”就是作者的观点。教师：作者是如何论证这一观点的呢？学生：通过列举三个事例来论证的。2．体会行文思路。教师：再读课文，课文可以分为几部分？为什么这么划分？学生：分为三部分。第一部分(第1～2自然段)：提出“真理诞生于一百个问号之后”的观点，并稍作阐释。第二部分(第3～5自然段)：列举三个具体事例来论证观点。第三部分(第6～7自然段)：总结全文，强调观点。教师小结：这样我们便得出了课文“提出观点—论证观点—总结观点”的行文思路。（二）探究二：初步理解观点。教师：阅读第1、第2自然段，说说你对第2自然段内容的理解。学生：第2自然段是对“真理诞生于一百个问号之后”这一观点的进一步阐述，在千百年来的科学技术发展史上，真理正是那些在科学领域有所建树的人解答了若干个“问号”之后得出的。教师：这句话中的“？”和“！”分别代表什么？这样写有什么好处？学生：“？”指的是发现问题并不断发问；“！”指的是通过探索，解决了疑问，找到了真理。作者把抽象的道理用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。课堂小结

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