2025-2026学年疯狂的狗熊教案

第第页2025-2026学年疯狂的狗熊教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版小学语文二年级上册第七单元《疯狂的狗熊》，课文围绕狗熊因乱发脾气“发疯”的展开，主要学习生字词“疯、撞、怕、醒”，理解“狗熊疯了似的在森林里跑来跑去”等重点句子，梳理“发疯-闯祸-后悔”的故事脉络，体会“遇事要冷静”的道理，练习用“先…再…最后”复述故事片段。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在本单元《小蝌蚪找妈妈》中掌握“加偏旁、换偏旁”等识字方法，能借助图画理解句子；《小松鼠找花生》中学习按事情发展顺序讲故事，具备初步的情节梳理能力。本节课将延续识字方法学习新字，联系已有故事复述经验深化对情节的理解，并通过对比动物行为，进一步体会课文寓意。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“疯、撞、怕、醒”等生字词，理解“狗熊疯了似的在森林里跑来跑去”等句子，用“先…再…最后”复述故事片段。思维发展与提升：梳理“发疯-闯祸-后悔”的情节脉络，分析狗熊行为与后果的因果关系，联系生活实际体会遇事冷静的重要性。文化传承与理解：感受故事蕴含的“遇事冷静”的生活智慧，初步形成正确的行为认知，引导学生在生活中践行。教学难点与重点1.教学重点：明确生字词“疯、撞、怕、醒”的音形义，如“疯”需读准后鼻音，理解“撞”是物体猛烈接触的动作；梳理“发疯-闯祸-后悔”的情节脉络，能说出狗熊先乱发脾气，再撞坏东西，最后后悔的过程；用“先…再…最后”复述故事片段，如“先狗熊被激怒了，再它疯了似的到处撞，最后它知道自己错了”。

2.教学难点：理解“疯了似的”的抽象含义，结合“狗熊疯了似的在森林里跑来跑去”体会其失控状态；区分“发疯”与“闯祸”的具体表现，如“发疯”是情绪失控，“闯祸”是撞坏蜂房、树苗等后果；将“遇事冷静”的寓意与生活实际联系，如说出自己遇到矛盾时如何冷静处理。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电子白板）、课文朗读音频、生字词卡片、狗熊头饰（情境表演用）。

2.课程平台：学校智慧课堂系统（用于展示课件、互动答题）。

3.信息化资源：课文配套动画片段（狗熊发疯场景）、生字笔顺演示动画、寓意拓展图文。

4.教学手段：情境表演道具（蜂房模型、树苗道具）、情节脉络板书设计、小组讨论任务单。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放森林动物叫声音频（鸟叫、蜜蜂嗡嗡声），出示谜语：“脾气大，毛茸茸，森林里乱跑撞东西，闯祸后低着头——打一动物。”学生猜出“狗熊”后，板书课题《疯狂的狗熊》，提问：“看到‘疯狂’这个词，你想到狗熊会做什么？”引导学生说出“乱跑、撞东西”等，结合课文插图（狗熊瞪眼、张牙舞爪）激发阅读兴趣，明确本节课要学习狗熊因乱发脾气闯祸的故事。

2.新课讲授（15分钟）

（1）生字词学习：出示生字卡片“疯、撞、怕、醒”，指名读正音（“疯”读后鼻音fēng，“撞”读zhuàng），分析字形：“疯”是“疒”+“风”，与生病有关；“撞”是“扌”+“童”，用手推的动作。结合课文句子“狗熊疯了似的在森林里跑来跑去”，用动作演示“撞”（手向前推），联系生活“怕”的经历（如怕黑），理解“醒”在“醒悟”中的含义。

（2）情节脉络梳理：指名分段朗读课文，引导学生用“谁-做了什么-结果怎样”概括：①狗熊被小蜜蜂说“胖”，生气发疯（对应段落1-2）；②它疯狂撞坏蜂房、树苗（对应段落3）；③它后悔道歉（对应段落4）。板书“发疯-闯祸-后悔”，重点讲解“闯祸”的具体表现（“蜂房里的蜜洒了一地”“小树苗被撞弯了”）。

（3）寓意理解：聚焦句子“狗熊拍拍脑袋说：‘我不该乱发脾气’”，提问：“乱发脾气会带来什么后果？”结合学生生活实际（如生气时摔玩具弄坏东西），体会“遇事冷静”的道理，强调“冷静”就是“先不生气，想清楚再做事”。

3.实践活动（10分钟）

（1）生字闯关游戏：①“开火车读”——学生轮流读生字卡片，读错的同学表演“狗熊撞树”动作；②“组词接龙”——以“疯”开头，组词“发疯、疯狂”，用“怕”说句子“我怕妈妈批评”；③“找朋友”——将生字与对应的图片（如“撞”配“撞倒桌子”的图）连线。

（2）情节表演：分组扮演狗熊、小蜜蜂、树苗，表演“发疯-闯祸”片段。狗熊演员瞪眼、挥舞手臂跑，小蜜蜂捂着蜂房喊“我的家！”，树苗弯腰说“我疼！”，教师点评“演出了狗熊的疯狂和后果”。

（3）句子复练：出示句式“先…再…最后…”，用课文内容填空：“先狗熊被小蜜蜂说了几句，再它疯了似的到处撞，最后它知道自己错了。”同桌互说，指名全班展示，强调“先、再、最后”表示顺序。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论问题1：“狗熊为什么会发疯？”举例回答：“因为它觉得自己胖，小蜜蜂一说它，它就生气，控制不住自己。”（联系“被激怒”的原因）

（2）讨论问题2：“闯祸后狗熊是怎么做的？如果是你，会怎么做？”举例回答：“狗熊低着头道歉。如果是我，会先深呼吸，对小蜜蜂说‘对不起，我不该生气’。”（体现“冷静”的行为）

（3）讨论问题3：“这个故事告诉我们什么道理？生活中怎样做到冷静？”举例回答：“告诉我们不能乱发脾气。生气时数1、2、3，或者去喝口水，就不冲动了。”（联系寓意，落实行为指导）

5.总结回顾（2分钟）

师生共同梳理：①生字：“疯、撞、怕、醒”的音形义；②情节：狗熊“发疯-闯祸-后悔”的过程；③道理：遇事要冷静。提问：“谁能用‘先…再…最后’讲讲狗熊的故事？”指名回答，布置作业：回家给家人讲《疯狂的狗熊》的故事，用上“先、再、最后”。知识点梳理1.生字词知识点

（1）“疯”：读音fēng，后鼻音，声母f，韵母eng。字形结构为半包围结构，部首“疒”（病字旁），外部是“风”。本义指精神错乱，文中指狗熊因生气情绪失控的状态。组词：发疯、疯狂、发疯似的；句子运用：“狗熊疯了似的在森林里跑来跑去。”

（2）“撞”：读音zhuàng，翘舌音，声母zh，韵母uang。字形结构为左右结构，部首“扌”（提手旁），右部是“童”。本义是物体猛烈接触，文中指狗熊用身体猛烈撞击物体。组词：撞倒、撞击、撞坏；句子运用：“它一头撞坏了蜂房，又撞弯了小树苗。”

（3）“怕”：读音pà，声母p，韵母a。字形结构为左右结构，部首“忄”（竖心旁），右部是“白”。本义是恐惧、担心，文中指狗熊因被激怒而产生的紧张情绪。组词：害怕、可怕、不怕；句子运用：“小蜜蜂们怕得躲进了蜂房。”

（4）“醒”：读音xǐng，后鼻音，声母x，韵母ing。字形结构为左右结构，部首“酉”（酉字旁），右部是“星”。本义是睡眠结束，文中指狗熊明白了自己的错误。组词：醒悟、清醒、醒来；句子运用：“狗熊醒悟过来，低着头向大家道歉。”

2.情节脉络知识点

（1）起因：狗熊被小蜜蜂说“胖”，感到生气，失去控制发疯。对应课文第1-2自然段，关键句：“小蜜蜂笑着说：‘狗熊哥哥，你长得真胖呀！’狗熊一听，生气了，它觉得小蜜蜂在嘲笑它。”

（2）经过：狗熊疯狂地在森林里跑，撞坏了蜂房，撞弯了小树苗。对应课文第3自然段，关键句：“狗熊疯了似的，一会儿撞东，一会儿撞西，蜂房里的蜜洒了一地，小树苗被撞弯了腰。”

（3）结果：狗熊意识到自己的错误，后悔并道歉。对应课文第4自然段，关键句：“狗熊拍拍脑袋说：‘我不该乱发脾气，对不起大家。’”

情节逻辑链：因被嘲笑而生气（起因）→情绪失控疯狂闯祸（经过）→醒悟道歉（结果），体现“冲动—后果—反思”的故事发展规律。

3.重点句子理解知识点

（1）“狗熊疯了似的在森林里跑来跑去”：分析“疯了似的”是夸张修辞，形容狗熊情绪极度失控，行为没有目的性，突出“疯狂”的状态。联系生活：类似“他急得像热锅上的蚂蚁”，用比喻或夸张描写突出人物状态。

（2）“蜂房里的蜜洒了一地，小树苗被撞弯了腰”：通过具体描写“蜜洒了”“树苗弯腰”，直观展示闯祸的后果，用“弯腰”拟人化表现树苗受损程度，体会“闯祸”的严重性。

（3）“狗熊拍拍脑袋说：‘我不该乱发脾气’”：“拍脑袋”是动作描写，表现狗熊突然明白错误的过程；“不该乱发脾气”直接点明寓意，强调遇事要冷静，不能冲动。

4.语言运用知识点

（1）“先…再…最后…”句式：用于按顺序复述事件，如“先狗熊被小蜜蜂说胖，再它疯了似的到处撞，最后它知道自己错了”。练习：用此句式描述自己的一天，如“先起床刷牙，再吃早饭，最后去上学”。

（2）生字词积累与运用：

-动词运用：“撞”表示猛烈动作，区别于“碰”（轻微接触），如“不小心碰掉了铅笔”vs“用力撞倒了桌子”。

-心理活动词：“怕”表示恐惧，“悔”表示后悔，结合句子体会：“小蜜蜂怕得躲起来”（害怕），“狗熊后悔地道歉”（后悔）。

（3）联系生活造句：用“怕”造句：“我怕黑，所以晚上睡觉要开小夜灯。”用“醒”造句：“妈妈提醒我后，我醒悟过来，赶紧写完了作业。”

5.寓意理解知识点

（1）核心寓意：遇事要冷静，不能乱发脾气。结合狗熊因乱发脾气闯祸的教训，理解“冷静”的重要性——冷静才能避免错误，解决问题。

（2）“冷静”的具体表现：文中狗熊因不冷静而发疯，生活中冷静的做法是“先深呼吸，想清楚再做事”。举例：同学抢玩具时，冷静地说“我们一起玩”，而不是抢夺。

（3）行为引导：从“狗熊道歉”引出“做错事要勇于承认”，结合“冷静”形成完整的行为准则：遇事冷静→不冲动→做错事道歉。

6.识字方法知识点

（1）形声字规律：

-“疯”：“疒”（表疾病）+“风”（表声），与“病”有关，记忆“情绪失控像生病一样”。

-“撞”：“扌”（表动作）+“童”（表声），与“手”有关，记忆“用手推的动作”。

（2）加偏旁识字：本单元已学方法，如“青”加“忄”是“情”，加“氵”是“清”；“怕”是“白”加“忄”，通过部首理解字义（与心理活动相关）。

（3）看图识字：结合课文插图（狗熊瞪眼张嘴跑、蜂房破损、树苗弯曲），直观理解“疯”“撞”“闯祸”的含义，强化字形与字义的联系。

7.朗读知识点

（1）读准字音：“疯”（fēng）后鼻音，“撞”（zhuàng）翘舌音，“怕”（pà）轻声不标调，“醒”（xǐng）后鼻音，通过范读、指名读纠正发音。

（2）读出语气：

-小蜜蜂的话：“笑着说”用轻松语气，读出天真。

-狗熊发疯时：“疯了似的”用急促、夸张的语气，表现愤怒。

-道歉时：“低着头”“不该乱发脾气”用轻声、诚恳的语气，表现后悔。

（3）朗读节奏：长句子“狗熊疯了似的，一会儿撞东，一会儿撞西”停顿在“似的”“一会儿”后，突出动作的混乱感。

8.单元知识关联

（1）与本单元《小蝌蚪找妈妈》《小松鼠找花生》的联系：三篇课文均按事情发展顺序叙事，本节课延续“梳理情节脉络”的能力训练，如《小蝌蚪找妈妈》是“找妈妈—遇到鲤鱼—遇到乌龟—找到妈妈”，本节课是“生气—闯祸—道歉”。

（2）识字方法延续：本单元重点学习形声字、加偏旁识字，本节课“疯、撞”继续运用形声字规律，巩固“部首表义、声旁表音”的方法。

（3）寓意主题关联：单元主题为“生活智慧”，本节课“遇事冷静”与《小松鼠找花生》的“观察实践”、《小蝌蚪找妈妈》的“坚持”共同构成生活道理的学习。

9.易错知识点

（1）“疯”易读成前鼻音fēn，需强调后鼻音eng的发音方法（口型张开，舌根后缩）。

（2）“撞”易与“幢”（chuáng）混淆，通过部首区分：“撞”是“扌”（动作），“幢”是“巾”（布匹），结合课文“撞坏蜂房”强化动作义。

（3）“怕”易与“拍”（pāi）混淆，通过部首“忄”与“扌”区分，前者是心理活动，后者是动作。

（4）情节顺序易颠倒，如将“闯祸”写在“发疯”前，需明确“因生气发疯→导致闯祸→后悔道歉”的因果顺序。

10.拓展知识点

（1）同类故事对比：如《拔萝卜》中“大家一起拔”体现合作，《疯狂的狗熊》中“自己乱发脾气”体现冲动，对比理解“合作”与“冷静”的重要性。

（2）生活场景应用：遇到矛盾时，用“冷静三步法”——①深呼吸三次；②想“这样做会有什么后果”；③用礼貌语言表达。如“弟弟抢玩具，冷静说‘我们一起玩，好吗？’”。

（3）生字词延伸：积累表示情绪失控的词语，如“暴跳如雷、怒气冲冲”，与“发了疯似的”形成近义关联，丰富词汇量。【内容逻辑关系】①生字词与情节发展的逻辑关系：重点知识点生字词“疯、撞、怕、醒”；关键句“狗熊疯了似的在森林里跑来跑去”“蜂房里的蜜洒了一地，小树苗被撞弯了腰”。

②情节与寓意的逻辑关系：重点知识点情节脉络“发疯-闯祸-后悔”；关键句“狗熊拍拍脑袋说：‘我不该乱发脾气’”。

③语言运用与主题的逻辑关系：重点知识点语言句式“先…再…最后…”；关键句“先狗熊被小蜜蜂说胖，再它疯了似的到处撞，最后它知道自己错了”。【课后作业】1.看拼音写汉字：fēng（疯）zhuàng（撞）pà（怕）xǐng（醒）

2.用“先…再…最后…”仿写句子：先小狗看到骨头，再扑过去抢，最后被主人训斥。

3.把句子排成正确顺序：③狗熊知道自己错了，向大家道歉①狗熊被小蜜蜂说胖，生气发疯②它疯狂撞坏了蜂房和树苗

4.联系生活说一说：如果你和朋友吵架了，怎样做才是冷静的做法？答案：先深呼吸，再想清楚原因，最后说“对不起”。

5.写一句你想对狗熊说的话：答案：“狗熊，下次生气时要冷静，不要乱发脾气哦！”【作业布置与反馈】作业布置：

1.生字书写：抄写“疯、撞、怕、醒”各3遍，注意笔顺和结构。

2.情节复述：用“先…再…最后…”句式复